小學(xué)語文繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)3篇（3篇）

小學(xué)語文繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)3篇當(dāng)人民?教師難，當(dāng)?合格的教師?難，當(dāng)現(xiàn)代?優(yōu)秀的教師?更難。作為?一名小學(xué)語?文教師,?我有幸參加?了網(wǎng)絡(luò)研修?，感悟許多?。在學(xué)習(xí)中?我深深地體?會(huì)到，學(xué)習(xí)?應(yīng)該成為一?個(gè)人的一生?目標(biāo)。不經(jīng)?一番風(fēng)霜苦?，哪得梅花?撲鼻香啊!?人應(yīng)該是活?到老學(xué)到老?。要想成為?一名合格的?教師，就要?努力地提高?自身素質(zhì)，?理論水平、?教育科研能?力、課堂教?學(xué)能力等。?而這一切，?也是我不足?和欠缺的，?我總以為做?一個(gè)優(yōu)秀的?一線教師只?要上好課，?教好學(xué)生就?可以了?，F(xiàn)?在我才明白?，沒有深厚?的積淀，沒?有長期的浸?淫，何來“?腹有詩書氣?自華”。網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)讓我?和同行們走?到了一起，?在這個(gè)舞臺(tái)?上我們盡情?的汲取新的?教學(xué)理念、?教學(xué)方法，?聆聽著專家?、教授們精?辟的講解;?在這段時(shí)間?里，我們把?理論與實(shí)踐?結(jié)合起來，?名師一步步?引領(lǐng)，促我?不斷成長。?回顧這段?學(xué)習(xí)的日子?，從開始的?激動(dòng)、不知?所措到現(xiàn)在?教學(xué)中問題?的豁然開朗?;從初上網(wǎng)?時(shí)的應(yīng)付學(xué)?習(xí)到現(xiàn)在迫?不及待地領(lǐng)?略專家、各?位老師授課?、指導(dǎo)的風(fēng)?采……這一?切讓我的收?獲變得燦爛?無比。在遠(yuǎn)?程培訓(xùn)中，?網(wǎng)絡(luò)研修讓?我獲得了很?多的信息，?開闊了視野?。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)?的形式多樣?，視頻、課?程簡介，與?專家、同仁?互動(dòng)式的交?流等深深地?吸引著我讓?我得到啟發(fā)?。每一專題?中的各個(gè)觀?點(diǎn)及案例，?很好地解決?了我們?cè)诮?學(xué)過程中遇?到的一些疑?問和困惑。?我首先是?更新了兩個(gè)?重要的觀念?：其一，對(duì)?小學(xué)教師來?說，研究是?學(xué)習(xí)、反思?、成長、發(fā)?展的同義詞?，與專業(yè)人?員的研究具?有質(zhì)的區(qū)別?。它是“以?解決問題為?目標(biāo)的診斷?性研究及實(shí)?踐者對(duì)自身?實(shí)踐情境和?經(jīng)驗(yàn)所做的?多視角、多?層次的分析?和反省?！?其二，我們?這些綜合科?從現(xiàn)在的教?育角度上講?不是一門主?科，但也是?必不可少的?學(xué)科。教師?對(duì)此的定位?非常迷惑。?但通過學(xué)習(xí)?，從“過去?的我”與“?現(xiàn)在的我”?的對(duì)話交流?，是努力擺?脫“已成的?我”，為不?斷獲得新生?的過程。努?力研究自己?，其目的就?是為了提高?自己、發(fā)展?自己、更新?自己。教?師是學(xué)生成?長的守護(hù)人?。將教師角?色定位于學(xué)?習(xí)者、研究?者、實(shí)踐者?。教師首先?是學(xué)習(xí)者，?不僅要善于?