北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院-全球智慧教育動(dòng)態(tài)（第六期）

全球智慧教育動(dòng)態(tài)GlobalSmartEducationNewsletterIssue06Jun.20222022年6月全球智慧教育動(dòng)態(tài)?教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(北京)，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院，2022用-相同方式共享4.0國(guó)際版(CCBY-NC-SA4.0)許可證eativecommonsorglicensesbyncsadeedzh北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院地址：北京市海淀區(qū)學(xué)院南路科技大廈A座層ucnrningbnu北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院地址：北京市海淀區(qū)學(xué)院南路科技大廈A座層ucnrningbnueducn為為追蹤全球智慧教育的最新進(jìn)展，給我國(guó)教育領(lǐng)域數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)提供參常設(shè)數(shù)字技能與學(xué)生成長(zhǎng)、科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新、智能技術(shù)與學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)、虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校、數(shù)字教育資源與七個(gè)欄目，每月一期，摘編全球智慧教育資訊。信息來(lái)源包括教育技術(shù)類學(xué)術(shù)期刊雜志、國(guó)際組織及協(xié)會(huì)官網(wǎng)、國(guó)家教育部門(mén)官網(wǎng)、及其他綜合咨詢類網(wǎng)站等，為政策制定者、教育管理者、研究人員和一線教師提供智慧教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。歡迎各位讀者提供線主辦教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(北京教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(北京)：發(fā)布《讓終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)》手冊(cè)教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)：生成為數(shù)字公民，不應(yīng)禁止社交媒體的使用英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)：字化轉(zhuǎn)型中學(xué)生合作的力量國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)EdSurge:術(shù)的使用應(yīng)以實(shí)證依據(jù)為導(dǎo)向聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)：重新思考評(píng)價(jià)與反饋方式4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校德國(guó)：建設(shè)新型數(shù)字教育空間取聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所(UNESCOIITE):電子圖書(shū)館成立育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)EdSurge：提供學(xué)生個(gè)性化教育方案英國(guó)：政府發(fā)布《英國(guó)數(shù)字戰(zhàn)略》新加坡：發(fā)布人工智能治理評(píng)估框架和工具包在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟會(huì)議將召開(kāi)28屆會(huì)議英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)開(kāi)通“網(wǎng)絡(luò)安全大會(huì)”報(bào)名通道124689數(shù)字技能與學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所：發(fā)布《讓終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)》手冊(cè)隨著全球社會(huì)應(yīng)對(duì)新冠疫情帶來(lái)的重大挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了更明顯的價(jià)值。新冠疫情的爆發(fā)不僅造成了嚴(yán)重的公共衛(wèi)生危機(jī)，還嚴(yán)重阻礙了教育的正常進(jìn)行。政府、機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)習(xí)者不得不迅速適應(yīng)為應(yīng)對(duì)疫情提出的公共生活限制，并確保學(xué)習(xí)不被耽誤。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行的情況下，在線替代方案如雨后春筍般涌現(xiàn)。隨著更靈活的在線課程的激增、教育利益相關(guān)者之間新的溝通方式和數(shù)字資終身學(xué)習(xí)使政策制定者能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和公共政策問(wèn)題。例如，終身學(xué)習(xí)可變化和大規(guī)模的人口流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題，并可以在面對(duì)深刻的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)變化時(shí)促進(jìn)寬容和民主價(jià)值觀。除此之外，終身學(xué)習(xí)還可以緩解數(shù)字革命帶，隨著機(jī)器人技術(shù)、人工智能和日益增強(qiáng)的連通性迅速改變我們的世界，對(duì)工人的新技能和不同形式的公民身份的需求已經(jīng)出現(xiàn)。這些因素使終身學(xué)習(xí)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展的要?jiǎng)?wù)。它在減少社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不平等以及加強(qiáng)公民和社區(qū)生活方面發(fā)揮著重要作用。終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)可以應(yīng)對(duì)當(dāng)下和未來(lái)幾十年的大范圍推廣終身學(xué)習(xí)意味著積極向決策者提供相關(guān)信息并進(jìn)行宣傳，以及發(fā)展國(guó)家和地方相應(yīng)的能力。教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所支持成員國(guó)在國(guó)家和地方層面加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的政策、計(jì)劃和方案。該研究所的許多活動(dòng)以國(guó)家層面的機(jī)構(gòu)、政策制定者和管理者為目標(biāo)，并由該研究所協(xié)調(diào)的教科文組織全球?qū)W習(xí)城市網(wǎng)絡(luò)支持在地方層面落實(shí)終身學(xué)習(xí)。在成員國(guó)的這兩個(gè)層面上觀察到的趨勢(shì)顯示，各國(guó)對(duì)終身正在穩(wěn)步上升。1本手冊(cè)提供了信息、實(shí)證依據(jù)和基本概念模型，以促進(jìn)在把不同的國(guó)家和地區(qū)環(huán)境中實(shí)施終身學(xué)習(xí)。手冊(cè)還提供了各種舉措的實(shí)證依據(jù)，并描述了終身學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)。