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文檔簡介
2022-2023學(xué)年江蘇省無錫市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.實行“饑餓紀(jì)律”教育的社會是()。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會
2.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。
A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者
3.學(xué)生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體,其主體作用的最高表現(xiàn)形式為()
A.自覺性
B.獨立性
C.主動性
D.創(chuàng)造性
4.學(xué)校德育在人品德發(fā)展中起()。
A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.動力作用
5.教師的教育機(jī)智,體現(xiàn)了教師勞動的()。A.A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.創(chuàng)造性
6.明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的精神,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點的現(xiàn)代學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
7.在出乎意料的緊迫情況下,所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為()。
A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情
8.“眼觀六路,耳聽八方”是A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移
9.在馬斯洛的需要層次理論中,社會交往需要是()。
A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現(xiàn)的需要
10.教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)()。
A.促進(jìn)教師教的過程B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過程C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程D.形成技能技巧的過程
11.用霓虹燈做廣告,主要是利用了人的()。A.有意注意B.無意注意C.貌似注意D.有意后注意
12.教育對社會經(jīng)濟(jì)政治制度的變化起()
A.加速或延續(xù)作用
B.決定作用
C.加速作用
D.延續(xù)作用
13.直接影響人的活動效率,使活動得以順利進(jìn)行的個性心理特征稱為()
A.人格
B.能力
C.性格
D.氣質(zhì)
14.一個國家為實現(xiàn)其教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度稱為()。
A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育領(lǐng)導(dǎo)制度D.教育管理制度
15.組織和培養(yǎng)______是班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)()
A.班集體
B.學(xué)生
C.接班人
D.班干部
16.下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是()
A.討論法
B.讀書指導(dǎo)法
C.演示法
D.實驗法
17.課程計劃的首要問題是()
A.學(xué)科開設(shè)順序B.教學(xué)時數(shù)C.課程設(shè)置D.學(xué)年編制
18.人的心理現(xiàn)象主要包括兩個方面,它們既有聯(lián)系又有區(qū)別()
A.心理過程和意志過程
B.心理過程和情感過程
C.認(rèn)識過程和個性心理
D.心理過程和個性心理
19.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度,屬于態(tài)度的()。()。
A.認(rèn)知性功能B.工具性功能C.價值表達(dá)功能D.自我防御功能
20.“讀萬卷書,走萬里路。”這句話反映的教學(xué)原則是()A.A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際的原則
二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
23.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
25.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。
26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
27.社會改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
28.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
29.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
30.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
31.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
32.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
33.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
34.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
35.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
36.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
37.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是________。
38.思維的基本形式是_______、_______、_______。
39.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。
40.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
三、簡答題(5題)41.服從的影響因素有哪些?
42.教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則?
43.簡述教育的屬性。
44.簡述課外校外教育的主要內(nèi)容。
45.簡要說明意志與認(rèn)識過程的關(guān)系。
四、論述題(5題)46.家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境,兒童在家庭中生活時間最長,受到父母的影響最多。因此,心理學(xué)家認(rèn)為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據(jù)上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響。
47.
48.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
49.試述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程這一德育基本規(guī)律。
50.試述人的發(fā)展對教育的制約。
五、辨析題(5題)51.后進(jìn)生是班級里最差的學(xué)生,無法轉(zhuǎn)化。
52.“激情”與“應(yīng)激”是同一種情緒狀態(tài),只是叫法不同罷了。
53.心理健康即心理沒有疾病。
54.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。
55.知識多了,智力自然就提高了。
六、(0題)56.技能是一種()。
A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式
參考答案
1.C
2.C在學(xué)習(xí)德育原則與德育規(guī)律時,注意規(guī)律是客觀的,而原則是要求,是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外,要注意把這部分內(nèi)容與教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律聯(lián)系起來掌握。
3.D
4.A
5.D
6.B
7.C應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下,所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時,人們?yōu)榱藨?yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境,就得果斷地采取決定.迅速地做出反應(yīng)。而應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。
8.C
9.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。
10.C教學(xué)過程的本質(zhì)是:(1)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程;(2)教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。
