高中語文粵教版第四單元古典詩歌 市賽獲獎詩詞三首 精品

《揚州慢》教學設計廣東廣雅中學

黃春蘭【教學目標】1．知識與能力（1）初步掌握通過分析意象來理解詞作的情感和主題的方法；（2）了解“化用”這一表現手法的表達效果；（3）初步掌握詞的基本誦讀要求；2．過程與方法（1）以“三步誦讀法”指導學生反復誦讀，感受詞的美；（2）小組合作探究理解詞的情感與主旨；3．情感態(tài)度和價值觀（1）體會詞人哀時傷亂、懷昔感今的悲情；（2）了解姜夔“清空”的創(chuàng)作風格；【教學重難點】（1）通過對描繪意象的色彩詞等的賞析來探究本詞的感情。（2）落實詞的三步誦讀要求；【教學方法】誦讀法、小組合作探究法、點撥法【教學課時】1課時【課前作業(yè)】1．搜集姜夔的資料，初步了解作者；2．結合注釋，讀懂文意?！窘虒W過程】一、導入新課1、讓學生展示自己搜集了解到的姜夔資料。2、教師補充。PPT：姜夔，南宋清雅派的詞人和音樂家。與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。善書法，精音樂。以清客身份周游四方，常作達官貴人坐上客，布衣終生。他多才多藝，精通音律，善制新曲，重視聲韻平仄，講究詞曲相諧，詞格律嚴密?！端膸烊珪罚嘿缭姼窀咝?，為楊萬里所推，詞亦精深華妙，尤善自度新腔，故音節(jié)文采，并冠一時。二、高聲誦讀，讀出詞的音樂之美1、全班齊讀學生自評：有沒有讀出姜夔詞作的音樂美？——讀準字音、讀出節(jié)奏。2、聽朗誦帶；學生尋找差距：你覺得你和大師朗誦的差別在哪里？教師總結：PPT：①讀準節(jié)奏:平長仄短，聲調的抑揚頓挫、韻腳的重讀等。②正確處理停連、重音、語氣。如詞中領字多，領字后需停頓，音停但氣不斷，要注意意連，如“盡”、“念”等。此外，表現同一意境的幾句詞，即使有表停頓的標點符號，也應做到氣不斷，意相連。③讀準詞牌：慢是舒緩的意思，慢詞依曲調舒緩的慢曲填詞，朗誦時、吐字宜慢、停頓稍長。3、讀準情感自評加教師點評——好的誦讀一定要讀準感情，才能真正進入到詞作之中。三、自由誦讀，讀懂悲情；1、本詞應該讀出什么感情？悲憤、悲痛、惋惜、感慨？（1）學生自由誦讀——小組討論——分享思考；（2）教師點撥：作者的感情在對景物的描繪中告訴了我們，我們要品讀詞作，就需要去解讀作者給我們的這些密碼：作者是如何描繪這些意象的。方法一：分析意象，感知悲痛、惋惜?！斑^春風十里，盡莽麥青青”詞語“青青”：遍地的薺菜和麥子長得青蔥蒼郁，“青青”一詞形容田野里莊稼的長勢自然飽含贊意，可是它被詞人用未形容名城里蔓生的薺麥，這就成了諷刺。同時，青青作為冷色詞語，這種視覺的感觀引起心理的反應，蒼涼的景色，導致思緒的悲涼。這里，一方面是寫實，一方面也是詞人的故作若此，利用詞語的寒色素來勾通從外在感覺器官到內在心理反應的“渠道”，即以視覺上的“青青”，來展示心理上的“清清”?！皾u黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄扒濉保浩嗲?、凄涼，凄清的號角聲，言于聽覺；“寒”：寒冷，言于感覺；“空”：劫后的揚州空蕩蕭條，言于視覺。詞人在一路的傷感中，黃昏來臨，墓靄沉沉。入目的揚州城具有一番什么景象呢？除了“莽麥青青”，所剩下的只是空空蕩蕩，生氣毫無。若說還有點動靜的話，那即是“清角吹寒”，卻更加凄涼！冬日的雪風寒冷刺骨，在感覺上已是夠冷，更哪堪沙啞凄清的號角聲刺人耳膜！如果把“空”比作淡清的底色，那么，“清”和“寒”就是涂抹在這底色上表現悲哀的寒色。這寒色是極濃重的，表達了戰(zhàn)亂之后衰敗的揚州的——“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！