本手冊(cè)可供任何負(fù)責(zé)或?qū)Υ龠M(jìn)和推動(dòng)終身學(xué)習(xí)感興趣的人使用。手冊(cè)的設(shè)計(jì)對(duì)國(guó)家政策制定者特別實(shí)用。第1章介紹了作為可持續(xù)發(fā)展的綜合政策的終身學(xué)習(xí)，將終身化為所有人的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。完整版報(bào)告可通過(guò)/ark:/48223/pf0000381857信息來(lái)源：UNESCO.(2022).Makinglifelonglearningareality:ahandbookhttpsunesdocunescoorgarkpf國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)：生成為數(shù)字公民，不應(yīng)禁止社交媒體的使用一些學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用社交媒體的情況表示擔(dān)憂，他們通常采取禁止和限久對(duì)社交媒體帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)，也沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的數(shù)字公民。學(xué)生/孩子試媒體瀏覽虛擬世界，包括書(shū)籍、視頻、在線程序、模擬游戲等。作為教育工作者和父母，他們工作的一部分是模擬現(xiàn)實(shí)世界中的經(jīng)歷，教授給學(xué)生/教師、管理人員)學(xué)習(xí)如何正確使用社交媒體，這樣能夠給學(xué)生/孩子留下更深刻2建議使用以下方法，正確使用社交媒體：(1)建立專家聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。利用社交媒業(yè)作者、領(lǐng)域內(nèi)專家和其他學(xué)校建立聯(lián)系，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；(2)賦予學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生"接管"社交媒體賬戶，如拍攝并分享有關(guān)學(xué)習(xí)的照片和視頻。建議學(xué)生從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用學(xué)?；虬嗉?jí)的社交媒體賬戶，但一定要規(guī)定明確及發(fā)帖前經(jīng)過(guò)老師審閱；(3)進(jìn)行真實(shí)模擬。教授學(xué)生如何正確使用社交媒體、培養(yǎng)其成為數(shù)字公民的最佳方法是通過(guò)對(duì)真正/現(xiàn)實(shí)情況的模擬。學(xué)生在使用社交此機(jī)會(huì)與學(xué)生討論決策的過(guò)程，而不是武斷地警告不能這樣做。這使學(xué)生能夠在學(xué)。信息來(lái)源：ISTE.(2022,June2).Don'tBanSocialMedia!TeachStudentsntbansocialmediateachstudentshowbedigitalcitizens3技賦能與教學(xué)創(chuàng)新科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中學(xué)生合作的力量由倫敦大學(xué)學(xué)院主辦、英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)提供支持的“變革推動(dòng)者團(tuán)體會(huì)議”(https://reflect.ucl.ac.uk/canconference2022/)于2022年5月舉辦，會(huì)何加強(qiáng)伙伴關(guān)系以實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育變革”的意見(jiàn)。“變革推動(dòng)者團(tuán)體”由Jisc與格林威治大學(xué)于2013年聯(lián)合創(chuàng)辦，支持學(xué)生以不同身份(如變革推動(dòng)者、數(shù)字先鋒、學(xué)生研究員、領(lǐng)軍人物、研究人員等)參與創(chuàng)新和課程變革項(xiàng)目，該團(tuán)體的成員包來(lái)自英國(guó)和國(guó)際的教職工和學(xué)生。作為數(shù)字內(nèi)容的消費(fèi)者，尤其是在疫情期間，學(xué)生們最清楚哪些在線內(nèi)容對(duì)他們是有價(jià)值的，他們有優(yōu)秀的數(shù)字技能、數(shù)字知識(shí)、創(chuàng)造力、熱情和主動(dòng)性。例如，赫特福德郡大學(xué)的學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)共同。各個(gè)方面。倫敦大學(xué)學(xué)院提倡學(xué)生承擔(dān)起數(shù)字教育變革者、教學(xué)實(shí)踐審查員、質(zhì)量在與學(xué)生一起塑造大學(xué)的未來(lái)。Jisc高等教育和研究主管、學(xué)習(xí)和教學(xué)轉(zhuǎn)型負(fù)責(zé)人用。生成為數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造者作為高校數(shù)字戰(zhàn)略的一部分，學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)員在支持教職工和學(xué)生的數(shù)字能力人員的課程設(shè)計(jì)。為了延續(xù)“合作伙伴”文化，一個(gè)新的伙伴關(guān)系項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，讓學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)員(共9人)引領(lǐng)、編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)在線數(shù)字技能內(nèi)容。這種4能與教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生作為內(nèi)容創(chuàng)造者的傳統(tǒng)看法，他們不再需要一直為學(xué)生提供幫助、建議和支持。的工作中。團(tuán)體會(huì)議”分享若干學(xué)生合作項(xiàng)目，展示了高校中積極的合作伙伴關(guān)系。包括(1)赫特福德大學(xué)的學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)建了一個(gè)引人入勝30年戰(zhàn)略的主要驅(qū)動(dòng)力是共同創(chuàng)系，促進(jìn)師生聯(lián)絡(luò)委員會(huì)的共創(chuàng)和共治；(3)諾丁漢大學(xué)啟動(dòng)了課程改革項(xiàng)目，致力于重新設(shè)計(jì)、發(fā)展課程學(xué)習(xí)的方式，約克大學(xué)的Inclusive-“變革推動(dòng)者團(tuán)體會(huì)議”為教育工作者創(chuàng)造了一個(gè)交流與分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的空間，伴關(guān)系的潛力，繼續(xù)探索并改進(jìn)伙伴關(guān)系對(duì)應(yīng)對(duì)目前高等教育的挑戰(zhàn)是至關(guān)重要的。“變革推動(dòng)者團(tuán)體會(huì)議”為教育工作者和學(xué)的聲音和建議。很多有革新意愿的學(xué)生和教職工已在真實(shí)的教育環(huán)境中建立了良好合作伙伴參與到教育體系中來(lái)，是有價(jià)值且有必要的。這不僅僅是信息來(lái)源：Jisc.(2022,June13).ThePowerofStudentPartnershipsinwwjiscacuknewsthepowerofstudentpartnershipsin-digital-transformation-13-jun-2022CAN.(2022,May10).Studentsasdigitalcontentcreators–Aartnershipfordrivingstudentdigitalcapabilities5能與教學(xué)創(chuàng)新canconferencestudentsasartnershipfordrivingstudentdigitales國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)EdSurge:教育技術(shù)的使用應(yīng)以實(shí)證依據(jù)為導(dǎo)向結(jié)舌的3000億美元。