11.B沒有預(yù)定的目的,也不需要意志努力的注意是無意注意。它不由人的意識控制,往往由周圍環(huán)境變化引起。例如霓虹燈,容易引起不隨意注意達(dá)到廣告效果。
12.AA
[解析]教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度是相互作用和制約的,社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的發(fā)展,教育又反作用于社會政治經(jīng)濟(jì)。
13.B
14.A這里考查的是廣義教育制度的定義。
(1)要理解這個定義中提到的“教育設(shè)施”和“有關(guān)規(guī)章制度”,以應(yīng)對如下類似的考題:
15.AA
[解析]班主任工作的質(zhì)量,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向。
16.D
17.C解析:該題考查的知識點屬于“課程計劃的組成”,四個選項都屬于課程計劃的組成部分,但最主要的就是“C.課程設(shè)置”,其他三項是在課程設(shè)置(即開設(shè)哪些課程)基礎(chǔ)上的展開。
18.DD
[解析]人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。而答案ABC中的意志過程、情感過程、認(rèn)識過程同屬于心理過程。因此答案選D。
19.B態(tài)度的工具性功能是指個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中,態(tài)度是社會交換的產(chǎn)物。
20.D該題的關(guān)鍵點是對“讀萬卷書,走萬里路”這句話的理解。這句話的意思是學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來,因此正確答案是D。
21.先快后慢先快后慢
22.比較與分類,抽象與概括
23.獨立性新穎性獨立性,新穎性
24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
25.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
26.評比操行評定評比,操行評定
27.社會問題社會問題
28.社會家庭
29.德育內(nèi)容,德育方法
30.夸美紐斯夸美紐斯
31.生活化生活化
32.穩(wěn)定,統(tǒng)一
33.學(xué)生集體學(xué)生集體
34.社會知識社會知識
35.強(qiáng)化強(qiáng)化
36.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
37.壬寅學(xué)制
38.概念,判斷,推理
39.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向
40.一般能力;特殊能力
41.影響服從的因素:(1)他人的支持。他人的支持,會直接導(dǎo)致人們對權(quán)威的藐視,增加人們對權(quán)威的反抗。(2)對行為后果的意識。包括間接反饋、聲音反饋、身體接近和身體接觸。(3)個性因素。道德水平越高,越傾向于按照自己的獨立價值觀行事,拒絕服從權(quán)威而去傷害別人。人們的個性特點會直接影響到他人的服從行為。
42.(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則;(2)理論聯(lián)系實際原則;(3)直觀性原則;(4)啟發(fā)性原則;(5)循序漸進(jìn)原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。
43.(1)教育的本質(zhì)屬性
①教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程,或稱教育是人的社會化過程。②教育培養(yǎng)人是有意識,有目的、自覺地進(jìn)行的。③這種培養(yǎng)人的過程中,存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。
(2)教育社會屬性
①教育具有永恒性。
②教育具有歷史性。
③教育具有相對獨立性。
44.(1)社會實踐活動。(2)學(xué)科活動。(3)科技活動。(4)文學(xué)藝術(shù)活動。(5)文娛體育活動。(6)社會公益勞動。(7)課外閱讀活動。
45.意志與認(rèn)識過程有著密切的聯(lián)系。
(1)意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識過程為前提的,離開了認(rèn)識過程,意志便不可能產(chǎn)生。
(2)意志對認(rèn)識過程也有很大的影響。沒有意志努力,就不可能有認(rèn)識過程,更不可能使認(rèn)識過程深入和持久。
46.“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷,說明家庭對兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現(xiàn)為:
(1)父母的教養(yǎng)態(tài)度:在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成消極、順從、懦弱等性格特點;在放任型教育方式下長大的孩子,多表現(xiàn)出任性、獨立性差、自我中心等性格特點;在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子,容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。
(2)家庭氛圍:家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關(guān)系。如果夫妻關(guān)系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成開朗、活潑等性格特點;如果夫妻關(guān)系對立,孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定,則容易形成緊張、焦慮和不安等性格特點。
(3)家庭結(jié)構(gòu):破裂家庭的孩子由于得不到家庭的溫暖和正常的教育,容易形成悲觀、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的關(guān)愛,容易形成樂觀、開朗等性格特點。
(4)父母言行:父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,孩子會經(jīng)常模仿父母的言行,因此父母的言論和行為會潛移默化地影響孩子性格的發(fā)展。父母言行一致,孩子容易養(yǎng)成誠實等性格特點:父母言行不一則孩子容易養(yǎng)成說謊等特點。
47.
48.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是:(1)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標(biāo)。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標(biāo)。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標(biāo)。改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
49.(1)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。
①知即品德認(rèn)識,是人們對是非、善惡的認(rèn)識和評價,以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念,包括品德知識和品德判斷兩方面,品德知識是品德形成的基礎(chǔ)。
②情即品德情感,是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗,表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度,是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力,是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。
③意即品德意志,是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力,是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
④行即品德行為,是通過實踐練習(xí)形成的。是實現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德的需要產(chǎn)生品德動機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn),是衡量一個人品德水平的重要標(biāo)志。
(2)一般說來,德育過程是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序,以知為開端,以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但四個方面在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài),因此應(yīng)視情況選擇多種開端,最終促使學(xué)生品德全面、和諧發(fā)展。
50.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在身心發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性,做到因材施教。
51.根據(jù)后進(jìn)生的特點做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是班主任的重要工作之一。后進(jìn)只是一種暫時的狀態(tài),不是永恒的標(biāo)簽。因此,班主任在工作中要認(rèn)真關(guān)懷、尊重和愛護(hù)后進(jìn)
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