二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P60—P61的例1和例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)繪本的具體情境，感受生活中有余數(shù)除法的實(shí)際意義。

2、從實(shí)際情境和操作實(shí)踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。

3、經(jīng)歷從具體到抽象的思維過(guò)程，最終達(dá)到根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出有余數(shù)的除法算式。4、通過(guò)觀察和思考，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

把平均分的實(shí)際問(wèn)題用算式表達(dá)，感受余數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的含義，并理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解余數(shù)一定比除數(shù)小。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、9張鞋子圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這里面講了一個(gè)有趣的故事，故事里面還包含了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有很獨(dú)特的數(shù)學(xué)思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。

2、繪本教學(xué)

（1）繪本閱讀

方式：多媒體播放。

于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

（2）復(fù)習(xí)無(wú)剩余的平均分

過(guò)度：愛(ài)思考的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

1）課件提問(wèn)：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

預(yù)設(shè)：4只小松鼠。

過(guò)度：那我們一起來(lái)分分看。

2）課件演示：分的過(guò)程（每4只鞋子一份）

邊說(shuō)邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。

分給1只小松鼠之后，暫停，提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續(xù)分。

課件演示分的過(guò)程。

小結(jié)：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒(méi)有剩余。

3）用算式表示平均分

提問(wèn)：你能用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)：8÷4=2（只）

師板書算式。

追問(wèn)：為什么用除法？

預(yù)設(shè)：表示平均分，我們就用除法算式。

小結(jié)：的確，像這樣進(jìn)行平均分的問(wèn)題，我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

3、引入有余數(shù)的除法

（1）引入新問(wèn)題

過(guò)度：百足蟲送完8只鞋子之后開(kāi)開(kāi)心心地回了家，可是……

繪本閱讀

“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲回到家問(wèn)媽媽。

“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說(shuō)。

師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。

繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，準(zhǔn)備送給好朋友小松鼠。

課件提問(wèn)：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？

（2）動(dòng)手分一分

過(guò)度：我們也像剛才一樣分一分。

課件出示活動(dòng)要求：請(qǐng)拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。

1、同桌兩人擺一擺、分一分。

2、分完后，和同桌說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

3、說(shuō)完后，把學(xué)具收起來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：請(qǐng)拿出學(xué)具，邊分邊說(shuō)，開(kāi)始。

生操作，師巡視，并問(wèn)：你為什么這樣分？

（3）生展示分法

師：哪一組來(lái)幫我分一分？

提問(wèn)：你要怎么分？

預(yù)設(shè)：把4只鞋子分一份。

分好第一堆之后，師提問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就繼續(xù)分。

分到最后只剩下2只鞋子之后，追問(wèn)：還能再分嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：剩下的2比4只少，不能再分了。

師評(píng)：誰(shuí)明白了他的意思？

預(yù)設(shè)：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

師評(píng)：誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：剩下的鞋子只數(shù)比一只松鼠不得只數(shù)少，就不能再分了。

師評(píng)：你說(shuō)的真清楚，請(qǐng)坐。

(意圖：深刻理解什么時(shí)候能繼續(xù)分，什么時(shí)候不能分。)

（4）說(shuō)過(guò)程

過(guò)度：回憶剛才分的過(guò)程，誰(shuí)能把分的過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

師：你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子。

課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

（5）寫算式

師：你能也用一道算式表示剛才分的過(guò)程和結(jié)果？

師巡視不同的方法，并詢問(wèn)不同算式表示的意思。

抽取不同算式展示

預(yù)設(shè)1:9÷4=2（只）還剩1只

追問(wèn)：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來(lái)有9只

鞋子，就還剩下1只鞋子。

師評(píng)：你們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題？

師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

預(yù)設(shè)2：9÷4=2……1

追問(wèn)：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結(jié)果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫上1、師評(píng)：有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他？

（學(xué)生的兩種算式在描述過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來(lái)）

師：這兩個(gè)算式，哪一個(gè)更能表示出分的過(guò)程和結(jié)果？為什么？

師評(píng)：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結(jié)果分了1個(gè)4,2個(gè)4，分給2只小松鼠之后（邊說(shuō)邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。

板書算式：9÷4=2（只）……1（只）

（6）揭示課題

過(guò)度：觀察2到算式，同樣都是除法，這一個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？

預(yù)設(shè)：有剩余的數(shù)。

師：你還記得除法算式中每一個(gè)數(shù)的名稱嗎？9叫做（被除數(shù)），4叫做（除數(shù)），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？

預(yù)設(shè)：余數(shù)。

師紅筆板書：余數(shù)

提問(wèn)：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？我們一起來(lái)試一試。

師生齊讀：9除以4等于2只余2只。

揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)像這樣有余數(shù)的除法（手指算式）。

張貼課題：有余數(shù)的除法。

4、余數(shù)性質(zhì)：余數(shù)

（1）脫離實(shí)物，半抽象思考

過(guò)渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛(ài)動(dòng)腦的小百足蟲就開(kāi)始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你成果？