但在全球?qū)W校停課期間，對(duì)教育技術(shù)的突然依賴也暴露了一些缺。教師們很難監(jiān)測(cè)學(xué)生出勤率，很難評(píng)估學(xué)生的理解程度。聯(lián)合國(guó)教科文組織、程學(xué)習(xí)教育技工作，從而讓教師有更多時(shí)間專注于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和人際關(guān)系處理能力。教育技術(shù)還將優(yōu)質(zhì)教育帶到偏遠(yuǎn)地區(qū)，解決如文盲這類的教育問(wèn)題。世界銀行的一項(xiàng)研究可為兒童提供適合他們自身環(huán)境、興趣和能力的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)-聯(lián)合國(guó)教科文組織一份學(xué)依據(jù)目前并沒(méi)有發(fā)揮不可或缺的作用。許多教育技術(shù)初創(chuàng)公司沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)品的實(shí)t6能與教學(xué)創(chuàng)新的一份報(bào)告發(fā)現(xiàn)，只有7%的教育技術(shù)公司使用隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)來(lái)尋找影響產(chǎn)品效果準(zhǔn)是客戶的報(bào)價(jià)和學(xué)校案例研究。這種缺陷不僅限于教育技術(shù)公司和開(kāi)發(fā)商，它影響的是整個(gè)教育技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)。的教育科技產(chǎn)品買家并不要求有嚴(yán)格的實(shí)證依據(jù)來(lái)證明他們所購(gòu)買產(chǎn)品的查對(duì)象為515名做出教育技術(shù)產(chǎn)品采購(gòu)決定的學(xué)校和地區(qū)負(fù)責(zé)人，調(diào)查結(jié)果顯示，只有11%的負(fù)責(zé)人要求其產(chǎn)品有同行評(píng)審的研究作為證據(jù)支撐。這種情況亟需改變。為了使消費(fèi)者行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，并使這些新技術(shù)達(dá)到較高的水平以產(chǎn)生真正的影必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試和評(píng)估?？紤]到大量資本涌入教育科技行業(yè)，行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也越來(lái)越高，讓科學(xué)依據(jù)成為行業(yè)核心是至關(guān)重要的。這將有助于投資者和行業(yè)之間的鴻溝，確保用強(qiáng)有力的實(shí)證依據(jù)推動(dòng)教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)、使用和評(píng)估。例如，加利福尼亞大學(xué)爾灣分校(UniversityofCalifornia,Irvine)建立了一個(gè)價(jià)值1000萬(wàn)美元的研究機(jī)構(gòu)，名為CERES，以縮小科學(xué)和行業(yè)之間的鴻溝，并為有前景的教育技術(shù)模式取得進(jìn)展消除障礙。為了推進(jìn)這一進(jìn)程，專注于兒童和青年發(fā)展和學(xué)習(xí)的雅各布斯基金會(huì)通過(guò)領(lǐng)先的教育技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)基金部署了3000萬(wàn)美元，致業(yè)研究意義的項(xiàng)目。如今的學(xué)生是有史以來(lái)聯(lián)系最緊密、面臨威脅最多的一代，從氣候變化到不平，年輕JuneEdtechShouldBeMoreEvidencehshouldbe7習(xí)測(cè)評(píng)智能技術(shù)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)20多年來(lái)，經(jīng)合組織國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)對(duì)80多個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體的學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師獲得高質(zhì)量的、基于能力的評(píng)估框架和比較數(shù)據(jù)。為此，經(jīng)合組織開(kāi)發(fā)了一種基于PISA框架的學(xué)校級(jí)評(píng)估方法，該評(píng)估方法可以在PISA量表上產(chǎn)生結(jié)果，稱為“基于學(xué)校的PISA”(PBTS)，有助于學(xué)校的教育工業(yè)同行學(xué)習(xí)。像PISA一樣，PBTS測(cè)量15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科的2021年，增設(shè)了“PISA全球危機(jī)模塊”，詢問(wèn)學(xué)生在新冠疫情期間的遠(yuǎn)程學(xué)用戶友好的方式顯示學(xué)生的成績(jī)。他們還會(huì)收到一份讀者指南和一個(gè)視頻教程，幫助學(xué)校將報(bào)告結(jié)果用于科學(xué)和數(shù)學(xué)教師之間的同行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生及其家庭互動(dòng)。在泰國(guó)，一份小組報(bào)告探討了鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生上學(xué)并支持他們學(xué)習(xí)的助學(xué)金計(jì)劃會(huì)造成什么影和初中20所學(xué)校的159名數(shù)學(xué)和科學(xué)教師提供虛擬教師培訓(xùn)計(jì)劃，作為該計(jì)劃的一部分，改變。8習(xí)測(cè)評(píng)建全球性同行學(xué)習(xí)社區(qū)各地的學(xué)校在戰(zhàn)略、政策和實(shí)踐方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這些學(xué)校都致力于同行學(xué)習(xí)、教育工作者的相互理解。學(xué)習(xí)大家的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，希望就今后如何繼續(xù)共同創(chuàng)新話題碰撞出思想火花。如今，A給予世界各地的學(xué)校以支持。ISAhttpswwwoecdorgpisapisaersGuidepdfLeveragingthepowerofPISAforhoolsturns英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)(JISC)：重新思考評(píng)價(jià)與反饋方式內(nèi)在反饋(Innerfeedback)是學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，將自己現(xiàn)有的知識(shí)與外部參考信息進(jìn)行比較時(shí)產(chǎn)生的新知識(shí)。所有學(xué)生都可以提高產(chǎn)生內(nèi)在反饋的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)反饋，學(xué)生必須將自己的現(xiàn)有知識(shí)與外部信息進(jìn)行有意識(shí)息進(jìn)行比較-解釋清楚比較后產(chǎn)生的結(jié)果。例如，以書(shū)面形式、視覺(jué)展9習(xí)測(cè)評(píng)告訴學(xué)生去看一篇文章或?qū)W習(xí)一個(gè)在線資源，盡管這是老師們以前常做的事情。反饋不僅可以讓教師為學(xué)生提出更多樣化和詳細(xì)的建議，甚至還可以取代教師的建方法，教師必須做到以下幾點(diǎn)：(1)的任務(wù)，即將反饋比較作為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)；(2)選擇或創(chuàng)建適的思考作為一種形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，比較可以用來(lái)使任何主動(dòng)學(xué)習(xí)方法都更加有效；如在以后的學(xué)習(xí)中重復(fù)使用。