重讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

物理教育的理想與實踐人民教育出版社課程教材研究所杜敏目錄一、21世紀(jì)世界各國的科學(xué)教育目標(biāo)二、科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成三、物理教育國際化趨勢----STS方向四、三維的課程目標(biāo)五、科學(xué)探究及其教育價值六、物理學(xué)是什么？一、21世紀(jì)世界各國的教育目標(biāo)美國：2061年科學(xué)教育要達(dá)到一個嶄新的水平21世紀(jì)青少年的科學(xué)素養(yǎng)：

科學(xué)世界觀、科學(xué)探究的方法和積極性日本：1996年發(fā)表《面向21世紀(jì)的我國教育》：

在信息化、科技化、國際化迅猛發(fā)展的社會，培養(yǎng)公民的素質(zhì)和能力---生存能力緣由:

社會處在一個大變革大動蕩時代社會變化加快:只有通過不斷調(diào)整和改變,才能實現(xiàn)社會發(fā)展的平衡。對教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求：教育必需發(fā)生變化,適應(yīng)社會的發(fā)展。人口增長:保持人口增長與人類可利用資源之間的平衡,依靠教育提供有效持久的解決方法,緩解人口增長的對社會造成的壓力?？茖W(xué)和技術(shù)進(jìn)步:必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)成為一種需要。社會條件：信息化社會為終生教育提供可行性?？陀^的存在與反思福兮禍所倚禍兮福所伏幸福與危機:現(xiàn)代化與環(huán)境惡化科學(xué)技術(shù)雙刃箭挑戰(zhàn)與機遇并存危機-生存意識----發(fā)展、創(chuàng)新查爾斯·狄更斯(1820-1870)

《雙城計》

這是最好的時候,這是最壞的時候;這是智慧的年代,這是愚蠢的年代;這是信仰的新紀(jì)元,這是懷疑的新紀(jì)元;這是光明的季節(jié),這是黑暗的季節(jié);這是希望之春,這是失望之冬;我們將擁有一切,我們將一無所有;我們正在直登天堂,我們正在直下地獄……終生教育是發(fā)展的基礎(chǔ)為了人長期發(fā)展在21世紀(jì),以終生教育作基礎(chǔ),才可能不斷獲得新的發(fā)展。人需要不斷更新知識，拓展知識結(jié)構(gòu)和視野,才可能達(dá)到與社會同步發(fā)展的目的。國際21世紀(jì)教育委員會

給聯(lián)合國的報告：教育應(yīng)當(dāng)促使每個人的全面發(fā)展,即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識、以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。國際21世紀(jì)教育委員會于1996年向

聯(lián)合國教科文組織提交的報告內(nèi)容

要適應(yīng)未來社會發(fā)展，教育必須圍繞這四種基本學(xué)習(xí)能力來全新設(shè)計

學(xué)會認(rèn)知學(xué)會做事學(xué)會共同生活學(xué)會生存

世界經(jīng)濟領(lǐng)域的最新觀點在全球競技場上:世界是平的*越來越多的人發(fā)現(xiàn)能夠找到合作對象和競爭對手人們通過互相競爭和合作，獲得機會人們的機會越來越平等帶來一個繁榮而充滿創(chuàng)新的時代*全球一體化使得全球的競技場夷為平地，世界變平了。在全球競技場上:世界是平的信息化社會:將地球上的各個知識中心統(tǒng)一到了一個單一的全球網(wǎng)絡(luò)中。聯(lián)絡(luò)它們的技術(shù)是:信息技術(shù)電腦\電子郵件\網(wǎng)絡(luò)\遠(yuǎn)程會議\各種新軟件印度的新信息美國的外包基地----班加羅爾----硅谷軟件業(yè)占有世界的40%龐大的服務(wù)隊伍----英語話務(wù)員24.5萬能自如地在英國\美國\加拿大口音之間轉(zhuǎn)換我國社會發(fā)展對教育需求從我國社會發(fā)展的需要來看人口大國轉(zhuǎn)化為勞動力資源大國從受教育者個體的發(fā)展來看以人為本關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要；自主思考，規(guī)劃人生的意識和能力；培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力;批判性思考的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造力從我國教育的發(fā)展情況來看實現(xiàn)大眾化教育，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式都要有所改變“全球經(jīng)濟一體化”對我國教育的挑戰(zhàn)