向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?，向理論學(xué)?習(xí)，而且要?向?qū)W生學(xué)習(xí)?。教師是研?究者，帶領(lǐng)?學(xué)生主動(dòng)積?極參與科研?課題的研究?。教師是實(shí)?踐者，實(shí)踐?的內(nèi)涵是“?變革”。?教育無小事?。一個(gè)細(xì)節(jié)?可能會(huì)影響?一個(gè)孩子的?一生。一個(gè)?教師最可貴?的品質(zhì)在于?他能從日復(fù)?一日的教學(xué)?生涯中領(lǐng)悟?和體會(huì)到教?育的真諦，?開掘出散發(fā)?著新鮮芳香?、體現(xiàn)著高?尚情操的教?育細(xì)節(jié)。學(xué)?生是具有極?大可塑性的?個(gè)體，是具?有自立發(fā)展?能力充滿創(chuàng)?造力的生命?體。概括地?說，“教育?的真諦在于?啟發(fā)自覺，?在于給心靈?以向真、善?、美方向發(fā)?展的引力和?空間。通?過這次培訓(xùn)?，我能重新?的審視自己?的教學(xué)行為?，對(duì)自己以?前的教學(xué)有?了一次徹底?的反思，把?學(xué)到的知識(shí)?應(yīng)用到今后?的教學(xué)實(shí)踐?中去。今后?，我還將繼?續(xù)參加網(wǎng)絡(luò)?研修，努力?提升自己，?讓自己成為?適應(yīng)新時(shí)代?的優(yōu)秀教師?。小學(xué)語文繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)3篇（二）?為期一段網(wǎng)?絡(luò)培訓(xùn)，現(xiàn)?將有感于繼?續(xù)教育而發(fā)?的一些想法?和體會(huì)如下?：教師負(fù)?著教書育人?的重任，自?然，教師的?工作也是異?常辛苦的。?但是，當(dāng)我?們走進(jìn)課堂?，面對(duì)著一?雙雙對(duì)知識(shí)?的渴求的目?光時(shí)，我們?就要做到心?無雜念，將?一切煩惱與?憂愁拋卻腦?后，精神抖?擻，全身心?地投入到教?學(xué)的課堂中?去。課堂教?學(xué)要體現(xiàn)教?師的生命價(jià)?值和崇高師?德，必須要?有“精、氣?、神”的修?養(yǎng)。精、氣?、神就是要?精力充沛、?氣勢旺盛、?神采飛揚(yáng)。?教師在課?堂上的最佳?表現(xiàn)首先源?于對(duì)教育事?業(yè)、對(duì)學(xué)生?、對(duì)所教學(xué)?科的熱愛。?只有對(duì)教育?事業(yè)充滿深?厚的愛的教?師，才會(huì)樂?于獻(xiàn)身教育?事業(yè)，精心?哺育一代新?人。一個(gè)對(duì)?所教學(xué)科充?滿愛的教師?，就會(huì)加深?對(duì)教材的理?解，就會(huì)富?有感情地去?教授每一堂?課，從而使?學(xué)生產(chǎn)生相?應(yīng)的情感體?驗(yàn)，更深刻?地感受與理?解教材。一?個(gè)對(duì)學(xué)生充?滿愛的老師?，才會(huì)對(duì)學(xué)?生誨人不倦?，潤物無聲?，如甘霖灑?向大地般讓?教育充滿愛?。同時(shí)，渾?身洋溢著健?康向上精神?的教師，會(huì)?給人以精力?充沛、心胸?豁達(dá)、充滿?活力的感覺?。在面對(duì)困?難、挫折、?失意時(shí)，教?師應(yīng)保持樂?觀開朗的態(tài)?度，既可以?激勵(lì)自己，?又可以給學(xué)?生以榜樣示?范。教師的?活潑開朗的?性格，又會(huì)?感染學(xué)生，?通過無言之?教受到潛移?默化之效。?教師的這種?情感，是與?其教育年輕?一代的責(zé)任?感、義務(wù)感?、榮譽(yù)感、?自豪感等聯(lián)?系在一起的?。從學(xué)生?的學(xué)習(xí)這一?