事實(shí)上，這樣的反饋機(jī)制可以在整個(gè)課程中得到擴(kuò)反饋比較也可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的一部分，即參與反饋比較的表現(xiàn)會(huì)最終體現(xiàn)在總成績(jī)中，這將激勵(lì)學(xué)生參與到比較活動(dòng)中來(lái)。重要的是教師不需要對(duì)學(xué)生所做另一種可能是對(duì)比較的產(chǎn)出成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在任務(wù)進(jìn)行期間或在任務(wù)完成后均可進(jìn)行，這樣做可以發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)(即對(duì)自己產(chǎn)生反饋能力的了解)，給供更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便他們能夠相應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)和反饋。無(wú)法通過(guò)其他方式獲取反饋的問(wèn)題。比較反饋使學(xué)生參與到對(duì)自己的思維、表現(xiàn)和成果的評(píng)價(jià)中，與接受他人的評(píng)價(jià)形成鮮明對(duì)比。學(xué)生常常經(jīng)歷被教師或同學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，但比較反饋不會(huì)引起學(xué)生的負(fù)面情緒。事實(shí)上，比較反饋首先應(yīng)該被定位為將反饋過(guò)程變成一種積極的和有建設(shè)性的情感體驗(yàn)。人們常常擔(dān)心接受反饋會(huì)帶來(lái)情緒負(fù)擔(dān)，但這種方法有助于習(xí)測(cè)評(píng)反饋或聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；相反，它是為了平衡基于他人意見(jiàn)的反饋和以資源比不再將教師的評(píng)價(jià)作為獲得反饋的主要來(lái)源給了學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，符合高等教育反饋的長(zhǎng)期目的，即幫助學(xué)生在沒(méi)有教師幫助的情況下培養(yǎng)并規(guī)范自主學(xué)習(xí)的能力。力習(xí)、教學(xué)及評(píng)價(jià)的七項(xiàng)原則(1)幫助學(xué)習(xí)者了解什么是“優(yōu)質(zhì)”學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)，提倡學(xué)習(xí)者參與到制源、同伴和教師的接觸都可以(5)有效管理教職工和學(xué)習(xí)者的工作量，在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的評(píng)估，并以(6)培養(yǎng)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生參與決策，支持教職工自我評(píng)價(jià)并自我任務(wù)并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的道德行為。信息來(lái)源：Jisc.(2022,June1).BeyondtheTechnology:Rethinkingassessmentandfeedback-unlockingthepowerofcomparisonbasedwjiscacukpodcastsbeyondthetechnology4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)技術(shù)助力教師開(kāi)展教學(xué)，以支持難民兒童難民兒童教育面臨著許多挑戰(zhàn)，如學(xué)校認(rèn)為難民兒童是麻煩的、成績(jī)差的學(xué)生，教師和同學(xué)們也認(rèn)為難民只是暫時(shí)在這個(gè)國(guó)家，從而強(qiáng)化了難民兒童的無(wú)歸屬感，使他們完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。在教難民兒童的一系列情況下，教師感到?jīng)]有動(dòng)力世界銀行就教師面對(duì)難民兒童的教學(xué)問(wèn)題，提出兩種方法來(lái)改善教師的態(tài)度：1.通過(guò)透視提升教師的自我效能感。透視法以改變個(gè)人對(duì)特定人或群體的態(tài)度和行如在培訓(xùn)。VR提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)造完全沉浸式的體驗(yàn)，以增強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程?，F(xiàn)在VR正被其兒童，而不是難民。教師、學(xué)校管理人員和當(dāng)?shù)貙W(xué)生需要工具來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的社處，續(xù)接受教育。信息來(lái)源：WorldBankBlogs.(2022,June20).Usingvirtualrealitytotersupportrefugeestudents4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校sworldbankorgeuropeandcentralasiausingvirtualrealityweixinqqcomsrizfHmXGAAsaTzjg設(shè)新型數(shù)字教育空間育成為許多國(guó)家教育改革的重要議題，德國(guó)的變革與“工業(yè)革命”相比，稱其為“數(shù)字革命”。為尋求實(shí)施數(shù)字化教育的現(xiàn)實(shí)途徑，2021年德國(guó)開(kāi)啟國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)(DigitaleNationaleBildungsplattform)建設(shè)，這個(gè)新型的數(shù)字教育空間是未來(lái)德國(guó)教育現(xiàn)代化的重一，目標(biāo)是為創(chuàng)新型教與學(xué)提供更廣闊的數(shù)字訪問(wèn)入口及支持服務(wù)。德國(guó)聯(lián)邦教研部(BMBF)前部長(zhǎng)卡利切克(AnjaKarliczek)表示，該平臺(tái)是德國(guó)教化的核心，聯(lián)邦政府希望利用此平臺(tái)，使從學(xué)童到退休人員的各年景與目標(biāo) (一)背景國(guó)聯(lián)邦政府發(fā)布一系列政策文件以支持教育數(shù)字化發(fā)展，如德國(guó)聯(lián)下八點(diǎn)。一是抓住機(jī)遇，清醒認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)突出的反思能力、對(duì)機(jī)遇與行權(quán)衡的能力、基本的軟硬件知識(shí)，以及運(yùn)用數(shù)據(jù)媒體的經(jīng)驗(yàn)。二是強(qiáng)化數(shù)識(shí)。支持人們對(duì)未來(lái)技術(shù)保持興趣，將新獲得的能力融入教育、培訓(xùn)和自然科學(xué)和技術(shù)(MINT)等學(xué)校教學(xué)科目，突出德語(yǔ)(語(yǔ)文)及社會(huì)知識(shí)科目的殊重要作用。四是共同尋求實(shí)施數(shù)字化教育的現(xiàn)實(shí)途徑。五是實(shí)施聯(lián)邦與各州的支持，從而學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)接入及建立可靠的基礎(chǔ)設(shè)施。六是推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化。應(yīng)對(duì)字化挑戰(zhàn)，加大職業(yè)教育4.0建設(shè)。七是發(fā)揮學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的潛力。八是實(shí)施4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校疫情全球蔓延，給各國(guó)教育造成持續(xù)且深遠(yuǎn)的影響。