盡早建立起國家能急劇積累財富的教育體系：良好的教育計劃、培訓(xùn)體系聯(lián)合國教科文組織

對教育的看法

教育：財富蘊藏其中

LearningTreasureWithin托馬斯·弗里德曼

——美國三度普利策獎得主

我們這個時代面的臨巨大挑戰(zhàn)是如何讓人們不要受制于這些變化，如何讓人們不落后于這些變化。這些都不容易實現(xiàn),但這卻是我們的任務(wù)。從中國人入世那天起，中國和世界其他地方都必須跑得越來越快。一個非教育工作者的感悟在平坦的世界中，你們首先需要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的能力——不斷學(xué)習(xí)和教會自己處理舊事物和新事物的新方式。這是新時代條件下每個人都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力。在這個時代里，要想脫穎而出，不僅要看你了解事物的多少，也要看你了解事物的方式。1993年中國教育改革發(fā)展綱要國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國教育事業(yè)的大計，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。2001年5月國務(wù)院頒發(fā)

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》特別提出了國家關(guān)于教育指導(dǎo)方針確立基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位堅持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展2001年7月推出全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)改變學(xué)習(xí)方式的教育改革較好地反映了國家關(guān)于教育改革的理念課程的基本理念P2頁注重全體學(xué)生的發(fā)展，

改變學(xué)科本位的觀念《標(biāo)準(zhǔn)》超越學(xué)科本位的理念，以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力基本理念從生活走向物理，

從物理走向社會

從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律應(yīng)用于社會生活的實際，力求使學(xué)生體會知識來源于實際，了解科學(xué)技術(shù)社會的關(guān)系基本理念注重科學(xué)探究，

提倡教學(xué)方式多樣化

強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法基本理念注意學(xué)科滲透，

關(guān)心科技發(fā)展注意引科學(xué)技術(shù)的新成就人物物理課程人文精神與自然科學(xué)的交融注重學(xué)科間的滲透使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識，逐步樹立科學(xué)的世界觀借鑒國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程基本理念構(gòu)建新的評價體系

在新的評價觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的不斷進(jìn)步基本理念二、科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成科學(xué)是科學(xué)知識\科學(xué)方法\科學(xué)精神

三方面組成的一個不可分割的有機整體認(rèn)為科學(xué)僅僅是知識的看法是片面的科學(xué)是系統(tǒng)化的知識、一種方法論體系、一種文化現(xiàn)象。科學(xué)有深厚的人文基礎(chǔ)。文藝復(fù)興是近代科學(xué)的開始,近代科學(xué)給人們的觀念和信念、人類的思想帶來巨大的變化。我國傳統(tǒng)教育的偏頗三個方面存在不足：缺乏對科學(xué)整體上的理解、科學(xué)沒有在文化傳統(tǒng)的深層次上獲得地位、忽視科學(xué)對社會的作用。傳統(tǒng)的科學(xué)教育觀：科學(xué)是一些事實\規(guī)則\定理，教育的任務(wù)是讓學(xué)生掌握這些知識，運用這些知識解析題目現(xiàn)代科學(xué)教育觀：知識本身不是目的，而是建立科學(xué)方法的工具和手段。發(fā)現(xiàn)真理、探求結(jié)果的方法更重要。更關(guān)心把傳授知識的過程開發(fā)為掌握科學(xué)方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程。三、物理教育國際化趨勢

STS方向科學(xué)是系統(tǒng)化的知識、一種方法論體系、一種文化現(xiàn)象:有深厚的人文基礎(chǔ)?？茖W(xué)是通過它的應(yīng)用而不是它的理論為大多數(shù)人所認(rèn)識的。技術(shù)是人類征服與改造客觀世界的武器，是人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康?，根?jù)已有的科學(xué)知識的經(jīng)驗，創(chuàng)造一定的手段和方法，對自然實行改造和控制的過程的總和。技術(shù)是近代社會發(fā)生許多急劇轉(zhuǎn)變的原因?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)進(jìn)步