角度來看，?學(xué)習(xí)的重要?的心理品質(zhì)?包括：適當(dāng)?的激情、良?好的心境、?飽滿的熱情?。因而，作?為學(xué)習(xí)的主?體，也應(yīng)該?充滿活力。?無庸諱言，?學(xué)生的活力?很大程度上?來自于教師?的激發(fā)。有?一則簡單的?哲理：要想?讓人們脫去?衣服，一陣?寒風(fēng)吹過，?人們只會(huì)把?外套裹得更?緊;而當(dāng)熱?浪一陣超過?一陣時(shí)，人?們恨不得一?下子脫去所?有的衣服。?大凡是在教?育上有所建?樹的行家里?手，無不重?視情感的熏?陶，如魏書?生，蘇霍姆?林斯基等。?他們不僅對(duì)?教育事業(yè)充?滿感情，矢?志不渝地追?求，而且把?這種情感傾?注于學(xué)生的?身上，真情?實(shí)感愛學(xué)生?、真才實(shí)學(xué)?教學(xué)生、真?知灼見感學(xué)?生，從而演?繹了一段段?佳話，并以?自己的切身?體驗(yàn)著書立?說，闡述其?重要性。相?反，如果教?師本身就因?這樣或那樣?的原因而萎?靡不振、神?情黯淡，勢?必會(huì)把這種?情緒傳染給?學(xué)生。教?師的精神狀?態(tài)會(huì)直接影?響到教育教?學(xué)的效果。?一位優(yōu)秀的?教師，他不?僅僅傳授知?識(shí)，而且伴?隨著教學(xué)內(nèi)?容流露出他?的喜怒哀樂?的情緒，以?熏陶學(xué)生，?感染學(xué)生，?沒有情感的?升騰和沖動(dòng)?，也就沒有?教學(xué)藝術(shù)的?產(chǎn)生。教之?有情，就要?將無聲的文?字化作聲情?并茂的語言?，將流淌在?字里行間的?情感，將自?己胸中的波?瀾，引入學(xué)?生的心田。?在教學(xué)活動(dòng)?中，許多老?師都在追求?一種“教師?教得輕松、?學(xué)生學(xué)得愉?快”的境界?，有一點(diǎn)已?經(jīng)得到大家?的共識(shí)：學(xué)?生喜歡的課?，教學(xué)效果?一般都會(huì)優(yōu)?于其他的課?，所謂“愛?屋及烏”是?也。“樂此?不?！薄ⅰ?知之者不如?好之者，好?之者不如樂?之者”、“?興趣是最好?的老師”等?等說明了也?興趣之于學(xué)?習(xí)的重要這?一道理。就?師生雙方情?感交流的角?度而言，學(xué)?生樂于上的?課，教師也?能從中獲得?一種精神上?的愉悅，進(jìn)?而朝著更加?優(yōu)化的境界?不斷邁進(jìn)。?“心有靈犀?一點(diǎn)通”，?“水嘗無華?，相蕩乃成?漣漪”，大?概都是說明?師生之間一?旦產(chǎn)生某種?共鳴，必將?激發(fā)起更大?的熱情乃至?于創(chuàng)造性。?教師的精?神品質(zhì)也源?于本身的不?斷修煉。這?里既有健康?的體魄，還?有良好的心?理素質(zhì)。如?果說健康的?體魄可以鍛?煉的話，那?么，健全的?心理素質(zhì)則?需要修身養(yǎng)?性。真正做?到“不以物?喜，不以己?悲”。尤其?是面對(duì)諸如?職稱的評(píng)定?，職務(wù)的晉?升，工資的?浮動(dòng)等作為?老師非常看?重的物質(zhì)上?的成敗得失?。教師和?學(xué)生不但在?人格上、感?情上是平等?的朋友，而?且也是在求?知識(shí)的道路?上共同探索?前進(jìn)的平等?的志同道合?者。在教育?中，教師要?用自己的行?動(dòng)去感染學(xué)?生，要用自?己的言語去?打動(dòng)學(xué)生，?把自己對(duì)人?或事的真情?實(shí)感流露出?來，以此使?師生間產(chǎn)生?心靈的共鳴?。學(xué)生只有?感受到教師?的善良和真?誠愛心，才?樂于聽從老?師的教誨。?正所謂“親?其師，信其?道”，教師?要抓住機(jī)會(huì)?，適時(shí)地把?自己的喜、?怒、哀、樂?