大部分教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育加速向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這不僅給教師帶來(lái)許多技術(shù)、內(nèi)學(xué)方面的挑戰(zhàn)，同時(shí)也增加了人們受教育的難度。教育數(shù)字化在一定程度上改善教育不平等的狀況，因此建立一個(gè)能讓所有人都平等接受高質(zhì)量教育資化平臺(tái)顯得尤為迫切，德國(guó)國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，聯(lián) (二)目標(biāo)家教育數(shù)字化平臺(tái)項(xiàng)目旨在建設(shè)一個(gè)國(guó)家層面的數(shù)據(jù)資源互聯(lián)互通的教施，將與現(xiàn)有的數(shù)字化教育平臺(tái)相結(jié)合，共同形成一個(gè)全國(guó)性的、能接的平臺(tái)系統(tǒng)，用戶可以通過(guò)該平臺(tái)訪問(wèn)海量的數(shù)字化教育資源。聯(lián)邦教從三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行資助。一是針對(duì)教師的數(shù)字化教學(xué)方案建設(shè)。通過(guò)促進(jìn)數(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的開(kāi)發(fā)，提升教師的數(shù)字化相關(guān)知識(shí)和數(shù)字技能。二是數(shù)字化品的開(kāi)發(fā)。以現(xiàn)代學(xué)習(xí)路徑為導(dǎo)向，大量開(kāi)發(fā)或調(diào)整符合國(guó)家教育數(shù)字化平群體來(lái)看，德國(guó)國(guó)家數(shù)字化教育平臺(tái)是一個(gè)面向教育全過(guò)程的平臺(tái)，覆教育，這意味著所有處于教育過(guò)程中或者有教育需求的人都可以在該平功能來(lái)看，該平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)六大功能，即聯(lián)網(wǎng)、導(dǎo)覽、指導(dǎo)、獲取信息源共享、革新和參與?！奥?lián)網(wǎng)”指現(xiàn)有的以及新的數(shù)字教育資源都會(huì)被聯(lián)革新和參與”指平臺(tái)可提供革新性教的資源；“導(dǎo)覽和指導(dǎo)”是指平臺(tái)為所有人提供信息導(dǎo)覽，根據(jù)用戶歷量身定制個(gè)人指導(dǎo)。通過(guò)提升用戶參與到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的可能性，來(lái)實(shí)現(xiàn)架 (一)用戶定位四種角色類型，即學(xué)習(xí)者、教育者、機(jī)構(gòu)、技術(shù)與資源的供應(yīng)4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校教育平臺(tái)的核心用戶?？ɡ锌苏J(rèn)為，國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)的核為學(xué)習(xí)者開(kāi)辟個(gè)性化的教育路徑，這不僅限于在某個(gè)教育機(jī)構(gòu)或某個(gè)教育個(gè)教育生涯提供支持。學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠自主地管學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，決定個(gè)人數(shù)據(jù)用途，以安全的方式存儲(chǔ)其個(gè)人信息和成績(jī)證明，儲(chǔ)臺(tái)上的身份和證書(shū)等信息可以跨機(jī)構(gòu)終身使用。除了個(gè)人信息的存儲(chǔ)與訪問(wèn)學(xué)習(xí)者還可以在國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)上根據(jù)自己的能力水平和學(xué)習(xí)狀況個(gè)性化錄、思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造條件。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)習(xí)可以在平臺(tái)上參加考試，考核結(jié)果和成績(jī)也會(huì)被記錄并儲(chǔ)存在平臺(tái)上，成為學(xué)習(xí)是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。教育者可以在該平臺(tái)上分享有吸引力的容，與同行交流并合作設(shè)計(jì)課程；對(duì)自己發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，平臺(tái)也供相應(yīng)的版權(quán)方面的服務(wù)；通過(guò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者互動(dòng)，評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度并出適當(dāng)調(diào)整；借助平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施考核，并記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和成要是指肩負(fù)教育使命的公共機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的私營(yíng)機(jī)構(gòu)。他們加入國(guó)家教目有如下需求：將現(xiàn)有工作流程數(shù)字化，在統(tǒng)一的國(guó)家教育數(shù)字化現(xiàn)跨機(jī)構(gòu)的協(xié)作；擴(kuò)大現(xiàn)有數(shù)字化服務(wù)范圍，不僅向第三方提供服也整合和共享現(xiàn)有第三方服務(wù)商，提升機(jī)構(gòu)自身的數(shù)字化服務(wù)能力；參與各教。應(yīng)方是提供數(shù)字教學(xué)技術(shù)與資源的角色，如教育科技公司。通過(guò)國(guó)家教育數(shù)取用戶的需求，根據(jù)用戶需求提供個(gè)性化的、有吸引力的、基于用戶個(gè)案的教育內(nèi)容。根據(jù)用戶反饋與建議促進(jìn)教育產(chǎn)品與技術(shù)的持續(xù)更新與發(fā) (二)功能設(shè)想術(shù)、統(tǒng)，為可交互操作的高性能教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及在此基礎(chǔ)上建立的功能和4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)?，F(xiàn)數(shù)字世界中個(gè)性化、靈活和可對(duì)接的學(xué)習(xí)模式，最終平臺(tái)將同步推出一個(gè)用程序，并實(shí)現(xiàn)以下五大功能：一是提供普遍可用的身份認(rèn)證，為教育部門(mén)的所群體實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、全面的身份管理創(chuàng)造條件，為此平臺(tái)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證服務(wù)并二是確保用戶可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行全媒體訪問(wèn)，在不同的使用場(chǎng)景下使用不同的終端(如手機(jī)、計(jì)算機(jī)、平板電腦等)都能夠訪問(wèn)平臺(tái)的應(yīng)用程序；三是平臺(tái)提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)全面可交互操作的工作流程以及不同服間的數(shù)據(jù)和信息交換創(chuàng)造條件，如確立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)不同部門(mén)甚至戶的隱私和信息安全；五是平臺(tái)要對(duì)不同資源進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)整合，并使用統(tǒng)一的的教學(xué)資源和技術(shù)產(chǎn)品能夠在平臺(tái)上保障、實(shí)施路徑和技術(shù)架構(gòu)的要求戶為導(dǎo)向的自主搜索功能，并提供與用戶自身數(shù)字化能力相匹配的信息檢二是整合并進(jìn)一步發(fā)展現(xiàn)有的數(shù)字化方案，為跨組織的工作流程及人員角供數(shù)字化支持，包括整合現(xiàn)有的公共部門(mén)信息化方案，如電子健康證明、金融是確保平臺(tái)與其他國(guó)家級(jí)平臺(tái)的可整合性及可接入性。