大班美術(shù)蒙德里安的格子畫教案

大班上學(xué)期美術(shù)教案《蒙德里安的格子畫》活動目標(biāo)：1、欣賞蒙德里安的代表作品，觀察其中的線條和色塊，領(lǐng)略格子畫的特點(diǎn)和含義。2、能利用格子畫的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)物品。3、喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?；顒訙?zhǔn)備：蒙德里安的名畫（課件）活動過程：一、欣賞蒙德里安作品的特點(diǎn)。1、出示蒙德里安作品《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》引導(dǎo)幼兒觀察畫中的線條和色塊。提問：你們看見了圖畫上有什么？哪些顏色構(gòu)成？2、出示第二幅作品紐約城市引導(dǎo)幼兒觀察其中的線條，說說它與第一幅作品的區(qū)別。提問：這幅畫上有什么呢？它與第一幅畫有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？3、出示第三幅作品《構(gòu)圖C》，引導(dǎo)幼兒觀察其中的色塊，說說它與上面幾幅作品的區(qū)別。提問：這幅畫上又有什么呢？它與前面兩幅畫有什么區(qū)別呢？二、簡單了解作品的作者。你們知道剛才的《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》是誰畫的嗎？三、想像蒙德里安作品的含義1、你們還想不想看看畫家的作品呀？出示蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》2、提問：你從這幅畫里看到了什么？你感覺畫家他在畫什么呢？這幅畫的名字叫做《百老匯的爵士樂》你們知道什么叫爵士樂嗎？3、欣賞音樂《爵士樂》4、簡單小結(jié)：畫家蒙德里安用繪畫的形式來表現(xiàn)出了百老匯中的音樂。四、了解作者繪畫風(fēng)格的運(yùn)用欣賞作者的其他一些作品。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中我們也看到了一些和格子有關(guān)的東西，你看到哪些東西呢？播放圖片，幼兒欣賞。五、今天我們欣賞了蒙德里安的作品，那我們學(xué)一學(xué)蒙德里安的風(fēng)格，設(shè)計(jì)一幅格子畫。以后也可以在生活中運(yùn)用你設(shè)計(jì)的格子畫。幼兒設(shè)計(jì)格子畫。活動后反思:本次活動引導(dǎo)孩子們在欣賞蒙德里安作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作。在以前的名畫欣賞活動教學(xué)中，只是找一張圖片讓幼兒欣賞，比較單一、枯燥、有一定的局限性，那何不在名畫欣賞活動教學(xué)中，從網(wǎng)上尋找有關(guān)繪畫大師的作品信息，經(jīng)選擇、清理、融合后設(shè)計(jì)出“大師們的作品”的教學(xué)活動，于是我在網(wǎng)上尋找了大量蒙德里安的作品，這樣就為幼兒提供了“大師們的作品”的大量信息，凸現(xiàn)了被欣賞對象呈現(xiàn)的立體化、系統(tǒng)化和豐富多彩，較好地呈現(xiàn)了欣賞的的重點(diǎn)內(nèi)容。并運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作了課件，讓幼兒在絢麗豐富的畫面、悅耳的音樂中走進(jìn)名畫的世界，并且利用課件的可控性，通過定格、重現(xiàn)等引導(dǎo)幼兒觀察、比較，探索了名家大師的作品世界，感知了色與形構(gòu)成的美，發(fā)現(xiàn)了橫線與豎線表現(xiàn)出的整齊的美與斜線作品不一樣的風(fēng)格。教學(xué)的難點(diǎn)得以化解、突破，從而幫助幼兒獲得了不同風(fēng)格作品的差異和特點(diǎn)，初步建立了一些感知審美能力?；顒右暂^直觀的方式讓孩子們感知蒙德里安作品的藝術(shù)性。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作。初步體驗(yàn)線描與色彩的構(gòu)成美。活動過程流暢自然。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對抽象作品作出反應(yīng)的熱烈程度，對線條、形狀和色彩的感受水平，圍繞作品的意象和情感所展開的想像能力，是絕大多數(shù)成人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個不受拘束、自由想像、創(chuàng)造的廣闊空間。附贈材料:幼兒園備課內(nèi)容旅行，重要的不是目的地,而是沿途看風(fēng)景的心情。同樣，對于教學(xué)來說，重要的也不是傳授知識,而是幫助幼兒在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的能力和態(tài)度本節(jié)所講的備課的內(nèi)容，不是指具體的某個活動內(nèi)容，而是指教師在教學(xué)活動籌備中究竟應(yīng)該指向什么。它涉及很多方面，我們選擇以下幾個重點(diǎn)話題進(jìn)行討論。貫徹宏觀的教育目標(biāo)所有的教育活動都是貫徹宏觀教育目標(biāo)的過程，因此備課的過程就是教師把宏觀教育目標(biāo)滲透到具體教學(xué)活動中去的過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等綱領(lǐng)性文件為我們在教學(xué)活動中貫徹正確的教育方向提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，也能告訴我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展創(chuàng)造良好條件的方式和方法，還能為我們提供在幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則。這些綱領(lǐng)性的教育目標(biāo)就是我們備課的基礎(chǔ),教師只有吃透這些原則和要求，才能讓教學(xué)活動對兒童有效和有意義。我們可以從以下幾個方面去把握。（一）教育是為一生發(fā)展奠基《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這就告訴我們，幼兒教育不是小學(xué)的提早教育，知識的傳授不是幼兒園教學(xué)的根本任務(wù)而素質(zhì)教育才是幼兒園最需要重視的。那么什么是素質(zhì)教育呢?就是能促進(jìn)幼兒在品德、智力、體力、審美等多方面協(xié)調(diào)整合發(fā)展的教育，尤其是幫助幼兒形成良好的個性、性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的那些教育這樣的教育才能為孩子的一生打好基礎(chǔ)。因此，教師們在備課時就要思考:“我的這個教學(xué)活動能培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)嗎？這個活動能為孩子的終身發(fā)展做點(diǎn)什么呢（二）教育要緊密聯(lián)系兒童的生活《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。這就告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)來自他的生活，來自周圍的環(huán)境以及與他人的互動。一個孩子在幼兒階段獲得的是寶貴的“經(jīng)驗(yàn)”，是一種體驗(yàn)和感受，是在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活的,而不像小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接、抽象的知識。因此，教師們在備課時就要思考：“我的教學(xué)活動是真的和孩子的生活有鏈接呢，還是遠(yuǎn)離了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)內(nèi)容是需要教師抽象地描述呢，還是可以讓孩子們通過操作體驗(yàn)來理解？（三）教育必須尊重兒童的天性綱要》指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅兀P(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！边@就告訴我們，教育的基礎(chǔ)是尊重，對于幼兒來說，不僅要尊重他們的人格和權(quán)利,而且還要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，游戲就是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，所以幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒樱處熃M織教學(xué)則要以游戲?yàn)榛痉椒?。同時，幼兒期是人生的起始階段,每個孩子的生長發(fā)育可能各不相同，所