預(yù)設(shè)：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。

師：用哪一個(gè)算式？

預(yù)設(shè)：10÷4=2（只）……2（只）

板書算式。

追問(wèn)：為什么余數(shù)2不能再分？

預(yù)設(shè)：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

師：說(shuō)的真清楚，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)（手勢(shì)指到4）少，就不能再分了。

提問(wèn)：那分11只鞋子的算式怎么列？

預(yù)設(shè)：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）

師評(píng)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：……

（3）探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

提問(wèn)：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時(shí)的余數(shù)，猜想分12只鞋子時(shí)，余數(shù)可能是？

預(yù)設(shè)：余數(shù)是4、師：有不同意見(jiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：沒(méi)有余數(shù)。

師評(píng)：那我們就來(lái)分分看。

出示課件分12只鞋子（正好分完沒(méi)有剩余）。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)幫助列算式：

預(yù)設(shè)：12÷4=3（只）（師板書算式）

追問(wèn)：之前分9、10、11時(shí)，都產(chǎn)生了余數(shù)，分12只鞋子怎么就沒(méi)有余數(shù)了？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?2÷4剛好夠除，三四十二。

師評(píng)：他用了口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？

預(yù)設(shè)：如果剩余4只鞋子的話，就可以再分給一只松鼠。

追問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)明白了？

請(qǐng)人重復(fù)：剩下的數(shù)等于4時(shí)，可以再分給1只松鼠。

追問(wèn)：也就是余數(shù)能不能等于4？

預(yù)設(shè)：不能等于4、追問(wèn)：那余數(shù)能大于4嗎？比如余數(shù)能不能等于5？

預(yù)設(shè)：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。

提問(wèn)：余數(shù)不能大于4，也不能等于4，也就是說(shuō)余數(shù)必須？

預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于4、師板書：余數(shù)必須小于4、過(guò)度：當(dāng)我們4個(gè)4個(gè)分的時(shí)候，余數(shù)必須小于4，如果除數(shù)是6，,6個(gè)6個(gè)分，余數(shù)就？如果除數(shù)是8,8個(gè)8個(gè)分，余數(shù)就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）

預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于6，余數(shù)必須小于8、師：看來(lái)余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關(guān)？是什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于除數(shù)。

師擦掉4，板書除數(shù)。

師：我們一起來(lái)把你們重大的發(fā)現(xiàn)讀一讀。

生齊讀：余數(shù)必須小于除數(shù)

5、鞏固提升

過(guò)渡：你們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，百足蟲太喜歡和你們交朋友了!

師：于是百足蟲打算把9只鉛筆，每人分2只?？梢苑纸o（）人，還剩（）只。

追問(wèn)：為什么商和余數(shù)的單位不一樣？

預(yù)設(shè)：……

師：小百足蟲突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂，于是它打算把17個(gè)山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個(gè)山楂，還剩（）個(gè)山楂；請(qǐng)你拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？

預(yù)設(shè)：……

過(guò)渡：看來(lái)大家都是愛(ài)動(dòng)腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請(qǐng)看大屏幕……

課件出示：不計(jì)算，運(yùn)用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判斷計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打√，錯(cuò)的打_。

（1）14÷4=2……6（）

（2）18÷5=2……8（）

（3）21÷3=7（）

（4）27÷4=5……7（）

過(guò)渡：看來(lái)大家的眼力也不錯(cuò)，百足蟲想跟我們一起玩一個(gè)小游戲，大家愿意嗎？

師：請(qǐng)看游戲規(guī)則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友……”

（1）7人2人一組

（2）15人4人一組

師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人

師：大家玩的開(kāi)心嗎？請(qǐng)大家觀察老師記錄的：“每組人數(shù)”與“剩余人數(shù)”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：剩余人數(shù)必須小于每組人數(shù)。

6、課堂小結(jié)

今天我們和百足蟲一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，你學(xué)的開(kāi)心嗎？為什么？

預(yù)設(shè)1：我知道了怎么寫有余數(shù)的`除法。

預(yù)設(shè)2：余數(shù)必須小于除數(shù)。

……

師評(píng)：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲，真是不簡(jiǎn)單，那你想對(duì)繪本中的主人公小百足蟲說(shuō)點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)1：善良，因?yàn)樗研铀徒o自己的朋友。

師評(píng)：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過(guò)老師覺(jué)得你們也很善良，因?yàn)槟銈兌挤e極思考，幫助百足蟲解決了余數(shù)這個(gè)難題。

……

師小結(jié)：百足蟲真是一個(gè)善于分享的好孩子，不過(guò)老師也必須我ini門送去大拇指，因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在繪本故事中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且勇敢地解決了今天的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師真為你們感到驕傲!

老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極的思考和解決問(wèn)題。本節(jié)課就上到這里，孩子們?cè)僖?jiàn)！二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（解決問(wèn)題）

單元教材分析：本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、小括號(hào)的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第一課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂(lè)園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

五、課堂作業(yè)

教學(xué)反思：二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。

教學(xué)教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。

師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。)

教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見(jiàn)?

二、互動(dòng)新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……)

(4)教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。)

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加