四是遵守法定的全標(biāo)準(zhǔn)。參考現(xiàn)行的在線訪問(wèn)法規(guī)以及專門(mén)的數(shù)據(jù)門(mén)戶，爭(zhēng)取與現(xiàn)有的及正的相關(guān)程序?qū)崿F(xiàn)銜接。五是加強(qiáng)國(guó)際合作，引入國(guó)外的數(shù)字化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。六務(wù)?？蓴U(kuò)展性原則，保證與其他技術(shù)方案相兼容，這主要通過(guò)使用通用的技術(shù)現(xiàn)；二是使用既定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以保證平臺(tái)的互操作性；三是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)上的可整合性；四是技術(shù)架構(gòu)的運(yùn)行要有適應(yīng)性和可維護(hù)性；五是重全和數(shù)據(jù)保護(hù)，涉及個(gè)人隱私的數(shù)據(jù)保護(hù)必須遵守歐洲議會(huì)和理事會(huì)頒布4.虛擬學(xué)習(xí)空間與未來(lái)學(xué)校的差異，還是現(xiàn)有服務(wù)使平臺(tái)面臨一些關(guān)鍵性的挑戰(zhàn)，德國(guó)政府將在以下三方面做好應(yīng)對(duì)工用戶群體多樣性，提供個(gè)性化服務(wù)。由于平臺(tái)的目標(biāo)設(shè)計(jì)中涵蓋大量雜多樣的功能，加之平臺(tái)匯總的海量資源會(huì)使得操作十分復(fù)雜，因此臺(tái)的操作性和可用性，從而保障平臺(tái)提供的服務(wù)盡可能覆蓋大多數(shù)用戶市場(chǎng)各方主體利益，整合現(xiàn)有服務(wù)資源。按照國(guó)家教育數(shù)字化并不會(huì)與現(xiàn)有的數(shù)字教育產(chǎn)品以及服務(wù)商競(jìng)爭(zhēng)，而是要確保將現(xiàn)有的服務(wù)資源整合后，納入到新的信息技術(shù)解決方案中，以構(gòu)建一個(gè)安全、智能字教育產(chǎn)品的供應(yīng)商在過(guò)去幾十年中已經(jīng)形成了有運(yùn)營(yíng)市場(chǎng)，國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)作為一個(gè)由政府支持建立的大型供應(yīng)平臺(tái)很可的平衡，形成新的權(quán)力結(jié)構(gòu)并造成一定的不平等現(xiàn)象，擠壓小型供應(yīng)商市場(chǎng)各方主體利益，保護(hù)現(xiàn)有平臺(tái)，增加國(guó)家數(shù)字臺(tái)的吸引力，使原有平臺(tái)愿意把自己的數(shù)字教育產(chǎn)品整合到國(guó)家教育數(shù)字之上。同時(shí)，促進(jìn)數(shù)字化教育產(chǎn)品的多樣性發(fā)展，避免因平臺(tái)整合造成數(shù)字實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。平臺(tái)要確保安全可靠、長(zhǎng)期可用，促進(jìn)教數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，要保證其在可評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)各方利益，解決技術(shù)難點(diǎn)，及時(shí)公開(kāi)進(jìn)展。在平臺(tái)上線之后，還臺(tái)提供的數(shù)字教育產(chǎn)品是符合用戶需求的，及時(shí)更新相應(yīng)教育資源，維護(hù)，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)性發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)國(guó)家教育數(shù)字化平臺(tái)助力放獲取數(shù)字教育資源與開(kāi)放獲取聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所(UNESCOIITE):教師電子圖書(shū)館成立說(shuō)明技術(shù)能力的發(fā)展，為教育工作者提供先進(jìn)的數(shù)字資源和基的教育解決方案，為加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并為目標(biāo)地區(qū)的能力建設(shè)做出積極，提供不同語(yǔ)言的開(kāi)放教育資源，覆蓋英語(yǔ)、俄語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)等，搭建全球源中心、培訓(xùn)中心、交流中心和網(wǎng)絡(luò)中心為一體的電子資源平臺(tái)。為了擴(kuò)大響力，并為教師提供優(yōu)質(zhì)資源，教育信息技術(shù)研究所與專業(yè)的國(guó)際組織進(jìn)伙伴國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所和網(wǎng)龍公司向塞爾維、突尼斯共和國(guó)、加納共和國(guó)、阿拉伯埃及共和國(guó)、俄羅斯、泰國(guó)等國(guó)家的教育部高級(jí)官員和來(lái)自北京師范大學(xué)(BNU)、英聯(lián)邦學(xué)術(shù)組織(COL)、國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì)(ISTE)、歐特克有限公司、阿拉伯教科文組織(ALECSO)和Go-開(kāi)幕式上，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所所長(zhǎng)展?jié)┦繉?duì)所有合作伙伴表示歡迎。他表示，教師是教育改革的核心，教師們需要相關(guān)的供這種支持并提高教師能力的方法，是該項(xiàng)目的核心目標(biāo)，教科文組息技術(shù)研究所與其合作伙伴一起將這一目標(biāo)變成了現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)龍公司首席執(zhí)博士在其視頻講話中強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)龍公司對(duì)于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任并參與全球教育轉(zhuǎn)來(lái)自英聯(lián)邦學(xué)術(shù)組織(COL)、國(guó)際教育技術(shù)學(xué)會(huì)(ISTE)、歐特克有限公司、放獲取阿拉伯教科文組織(ALECSO)和Go-Lab平臺(tái)的合作伙伴支持這一倡議，并為該的教育資源、工具和課程，關(guān)注不同地區(qū)教師的需求和能力。北京榮懷教授表示：未來(lái)，這個(gè)項(xiàng)目不僅將有助于上，教育信息技術(shù)研究所和合作伙伴分享經(jīng)驗(yàn)并交流意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，提從而進(jìn)一步發(fā)展擴(kuò)大該項(xiàng)目。這一舉措為教育利益相關(guān)者提供了一個(gè)平持該項(xiàng)目和接觸目標(biāo)受眾的合作伙伴與教育部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行MsAnnieNing介紹了人工智能在教學(xué)轉(zhuǎn)型正在開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目。聯(lián)合國(guó)教科文組織信息技術(shù)研究所顧問(wèn)，美國(guó)阿比林基督教大學(xué)首席學(xué)術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略官Dr.GeorgeSaltsman和InfoSavvy21教育集團(tuán)(加拿大，新西蘭)主任Dr.NickyMohan作為智能學(xué)習(xí)以及強(qiáng)伙伴關(guān)系時(shí)代持續(xù)進(jìn)步的方法，這將提高教師的能力、促進(jìn)他們獲得數(shù)字資源Reda用新標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)教師掌握重要技能的與開(kāi)發(fā)和交付相關(guān)的多方面技術(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)。