關(guān)于小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范本

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的調(diào)查報(bào)告Recordthesituationandlessonslearned,findouttheexistingproblemsandformfuturecountermeasures.姓名： 單位： 時(shí)間： 編號(hào)：FS-DY-20471關(guān)于小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告說明：本報(bào)告資料適用于記錄基本情況、過程中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題I ,以及形成今后的應(yīng)對(duì)措施。文檔可直接下載或修改，使用時(shí)請(qǐng)?jiān)敿?xì)閱讀內(nèi)容。[ J一、調(diào)查目的：隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)絹碓礁杏X到語文課堂教學(xué)中，學(xué)生說”的能力越來越弱，能 說”的學(xué)生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，更好地施展學(xué)生的才能，我對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查研究。二、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法和比較分析法。我通過對(duì) 53位三年級(jí)學(xué)生和45位五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查， 并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得由了調(diào)查結(jié)論。（附調(diào)查問卷）三、調(diào)查對(duì)象：我所帶的三年級(jí)1班共有53名學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者12人，占23%,成績(jī)一般者31人，占58%,學(xué)習(xí)成績(jī)一般及有困又t的學(xué)生10人，占19%。和曾經(jīng)帶過的五年級(jí)學(xué)生。四、調(diào)查項(xiàng)目和分析：1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師的提問，超過70%的學(xué)生選擇會(huì)思考，有時(shí)會(huì)舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極，很希望有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自我，并對(duì)自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問題的原因，有56%的學(xué)生害怕答錯(cuò)，不敢說，有35%的學(xué)生站起來就緊張，說話無條理，更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了，不想起來表達(dá)。結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看生，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，被動(dòng)的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案， 而不是說”由自己的見解，其口語表達(dá)的能力可想而之。2、作文好就是口語表達(dá)能力強(qiáng)。在調(diào)查中，認(rèn)為作文好就等同于口語表達(dá)能力強(qiáng)的人超過了80%,而認(rèn)為沒有關(guān)系的只有15%,不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來看，可以反映由當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X得能寫好作文就足夠了，而不去理會(huì)口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來，沒有幾個(gè)學(xué)生肯開口表達(dá)，沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的不重視。3、對(duì)口語表達(dá)能力的重視程度。在對(duì)自己的口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)”的選項(xiàng)中，有52%的學(xué)生選擇了人般，但想鍛煉、提高自己的口語表達(dá)能力:35%的學(xué)生選擇了~般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力強(qiáng)，并相信自己會(huì)更好。更有超過50%的學(xué)生認(rèn)為考試又不考口語表達(dá)， 不必過于重視，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答、提問根本不重視。經(jīng)過分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力的不容樂觀；另外，造成對(duì)口語表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢？附:關(guān)于語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查姓名：1、你喜歡語文課嗎？（）a、喜歡b、有點(diǎn)喜歡c、不喜歡2、課堂上，面對(duì)老師的提問，你的做法是： （）a、積極思考，主動(dòng)舉手b、會(huì)思考，有時(shí)舉手c、不愛思考，不舉手，等待答案3、不愿回答問題的原因是：（）a、害怕答案錯(cuò)，不敢說b、站起來就緊張，說話不條理c、我心里會(huì)就行了，不想起來表達(dá)TOC\o"1-5"\h\z4、作文與口語表達(dá)能力的關(guān)系： （）a、作文好，口語表達(dá)能力就強(qiáng)b、作文與口語表達(dá)關(guān)系不大c、二者沒關(guān)系5、課外閱讀對(duì)口語表達(dá)能力的影響： （）a、多讀書才能有話可說b、關(guān)系不大c、沒關(guān)系6、對(duì)自己口語表達(dá)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)： （）a、口語表達(dá)能力強(qiáng)，我對(duì)自己充滿信心b、一般，我想鍛煉、提高自己的口語表達(dá)能力 c、一般或差，提不提高無所謂7、老師的問題及課堂氣氛對(duì)你的課堂表達(dá)有影響嗎？（）a、影響很大b、影響不大c、毫無關(guān)系8、你的語文老師重視學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)嗎？（）a、重視，而且練習(xí)的形式多樣 b、一般，只是有時(shí)進(jìn)行練習(xí)c、不重視，上課只提優(yōu)秀生答題或直接對(duì)答案9、影響你口語表達(dá)能力提高的最主要原因是（可以多選）：（）a、不自信的心理素質(zhì) b、積累太少，