薄袄洹毖杂谟|覺和視覺，描繪月亮寒光的色調。雪后初晴的夜晚，天空的月亮，灑瀉光輝，月輝鋪湖，湖面閃爍，光潔晶瑩。清明的湖水，凈潔照月，天地上下，一片銀色的光輝。如此這般的景色是很美，詞人加入一個“冷”字，卻使得感覺發(fā)生了變化。詞人運用正襯手法，以景之凄情，襯情之凄清，冷冷清清的景色，恰好與游人冷冷漠漠的心情相照?！皬U池喬木，猶厭言兵”2、思考：主語是人民還是廢池喬木？哪個更好？使用了“擬人”的修辭手法。這是寓情于物，廢池喬木尚且對敵人的侵略洗劫感到十分厭恨，那么劫后的人們對敵人的侵略與破壞就更加痛心疾首了。這是借物寫人的深層表達手法。唐圭璋《唐宋詞簡釋》:“‘自胡馬’三句，更言亂事之慘，即廢池喬木，猶厭言之，則人之傷心自不待言。”沈祖栗《宋詞賞析》:“十里長街唯余蕎麥，則屋宇蕩然可知，‘廢池喬木，猶厭言兵’，則居人心情可知。”總結：詞人姜夔在他的《白石詩說》中說，寫景須做到“景中有意”。顯然，詞人從感覺器官上去攝取景物，為的是釀造發(fā)抒心中的“意，”那“意”是什么呢?通過對景的品讀，可以明白作者想要傳達的意。景：蕭條、荒涼、凄清，昔勝今衰?！础⑼聪В瑸槊妓〉耐聪?。方法二：知人論世，感知悲憤為什么城池會荒廢？——胡馬窺江！PPT：創(chuàng)作背景：南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變得殘破不堪。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。詞人是淳熙三年(1176年)路過揚州的。此時揚州一片蕭條，滿目凄涼。22歲的作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋小朝廷茍且偷生，不思恢復中原，致使北宋淪陷區(qū)的人民南望王師一年又一年。詞人目睹當年經強敵侵凌后揚州城的累累傷痕的現實，豈能不悲憤？！3．思考：有人覺得這首詞化用詩句太多，作者有炫耀文采之嫌，破壞了悲情的氛圍。你認為這首詞化用詩句是否和整詞的情感不和諧？教師點撥：用杜牧詩中的意象所蘊含的風月繁華與風流俊賞之意，來與今日揚州的現實見聞、感受形成對比襯托關系，豐富了詞境意蘊，加深了作者的悲痛憤慨之情，但又使情感的抒發(fā)含蓄。4．讀出姜夔“清空”的風格特色同樣是痛惜和悲憤，姜夔的情感表達又不同于辛棄疾的激昂憤慨，也不同于杜甫的沉郁頓挫，我們誦讀詞的時候，要注意姜夔的特色。補充：姜夔的“清空”風格PPT：姜夔是南宋“清雅”詞派的代表人物，這個詞派在美學風格上吸收“豪放”與“婉約”兩派之長，它非?？粗亍扒濉焙汀翱铡薄！扒濉奔嬗腥寮业摹捌犯袂甯摺焙偷兰业摹敖蟊暹h”，有一種“高潔恬淡”、瀟灑出塵”的意味?！翱铡眮碜缘兰业摹盁o”，它虛而不寂，空而有靈。在詞中表現為抒情含蓄克制、意象空靈飄逸忌凡俗、意境清冷；姜夔的詞是“清空”的卓越代表。講解：抒情委婉含蓄：既不像辛棄疾那樣激情高昂，也不像杜甫那樣深沉悲慨，而是托物寄興，滿腹的憂傷、憤怒情懷都寄以蕎麥、廢池、喬木、紅藥；意象：清靈的意象，不對景物做過多的敘述，寥寥幾筆勾勒出具體的景象，讓讀者自己在景物中遐想，在有限的景物中見到無限的內容。在平淡中見深沉！要求：讀課文，試試看能否讀出“清空”的感覺。點撥：悲痛卻不郁結，憤慨卻不高昂。平淡和克制之中包蘊著憂傷、惋惜、失望和憤怒。四、入境誦讀，讀出“有我”一、二步我們讀的只是姜夔的《揚州慢》，姜夔的憤怒和悲痛，下面，我們要讀出我們個人版本的《揚州慢》。PPT：第三步：讀出“有我”之境積極想象，入境誦讀：設想自己就是姜夔，把自己融會到詩文的意境之中，讀出“有我”之境。同學思考、醞釀，然后請同學讀出帶有個人特色的《揚州慢》五、課堂練習要求：用課堂所學，自選一首姜夔的代表作，嘗試誦讀。疏