小學(xué)語文四年上冊(cè)《精衛(wèi)填?！氛f課稿及反思 共三篇

《精衛(wèi)填?！氛f課稿及反思（一）一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版新教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課《精衛(wèi)填?！贰＿@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。二、說教法學(xué)法語文新課標(biāo)中提倡：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去明白文句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生年事和頭腦特點(diǎn)，在高興營造開放而有活力的講堂中，教學(xué)中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的柔美，體驗(yàn)閱讀的興趣。我建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學(xué)生辦事，力修業(yè)生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在咀嚼語言中積聚語言。三、說教學(xué)目標(biāo)1、有情感地讀課文，讀出精衛(wèi)的大膽剛強(qiáng)和大海惱怒的語氣。2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和大海對(duì)話的景象。3、聯(lián)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海舉動(dòng)的意義。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話景象。教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解精衛(wèi)的舉動(dòng)是怎樣的舉動(dòng)。2、準(zhǔn)確有情感地朗讀。朱熹在《孟子會(huì)合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點(diǎn)，辦理難點(diǎn)，順?biāo)斓竭_(dá)教學(xué)目的。五、說教學(xué)過程（一）、以讀促講，重在感悟。利用動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課內(nèi)放手讓學(xué)生自己讀書，教在點(diǎn)子上。讓學(xué)生在粗讀、精讀等閱讀實(shí)踐中走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行平等對(duì)話，走進(jìn)海神和精衛(wèi)兩個(gè)角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學(xué)生對(duì)文本有了深刻體驗(yàn)，利用低年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運(yùn)用“泛濫”一詞的情景視頻給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點(diǎn)，這樣對(duì)文本所傳達(dá)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神感悟自然水到渠成。（二）、講一讀三，拓展視野。新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內(nèi)促課外。而低年級(jí)的閱讀是教兒童讀書，重在開始;低年的級(jí)閱讀是了解性閱讀，重在感覺;低年級(jí)的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W生保舉一首稱贊精衛(wèi)的詩歌，反哺本文，升華主題。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。（三）、體驗(yàn)課文，演出升華在學(xué)生明白了課文之后，把課文演出出來，就進(jìn)一步明白了課文，相識(shí)了腳色的內(nèi)心，走進(jìn)文本。（四）、延伸教學(xué)，適時(shí)教育讓學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的伶俐，接洽科學(xué)，睜開想象，想措施淘汰大水的產(chǎn)生。教育學(xué)生一起來掩護(hù)地球，淘汰災(zāi)害的產(chǎn)生。勉勵(lì)學(xué)生多念書。五、教學(xué)反思這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長?！毒l(wèi)填海》說課稿及反思（二）一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文新教材版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的《精衛(wèi)填?！贰＿@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。二、說教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.理解“故”、“堙”的含義，結(jié)合注釋，翻譯全文。3.結(jié)合課文，感受精衛(wèi)填海的精神。4.能用自己的話將精衛(wèi)填海的故事講給別人聽。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“故”、“堙”的含義，結(jié)合注釋，翻譯全文，并用自己的話講精衛(wèi)填海的故事。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文，感受精衛(wèi)填海的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：大海、精衛(wèi)鳥的圖片，課件，精衛(wèi)填海完整的故事四、說教學(xué)過程：（一）、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？生說。師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。2、簡介《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（生齊讀課題，師板書：精衛(wèi)填海）（二）、初讀課文，疏通文意1、釋題。（1）學(xué)生齊讀課題。（2）解釋課題的意思。①指名學(xué)生說出自己對(duì)課題的理解。②師根據(jù)學(xué)生的反饋加以總結(jié)。2、初讀課文（1）生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。（2）重點(diǎn)指正字音：少（shào）曰（yuē）溺（nì）銜（xián）堙（yīn）（3）停頓。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而/不返，故為（wèi）/精衛(wèi)。常/銜西山/之木石，以/堙（yīn）于/東海。3、再讀課文，并結(jié)合注釋理解課文大意，畫出不理解的詞語。4、根據(jù)學(xué)生的反饋，解決重點(diǎn)詞句的含義。①之：的②少女：小女兒③故：因此④堙：填塞⑤女娃游于東海：（女娃于東海游）女娃在東海游玩。⑥溺：溺水，淹沒。⑦返：返回5、生嘗試翻譯，師補(bǔ)充。