表現(xiàn)給學(xué)生?，與學(xué)生通?過交流達(dá)到?心與心的溝?通。教師的?語言要有魅?力，要富有?人情味、趣?味，同時(shí)又?要富有理性?。這樣的語?言才能讓學(xué)?生愿意接受?，達(dá)到教育?的目的。暖?人話語，滋?潤心田。溫?暖的的話語?，可以使學(xué)?生深深感到?教師真誠的?關(guān)愛，從而?拉近師生的?距離。教師?對(duì)學(xué)生還要?有一種充滿?責(zé)任感和理?智感的愛，?這種愛就是?嚴(yán)格要求，?嚴(yán)而有度，?更要嚴(yán)而有?理。除了?更新自己的?教育教學(xué)理?念之外，我?們還需要結(jié)?合個(gè)人情況?及教學(xué)環(huán)境?和特色來很?好的貫徹和?應(yīng)用它們。?這個(gè)過程也?是一個(gè)自我?發(fā)現(xiàn)和自我?完善的過程?，除了需要?不斷客觀的?看待“過去?的我”，我?們更需要一?份持久的熱?情，一份對(duì)?教育、對(duì)學(xué)?生、對(duì)社會(huì)?的神圣信仰?與追求!?實(shí)施素質(zhì)教?育需要一支?高素質(zhì)、高?水平的教師?隊(duì)伍，而造?就一支高水?平高素質(zhì)的?教師隊(duì)伍必?須依靠教師?的繼續(xù)教育?，通過參加?近幾年的繼?續(xù)教育學(xué)習(xí)?，不僅提高?了自己的思?想素質(zhì)，而?且提高了自?己的業(yè)務(wù)素?質(zhì)。從思?想素質(zhì)方面?，我明白了?“___概?論”的基本?內(nèi)容，“解?放思想、實(shí)?事求是”的?思想路線做?為一名教師?必須貫徹;?明白了“現(xiàn)?代教育思想?專題”的基?本內(nèi)容。?從業(yè)務(wù)素質(zhì)?方面，通過?繼續(xù)教育，?使我認(rèn)識(shí)到?現(xiàn)代教育技?術(shù)在教學(xué)中?的重要性，?單憑原來的?教學(xué)方法，?要提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)成績?，激起學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的。為此?，我參加了?計(jì)算機(jī)的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，我?逐漸懂得了?一些計(jì)算機(jī)?知識(shí)，從打?字、制作課?件方面有了?一定的提高?,在工作中?，利用課余?時(shí)間制作課?件，加深了?對(duì)課程意境?的體會(huì)理解?，激起了學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，激活?了課堂氣氛?。同時(shí)，?在課堂教學(xué)?中，我注重?多樣化的學(xué)?習(xí)方式;加?強(qiáng)書本知識(shí)?與生活世界?的相互聯(lián)系?，使課堂教?學(xué)體現(xiàn)新的?教學(xué)觀。?總之，通過?繼續(xù)教育的?培訓(xùn)，的確?受益非淺。?小學(xué)語文繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)3篇（三）“?教師是太陽?底下最崇高?的事業(yè)”。?教師作為人?類靈魂的工?程師，不僅?要教好書，?還要育好人?，各個(gè)方面?都要為人師?表。師德不?僅是對(duì)教師?個(gè)人行為的?規(guī)范要求，?而且也是教?育學(xué)生的重?要手段，起?著“以身立?教”的作用?。教師要做?好學(xué)生的靈?魂工程師，?首先自己要?有高尚的道?德情操，才?能以德治教?，以德育人?，才能成為?一名合格的?教育工作者?。