高中歷史北師大版文化史第五單元現(xiàn)代中國(guó)的科技與文化學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)15

學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)(十五)(建議用時(shí)：45分鐘)[學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)]1．新中國(guó)剛剛建立，就召開(kāi)了“工農(nóng)教育會(huì)議”，確定工農(nóng)教育首先以識(shí)字教育為主，這表明當(dāng)時(shí)中國(guó)教育事業(yè)的性質(zhì)與目的主要是()A．占領(lǐng)教育陣地，壯大工農(nóng)革命力量B．培養(yǎng)國(guó)民的民主政治意識(shí)，提高工農(nóng)的地位C．開(kāi)展人民教育，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)D．變半殖民地教育為社會(huì)主義性質(zhì)的人民教育【解析】新中國(guó)已經(jīng)成立，革命已基本結(jié)束，從目的上來(lái)看，主要是進(jìn)行建設(shè)，而不是革命，排除A項(xiàng)；題干強(qiáng)調(diào)以識(shí)字教育為主，排除B項(xiàng)，辦教育不是根本目的，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)才是最終的目的，排除D項(xiàng)；故選C項(xiàng)?！敬鸢浮緾2．1952年我國(guó)高校進(jìn)行院系調(diào)整，如調(diào)整后的天津大學(xué)下設(shè)土木建筑、電信、機(jī)械等7個(gè)工科系、20個(gè)專業(yè)和13個(gè)專修科，從綜合型大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗫菩怨I(yè)大學(xué)。這種調(diào)整主要是()A．促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)B．培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)專門人才C．提升國(guó)民的科技素養(yǎng)D．推動(dòng)天津經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展【解析】抓住題干中的關(guān)鍵信息“1952年”“從綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗫菩怨I(yè)大學(xué)”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1952年國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)，我國(guó)即將開(kāi)始大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)(“一五”計(jì)劃)，高校進(jìn)行院系調(diào)整，特別是多科性工業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)專門人才，故B項(xiàng)正確；1952年國(guó)民經(jīng)濟(jì)已經(jīng)恢復(fù)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不符，排除；全國(guó)高校進(jìn)行院系調(diào)整，不單單是推動(dòng)天津經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮緽3．下圖所反映的是新中國(guó)某一歷史時(shí)期科學(xué)教育狀況，對(duì)其解讀正確的是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：00910094】A．體現(xiàn)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略B．縮小了中國(guó)與世界先進(jìn)國(guó)家的差距C．徹底縮小了城市與農(nóng)村的知識(shí)差距D．嚴(yán)重影響了全民族文化素質(zhì)的提高【解析】圖片中的時(shí)間“1969年”，正處在“文化大革命”時(shí)期，1995年中國(guó)提出“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，不符合時(shí)間限制，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“文化大革命”時(shí)期中國(guó)與世界先進(jìn)國(guó)家的差距在擴(kuò)大，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；“文化大革命”時(shí)期中國(guó)城市與農(nóng)村的知識(shí)差距仍然很大，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；圖片內(nèi)容反映出“文革”階級(jí)斗爭(zhēng)對(duì)教育事業(yè)的沖擊，故D項(xiàng)正確?！敬鸢浮緿4．改革開(kāi)放以后，鄧小平提出確立教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，主要是基于()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：00910095】A．“文化大革命”結(jié)束后，教育是各行各業(yè)中的重災(zāi)區(qū)，問(wèn)題特別多而復(fù)雜B．“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略發(fā)展方針C．國(guó)力的強(qiáng)弱、經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)D．教育是百年樹(shù)人的事業(yè)，需要的時(shí)間比較長(zhǎng)【解析】?jī)?yōu)先發(fā)展教育是生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，高素質(zhì)的勞動(dòng)者必須通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)?！敬鸢浮緾5．1995年，中共中央、國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。這一決定的核心主張是()A．科技是第一生產(chǎn)力B．教育提升國(guó)民素質(zhì)C．實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略D．科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力【解析】通過(guò)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)不難發(fā)現(xiàn)，材料中的“以教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)”是典型的“科教興國(guó)”思想，所以這一決定的核心主張是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略?！敬鸢浮緾6．(2023·安徽學(xué)業(yè)水平測(cè)試)導(dǎo)致下圖中曲線呈下降趨勢(shì)的主要原因是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：00910096】我國(guó)歷次人口普查的文盲率①《義務(wù)教育法》的頒布②“希望工程”的啟動(dòng)③“211工程”計(jì)劃的實(shí)施④國(guó)家教育投入的加大A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④【解析】圖中的曲線是我國(guó)歷次人口普查的文盲率，文盲下降是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的結(jié)果。①②④都推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。而“211工程”計(jì)劃是我國(guó)推動(dòng)高等教育發(fā)展的舉措，不是導(dǎo)致文盲下降的原因?！敬鸢浮緽[能力提升]7．1949年12月，第一次全國(guó)教育工作會(huì)議明確了新中國(guó)教育工作的目的是：“為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)”；1958年9月，提出黨的教育工作方針是：“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”；1985年重申：“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。這反映出新中國(guó)的教育方針()A．長(zhǎng)期“左”傾冒進(jìn) B．具有時(shí)代性C．始終堅(jiān)持以人為本 D．缺乏連續(xù)性【解析】1949年及1985年的教育方針并不冒進(jìn)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；1949年的教育方針是服務(wù)于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)及國(guó)家建設(shè)，1958年政治方面存在“左”傾錯(cuò)誤，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行“大躍進(jìn)”，故提出教育“為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，1985年改革開(kāi)放，故教育面向世界及未來(lái)，體現(xiàn)每個(gè)時(shí)代的不同特征，故B項(xiàng)正確；三個(gè)階段教育方針中并未凸顯“以人為本”的思想，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；盡管不同時(shí)代教育方針有所不同但具有連續(xù)性的是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮緽8．