他還表示，埃及需要讓相關(guān)者不僅提出了他們的觀點(diǎn)，還提出了他們面對(duì)未來(lái)時(shí)所面臨的挑和技術(shù)發(fā)展部的教育和科學(xué)數(shù)字化部門(mén)高級(jí)顧問(wèn)Ms.Danijelaepanovi過(guò)兩個(gè)支柱來(lái)育工作者和學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力：教師和學(xué)生的數(shù)字能力以及信息通信技術(shù)的使用。這些新資源將被納入修訂后的教師數(shù)字能力框架，該框架將于放獲取施目框架內(nèi)發(fā)起的一些活動(dòng)包括開(kāi)發(fā)新興數(shù)字技術(shù)課程和元宇宙課程、開(kāi)有機(jī)會(huì)通過(guò)參加比賽來(lái)應(yīng)用和鞏固獲得的新技能和知識(shí)，他們將獲得使用不，以有效地將信息通信技術(shù)和可持續(xù)eunescoorgnewsofficiallaunchofeplatformelibraryforteachers國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)EdSurge：提供學(xué)生個(gè)性化教育方案育場(chǎng)景描述教師從學(xué)生的基本信息(如個(gè)人愛(ài)好和興趣)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中，了解學(xué)生定個(gè)性化方案，按需提供不同支持，如職業(yè)咨詢和學(xué)業(yè)幫助，幫助學(xué)生獲如果每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，將會(huì)加大教師的工作量。只有在像Hāpara(/)這樣的課堂管理軟件技術(shù)支持下，才有可能育方案的內(nèi)涵在學(xué)校取得成功。個(gè)性化教育方案過(guò)程中的數(shù)據(jù)收集使教育者能夠更容易導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，指出利于學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)以及他們的優(yōu)勢(shì)。如果做得好，學(xué)和選擇權(quán)會(huì)被納入他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高他們的參與度和學(xué)習(xí)成果水 (1)學(xué)生目前的學(xué)業(yè)水平學(xué)生的能力。在此基礎(chǔ)上，高標(biāo)準(zhǔn)和高期望可以提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度并促放獲取學(xué)校，學(xué)生的大部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)自于總結(jié)性評(píng)價(jià)。在此建議教育工作者在整程中多使用形成性評(píng)價(jià)，以更好地了解和應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況。使用評(píng)價(jià)收集不同的數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況，以便教室進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和修步需求。此外，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以作為幫助學(xué)生發(fā)展和收集 (2)年度教育目標(biāo)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、個(gè)人興趣和愛(ài)好愿望納入其中，教室能夠設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者相關(guān)的并強(qiáng)化這些目標(biāo)。為了挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)、興趣和意見(jiàn)，建議教師 (3)課程整改對(duì)于殘疾學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，文本閱讀器和適應(yīng)性技術(shù)等便利措施有助于消除障礙，學(xué) 展差異化和個(gè)性化教學(xué)項(xiàng)目。在保持匿名和隱私的情況下，可以為某些學(xué)習(xí)者添加支持工具或資源。二是以數(shù)字化方式提供相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)放教育資源的數(shù)字化傳興趣和背景。開(kāi)放教育資源允許教育工作者添加比傳統(tǒng)教科書(shū)中的內(nèi)容更適合學(xué)生、更符 以在任意電子設(shè)備上使用。教師還可以將數(shù)字內(nèi)容以開(kāi)放資源或其他方式轉(zhuǎn)換為符everystudentdeservesaniep人工智能治理與教育政策人工智能治理與教育政策國(guó)：政府發(fā)布《英國(guó)數(shù)字戰(zhàn)略》戰(zhàn)略是政府各部門(mén)之間聯(lián)合協(xié)作的一個(gè)戰(zhàn)略項(xiàng)目，該戰(zhàn)略體現(xiàn)了政府新字教育通道、提高對(duì)進(jìn)入數(shù)字職業(yè)途徑的認(rèn)識(shí)、努力發(fā)展強(qiáng)化數(shù)字技能基、通過(guò)替代方法增加人們獲得數(shù)字技能的機(jī)會(huì)、與個(gè)人和第三部門(mén)合作，以及政數(shù)字教育通道：改善學(xué)校的數(shù)字教育，增加科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM科目)的本科生在于提高下一代進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本技能水平。英國(guó)政府在這個(gè)領(lǐng)域中普通中等教育證書(shū)考試和A級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)，保持其作為一個(gè)重要的均衡的課程有很多好處，這些課程為學(xué)生提供了必要的技能和發(fā)展機(jī)會(huì)，以淵博、充滿自信、對(duì)自己所授學(xué)科充滿熱情的教師是確保計(jì)算機(jī)課程在學(xué)校得到良好教授的關(guān)鍵。通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育中心(NCCE)，英國(guó)教育部將確保每所學(xué)校都具備教授計(jì)算機(jī)的能力，并確保兒童擁有參與數(shù)字社會(huì)所需的人工智能治理與教育政策數(shù)字技能。迄今為止，已有19,000多所學(xué)校與國(guó)家計(jì)算機(jī)教育中心合作。英國(guó)文化、媒體和體育部(DCMS)將通過(guò)數(shù)字技能委員會(huì)，促進(jìn)并加強(qiáng)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育中心2020年9月推出，是在英格蘭各地提供的新型高質(zhì)量技術(shù)課程，該課程不僅為學(xué)生提供教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)，還提供至少315小時(shí)(約45天)行業(yè)實(shí)習(xí)期間的“在職”。數(shù)字化科目有3個(gè)T級(jí)課程，現(xiàn)在都可以報(bào)名：數(shù)字商業(yè)服務(wù)；數(shù)字生產(chǎn)、設(shè)通道，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。政府希望與各行業(yè)合作，確保所有T級(jí)學(xué)生均有機(jī)會(huì)發(fā)展關(guān)鍵技能和在職場(chǎng)中所需的經(jīng)驗(yàn)，在2024/2025財(cái)政年量的學(xué)術(shù)體驗(yàn)，并使學(xué)生的成績(jī)得到可靠的評(píng)估。