（三）、精讀課文，了解精衛(wèi)精神1、過渡：剛剛我們一起理清了文章的大意，那精衛(wèi)為什么要填海呢？2、生發(fā)揮想象，說說精衛(wèi)填海的原因。如：大海侵蝕了精衛(wèi)的生命，精衛(wèi)非常憤怒，所以填海。精衛(wèi)在東海溺水淹死了，她害怕其他人也會(huì)因此犧牲性命，所以她要填海?！?、說得真好，同學(xué)們想象一下，精衛(wèi)能把東海填平嗎？①多媒體出示大海、精衛(wèi)鳥的圖片。②師講述精衛(wèi)填海的完整故事。③生根據(jù)圖片和故事各抒己見。4、師根據(jù)學(xué)生的反饋加以總結(jié)。是呀，大海是一望無際的，而精衛(wèi)鳥是這樣的渺小，精衛(wèi)鳥要想填平大海是多么的艱難，時(shí)間會(huì)是多么的漫長，但是精衛(wèi)鳥依然沒有放棄，還是日復(fù)一日地銜枝填海，由此可以看出精衛(wèi)的身上有什么精神呢？5、分析精衛(wèi)的精神。勇敢、不屈不撓、堅(jiān)持不懈（四）、總結(jié)：精衛(wèi)的精神讓我們佩服，值得我們學(xué)習(xí)。不管是在生活中還是學(xué)習(xí)上，我們也要像精衛(wèi)那樣不屈不撓、堅(jiān)持不懈。（五）、作業(yè)：1.背誦課文。2.結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。五、板書設(shè)計(jì)：13、精衛(wèi)填海精衛(wèi)：不屈不撓、堅(jiān)持不懈六、教學(xué)反思在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。《精衛(wèi)填?！氛f課稿（三）一、說教材《精衛(wèi)填海》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。二、說學(xué)情四年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸文言文的課文，對(duì)于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。三、說教學(xué)目標(biāo)1、能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文。2、借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事，并用自己的話講一講。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的意志。四、說教學(xué)方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用：1、范讀教學(xué)法，短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。說學(xué)法：誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對(duì)教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法五、說教學(xué)過程傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體?；谧寣W(xué)生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)一)、故事導(dǎo)入，我來猜多媒體動(dòng)畫展示“女媧補(bǔ)天”的故事，讓學(xué)生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實(shí)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！?。此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生對(duì)這一概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再自然引出課題二）、資料講壇、我做主學(xué)生成為講壇的主人，依據(jù)課前預(yù)習(xí)中所收集的資料，進(jìn)行交流。《山海經(jīng)》是怎樣的一本書？《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生對(duì)它有所了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)，這一部分的學(xué)習(xí)，將《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事置于一個(gè)更宏大的背景中，展開學(xué)習(xí)。三）、經(jīng)典神話，我誦讀古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。1.教師范讀全文，學(xué)生聽記生字讀音和句中停頓。學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應(yīng)通過各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。2.學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到正確，流利，有感情的標(biāo)準(zhǔn)，然后以同桌竟讀來檢驗(yàn)讀的效果。3.師生評(píng)判，師生齊讀。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意，我準(zhǔn)備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學(xué)。學(xué)生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生感到困難的句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進(jìn)。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學(xué)生之間的差異問題。5.同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)四）、精衛(wèi)精神，我感受這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)問題，幫助學(xué)生去感悟1.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個(gè)人利益去填海2.精衛(wèi)怎樣填海?想象說話抓住“?！弊郑瑒?chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海的的堅(jiān)持不懈，堅(jiān)忍不拔3、你想對(duì)精衛(wèi)說點(diǎn)什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生用精衛(wèi)精神指導(dǎo)自己的生活與言行，達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的五）、拓展延伸，我參與這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。你愿意給大家講講你了解的古代神話故事嗎？將《精衛(wèi)填?！返墓适禄貧w到中國古代神話這一大背景中，通過講故事這種學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生了解更多的中國古代神話故