下圖是1949～2023年全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校招生數(shù)。讀圖，從中能得到的結(jié)論是()A．基本普及了九年義務(wù)教育B．各級(jí)各類教育跨上了新臺(tái)階C．中國(guó)的教育立法取得較大進(jìn)展D．形成了多層次、多形式的高等教育體系【解析】A項(xiàng)是在改革開(kāi)放后，與材料時(shí)間不符，排除；材料反映了普通高等學(xué)校、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，說(shuō)明各級(jí)各類教育跨上了新臺(tái)階，故B項(xiàng)正確；材料沒(méi)有體現(xiàn)教育立法的信息，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料不僅反映高等教育，還有普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮緽9．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。【導(dǎo)學(xué)號(hào)：00910097】材料一社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉任務(wù)，要求我們不但必須放手使用和努力提高現(xiàn)有的人才，而且必須極大地提高全黨對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)……為90年代乃至下世紀(jì)初葉我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大規(guī)模地準(zhǔn)備新的能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向的各級(jí)各類合格人才……要解決人才問(wèn)題就必須使教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上有一個(gè)大的發(fā)展。——《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》(1985年)材料二當(dāng)代世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。全黨全社會(huì)要高度重視知識(shí)創(chuàng)新，人才開(kāi)發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重大作用，使科教興國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)?！瓭擅裨趹c祝北大建校一百周年大會(huì)上的講話材料三在即將到來(lái)的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位……在當(dāng)今以及今后一個(gè)時(shí)期，缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的主要因素……——《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》(1998年)(1)根據(jù)材料一，分析發(fā)展教育與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化之間的關(guān)系。(2)根據(jù)材料二，分析教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。(3)根據(jù)材料三，分析目前教育存在的問(wèn)題。為此，教育應(yīng)該做出怎樣的改革？【解析】第(1)問(wèn)根據(jù)材料一分析，注意現(xiàn)代化對(duì)教育的作用。第(2)問(wèn)應(yīng)聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析。第(3)問(wèn)從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度分析中國(guó)教育的現(xiàn)狀；改革措施應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容回答。【答案】(1)大力發(fā)展教育事業(yè)，重視人才培養(yǎng)是加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，不重視教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)就沒(méi)有智力保障；經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，離開(kāi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展談教育發(fā)展是一句空話。(2)現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際上以科技和經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)需要大量的具有創(chuàng)新能力的人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。(3)存在的問(wèn)題：缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才。改革：國(guó)家必須加快素質(zhì)教育的發(fā)展，以培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。10．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一漢代太學(xué)以五經(jīng)為教材，進(jìn)行經(jīng)學(xué)教育。國(guó)家對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為嚴(yán)格的審定。太學(xué)只允許傳授今文經(jīng)學(xué)，古文經(jīng)學(xué)則被拒之門外。漢代經(jīng)學(xué)分為今文經(jīng)學(xué)和古文經(jīng)學(xué)兩派。今文經(jīng)學(xué)是用當(dāng)時(shí)通行的隸書寫成的經(jīng)書，以董仲舒為首的一批儒家學(xué)者利用“陰陽(yáng)五行”學(xué)說(shuō)將儒學(xué)神學(xué)化，提出“天人感應(yīng)”、“君權(quán)神授”的命題?！秲蓾h太學(xué)的初興》材料二面對(duì)西方帝國(guó)主義勢(shì)力的東進(jìn)、西方文明的沖擊，在英勇反抗帝國(guó)主義的同時(shí)，掀起了學(xué)習(xí)西方文明的熱潮，紛紛致力于探索富國(guó)強(qiáng)兵之路。洋務(wù)教育是一定的社會(huì)歷史條件發(fā)展的必然產(chǎn)物，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的客觀結(jié)果，其內(nèi)在的導(dǎo)因在于那個(gè)時(shí)期社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的變化。隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是興辦軍事工業(yè)時(shí)引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，還是興辦民用工業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，洋務(wù)派深感人才匱乏?！獜堁┤亍墩撗髣?wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育建設(shè)》材料三1949～2023年新中國(guó)的教育(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析太學(xué)的主要特點(diǎn)及其成因。根據(jù)材料二，指出洋務(wù)教育對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響。(2)材料三反映了什么現(xiàn)象？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因。【解析】第(1)問(wèn)的第一小問(wèn)，從材料一中“漢代太學(xué)以五經(jīng)為教材，進(jìn)行經(jīng)學(xué)教育”的信息來(lái)概括答案；第二小問(wèn)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從漢武帝采納董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”主張的目的來(lái)回答即可；依據(jù)材料二中“無(wú)論是興辦軍事工業(yè)時(shí)引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，還是興辦民用工業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，洋務(wù)派深感人才匱乏”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從“人才培養(yǎng)、傳播西學(xué)以及教育近代化”的角度闡述第三小問(wèn)。第(2)問(wèn)的第一小問(wèn)，依據(jù)材料三中的柱狀圖，從1949年、1978年以及2023年三個(gè)時(shí)間段圍繞義務(wù)教育和高等教育的發(fā)展變化來(lái)概括；第二小問(wèn)從社會(huì)主義制度確立、教育方針以及戰(zhàn)略思想的提出、人才的需求、改革開(kāi)放的促進(jìn)以及政府對(duì)教育的投入等角度分析?！敬鸢浮?1)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容為儒家經(jīng)典。成因：漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主張，大力推崇儒學(xué)教育，以加強(qiáng)思想大一統(tǒng)。影響：為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了一大批科技、軍事