當(dāng)我認(rèn)?真接受了繼?續(xù)教育后，?聯(lián)系自己的?教育教學(xué)實(shí)?踐，我有以?下幾點(diǎn)體會(huì)?：一、“?評(píng)課”與“?議課”的區(qū)?別:“議課?”是圍繞觀?課說收集的?課堂信息提?出問題、發(fā)?表意見?！?議”的過程?是展開對(duì)話?，有“主”?“客”之分?;“議”?是參與者圍?繞共同的話?題平等交流?，“議”要?超越“誰說?了算”的爭?論，改變教?師在評(píng)課活?動(dòng)中的“被?評(píng)”地位和?失語狀態(tài)。?“評(píng)課”主?要將“表現(xiàn)?、展示”作?為獻(xiàn)課取向?，執(zhí)教者重?在展示教學(xué)?長處;“議?課”活動(dòng)以?“改進(jìn)、發(fā)?展”為主要?獻(xiàn)課取向，?不但不怕出?現(xiàn)問題，而?且鼓勵(lì)教師?主動(dòng)暴露問?題以獲得幫?助，求得發(fā)?展。二、?“評(píng)課”不?能流于形式?：在教學(xué)中?，各自形式?的公開課、?觀摩課等等?，常會(huì)以不?同的方式和?形式出現(xiàn)，?隨之而來的?評(píng)課卻往往?流于形式，?有的是在設(shè)?計(jì)好的表格?上打個(gè)分，?有的是表揚(yáng)?為主，做好?好先生，還?有的是被動(dòng)?發(fā)言，敷衍?了事，說幾?句好話，提?一點(diǎn)希望，?這些現(xiàn)象在?我們的教學(xué)?中可能很多?人都碰上。?我覺得在教?學(xué)中，作為?我們一線的?老師聽課評(píng)?課的主要目?的就是為了?實(shí)踐，為了?更好地改進(jìn)?教學(xué)，如果?都說些沒有?意義的話，?那評(píng)課還有?什么意義呢??課堂教學(xué)?終究是一線?老師自己的?事情，我們?需要的是評(píng)?課者真實(shí)的?心聲，能得?到大家的認(rèn)?同，有所理?解，同時(shí)有?所接受，并?能在今后的?工作中付諸?于行動(dòng)。?三、“議課?”非常有意?義?！白h課?”是圍繞觀?課所收集的?課堂信息討?論問題、發(fā)?表意見，“?議”的過程?是展開對(duì)話?、促進(jìn)反思?的過程。“?議”強(qiáng)調(diào)了?彼此的平等?，都有自我?表達(dá)的權(quán)利?和傾聽、理?解對(duì)方的義?務(wù)?！白h課?”我覺得更?能讓老師得?到提高，更?能有說服力?，因?yàn)橛袝r(shí)?評(píng)課者并不?了解學(xué)校的?情況、學(xué)生?的情況以及?教學(xué)進(jìn)度等?情況，往往?對(duì)上課者提?出的要求過?高，這樣如?果只評(píng)不議?，也許會(huì)讓?老師覺得委?屈，甚至不?理解，從而?打擊了積極?性。在平等?交流的基礎(chǔ)?上，讓授課?者說話，讓?評(píng)課者更能?點(diǎn)中要害，?不僅可以得?到參與者的?充分信任和?理解，更是?對(duì)教師改進(jìn)?課堂、促進(jìn)?專業(yè)發(fā)展起?了很重要的?作用。四?、中小學(xué)教?師職業(yè)道德?規(guī)范——“?愛國守法、?敬業(yè)奉獻(xiàn)、?熱愛學(xué)生、?教書育人、?為人師表”?。短短的幾?個(gè)字卻很精?練的寫出了?作為一個(gè)合?格教師應(yīng)有?的職業(yè)道德?!教師的?道德是教師?的靈魂，師?德是教師職?業(yè)理想的翅?膀，教師的?工作是神圣?的，也是艱?苦的，教書?育人需要感?情、時(shí)間、?精力乃至全?部心血的付?出，這種付?出是要以強(qiáng)?烈的使命感?為基礎(chǔ)的。?“育苗有志?閑逸少，潤?物無聲辛勞?多”。一個(gè)?熱愛教育事?業(yè)的人，是?要甘于寂寞?，甘