教育國(guó)務(wù)秘教育部長(zhǎng)已要求學(xué)生辦公室調(diào)查大量學(xué)生選修的科目是否有不同的目的是推動(dòng)整個(gè)行業(yè)提高這些科目的質(zhì)量。如果英國(guó)統(tǒng)計(jì)局發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育機(jī)教學(xué)質(zhì)量低下且不可接受，并且已經(jīng)違反或有可能違反注冊(cè)條件，英國(guó)統(tǒng)取行動(dòng)，如添加一個(gè)可持續(xù)注冊(cè)條件，要求教育機(jī)構(gòu)改善表現(xiàn)，或者在確情況下，進(jìn)行正式的包括經(jīng)濟(jì)處罰在內(nèi)的制裁，最終暫停或取消教育機(jī)構(gòu)教育的標(biāo)準(zhǔn)是很重要的。為此，教育、兒童服務(wù)和技能標(biāo)準(zhǔn)辦公室 (Ofsted)正在出版兩份關(guān)于計(jì)算教育的刊物。上個(gè)月發(fā)表的第一份文件探討了與有關(guān)的文獻(xiàn)，并確定了能夠促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)校計(jì)算機(jī)課程、評(píng)估、教學(xué)法和英國(guó)教育部將在未來(lái)3個(gè)財(cái)政年度(2022/23至2024/25)追加投資7.5億英鎊，學(xué)并完善教學(xué)設(shè)施，包括科學(xué)和工程、支持國(guó)家衛(wèi)生系以及學(xué)位學(xué)徒等方面。這是十多年來(lái)政府對(duì)高等教育部門(mén)支持學(xué)生和教學(xué)人工智能治理與教育政策教育部正在提供4.5億英鎊的資金，用于投資符合政府戰(zhàn)略重點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)施，這其中包括高成本的STEM科目。教育部還將提供3億英鎊的經(jīng)常性戰(zhàn)略重點(diǎn)助資金，其中大部分用于支持提供高成本學(xué)科的課程。最后，在2022-2023財(cái)政度，總額139.7萬(wàn)英鎊的經(jīng)常性戰(zhàn)略重點(diǎn)資助資金預(yù)算的50%以上將用于支持國(guó)家衛(wèi)生系統(tǒng)和更廣泛的醫(yī)療保健政策的高成本科目(如醫(yī)學(xué)和牙科)中；科學(xué)、工數(shù)字化技術(shù)企業(yè)的最佳地點(diǎn)之一。政府做了如下努力：通過(guò)英國(guó)商業(yè)銀行和英國(guó)病人資本(BritishPatientCapital)改善融資渠道、通過(guò)金融科技將技革命嵌入整個(gè)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，以及以及政府推動(dòng)英國(guó)成為優(yōu)秀技術(shù)企業(yè)的最佳上市地技斷變化的數(shù)字世界的決策。政府致力于維持英國(guó)科技超alstrategyukgitalstrategyministerialforewordandexecutivesummaryrategy人工智能治理與教育政策加坡：發(fā)布人工智能治理評(píng)估框架和工具包AIVerify界上第一個(gè)人工智能治理測(cè)試框架包，公司可使用此工具包進(jìn)行“負(fù)責(zé)任的人工智能”評(píng)估，評(píng)估結(jié)果具有客核實(shí)。該產(chǎn)品由新加坡通訊及新聞部部長(zhǎng)楊莉明女士在達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇年會(huì)上宣布發(fā)布。A.I.Verify目前是一個(gè)最簡(jiǎn)化可行產(chǎn)品(MVP)，旨在結(jié)合人術(shù)評(píng)估和程序檢查，提高評(píng)估主體與利益相關(guān)者之間的透明度。在內(nèi)，測(cè)試人工智能系統(tǒng)的可信度是一個(gè)新興領(lǐng)域。隨著越來(lái)越多的公司在服務(wù)中使用人工智能，培養(yǎng)公眾對(duì)人工智能技術(shù)的信任成為讓人工智能獲加坡處于人工智能倫理國(guó)際討論的前沿AIVerify2020年在達(dá)沃斯推出“人工智能治理框架模型 (第二版)”，以及于2019年11月推出“國(guó)家人工智能戰(zhàn)略”之后的又一舉措。AIVerify工智能提供了實(shí)用的詳細(xì)指導(dǎo)，是新加坡幫助各Verify是由新加坡資訊通信媒體發(fā)展局(IMDA)和個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)委員會(huì)(PDPC)核實(shí)的行業(yè)測(cè)試過(guò)程有者可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，根據(jù)一套原則來(lái)驗(yàn)證他們的人工智能具包，以方便自我評(píng)估。該工具包將為開(kāi)發(fā)人員、管理人員和業(yè)務(wù)合作伙告，報(bào)告涵蓋影響人工智能性能的主要領(lǐng)域。該方法為了讓人工智能模型的工作與測(cè)試結(jié)果保持透明，涵蓋以下3個(gè)原則：(1)透明度：使用人工智能來(lái)實(shí)果、了解人工智能模型如何做出決策、判斷人工智能預(yù)測(cè)的決策是否顯示出非故意的偏見(jiàn)；(2)人工智能系統(tǒng)的安全性和彈性；(3)人工智能系統(tǒng)的問(wèn)責(zé)人工智能治理與教育政策足商業(yè)要求，發(fā)布的系統(tǒng)的方法、使用和性能是否符合開(kāi)發(fā)者智能系統(tǒng)沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)或偏見(jiàn)，不保證通智能的產(chǎn)品，其目標(biāo)是幫助企業(yè)在使用人工智能時(shí)對(duì)其利益相關(guān)者更加透多信任。新加坡邀請(qǐng)世界各地的行業(yè)伙伴。錫國(guó)際副首席執(zhí)行官、新加坡人工智能和數(shù)據(jù)道德使用咨詢委員會(huì)成員Mr字化導(dǎo)致了數(shù)據(jù)的激增和算法的改進(jìn)，隨著各行業(yè)的公司繼續(xù)創(chuàng)新，這個(gè)能夠把可信賴的人工智能概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，使從企業(yè)主到最終業(yè)建立可信賴人工智能的互操作性智能和數(shù)據(jù)道德使用咨詢委員會(huì)的指導(dǎo)下，來(lái)自不同部門(mén)和不同規(guī)模的參加測(cè)試并提供了反饋。此外，新加坡加入制定人工智能國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的組織，與其他志同道合的國(guó)家和合作伙伴合作，以增強(qiáng)人工智能治理框架的互操作性，助力于制定人工智能國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。新加坡資訊通信媒體發(fā)展局(IMDA)國(guó)商務(wù)部合作，建立可互操作的人工智能治理框架。除了最簡(jiǎn)化可行產(chǎn)品的，新加坡的目標(biāo)是與全球人工智能系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者和所有者合作，共同建立的組織，新加坡歡迎各機(jī)構(gòu)參與最簡(jiǎn)化可行產(chǎn)品的人工智能治理與教育政策試點(diǎn)。參與試點(diǎn)的公司將：(1)盡早獲得最簡(jiǎn)化可行產(chǎn)品，使用其對(duì)人工智能系統(tǒng)或模型進(jìn)行自我測(cè)試；(2)使用最簡(jiǎn)化可行產(chǎn)品生成的報(bào)告來(lái)展示透明度，與利益相關(guān)者建立信任；(3)幫助形成一個(gè)國(guó)際適用的最簡(jiǎn)化可行產(chǎn)品，以反映行relaunchesworldsopromotetransparencyInvitesntributetointernationalstandardsdevelopmenttestingframeworkandencyInvitescompaniestopilotandHYPERLINK".sg/news-and-events/Media-Room/Media-Releases/2022/Singapore-launches-worlds