是互動的關(guān)系

第一次工業(yè)革命——蒸汽時代

１７世紀(jì)巴本鍋和蒸氣泵技術(shù)發(fā)明１８世紀(jì)瓦特蒸汽機用于動力機技術(shù)進(jìn)步１８世紀(jì)卡諾定理提出科學(xué)發(fā)現(xiàn)熱力學(xué)第一、二定律建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)

推動物理學(xué)發(fā)展熱機效率提高技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生資本主義工業(yè)文明

第二次工業(yè)革命——電氣化時代

新技術(shù)都是在新的自然科學(xué)理論直接指導(dǎo)下創(chuàng)造出來的,然后運用到生產(chǎn)實踐

１9世紀(jì)40-60年代

能量守恒定律建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)電磁場理論發(fā)展科學(xué)發(fā)現(xiàn)促進(jìn)蒸汽時代向電氣化時代轉(zhuǎn)變

１9世紀(jì)40-60年代以后電力技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用：電動機發(fā)電機變壓器電遠(yuǎn)距離傳輸技術(shù)的發(fā)明利用技術(shù)發(fā)明麥克思韋、赫茲科學(xué)發(fā)現(xiàn)貝爾、馬可尼的貢獻(xiàn)技術(shù)發(fā)明電信工業(yè)迅速崛起第三次產(chǎn)業(yè)革命現(xiàn)代技術(shù)時代

20世紀(jì)以來以原子核能、電子計算機和空間技術(shù)的發(fā)展為標(biāo)志開始第三次產(chǎn)業(yè)革命

20世紀(jì)70年代以來微電子技術(shù)發(fā)展，材料、激光、遙感、人工智能、多媒體等信息技術(shù)等的長足進(jìn)步，極大地拓展了人類利用、控制和保護(hù)自然的能力。近５００年來世界技術(shù)中心轉(zhuǎn)移的順序和時間意大利１５４０－１６４０英國１６６０－１７３０法國１７７０－１８３０德國１８７０－１９２０美國１９２０－技術(shù)中心：開創(chuàng)性的科學(xué)技術(shù)成果超過全世界的１／４經(jīng)濟發(fā)展物理教育應(yīng)該展示

科學(xué)技術(shù)社會的相互影響例如:指南針與遠(yuǎn)洋航海鄭和下西洋的工具----羅盤針路圖----繪制航海地圖----總結(jié)當(dāng)時的航海技術(shù)和航海地理知識----溝通東西方海路交通做出巨大貢獻(xiàn)----記載航行著作中介紹了三十幾個國家的風(fēng)土人情和山川地貌----開闊了中國人的地理視野歐洲人的遠(yuǎn)洋探險：

科學(xué)實驗----哥倫布在西班牙王室的支持下1492年完成遠(yuǎn)洋航海：----發(fā)現(xiàn)磁偏角1519年在西班牙王室的支持下----麥哲倫率領(lǐng)265名水手3年后回到西班牙----完成環(huán)球航行

意義：推動航海事業(yè)發(fā)展推動天文學(xué)\大地測量學(xué)\力學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)冶金\造船\機器制造等技術(shù)的發(fā)展使大地的球形猜想得到檢驗,確立了地球觀著名科學(xué)家拉比說：

只有把科學(xué)和人文科學(xué)融為一體，我們才能期望達(dá)到與我們的時代和我們這一代人相稱的智慧的頂點。1)科學(xué)文化與人文文化

相互輝映

近現(xiàn)代的教育中把科學(xué)文化與人文文化相互隔絕，分別從各自的角度闡述自己的知識理論邏輯，很少客觀全面地反映它們的相互影響和相互輝映。學(xué)生對高深的物理知識與技能容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“神”的感覺，這對理解科學(xué)是不利的，有礙于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。

弘揚物理教育的科學(xué)價值觀2)物理發(fā)展與社會發(fā)展

相互推動近代三次技術(shù)革命對社會進(jìn)步產(chǎn)生的巨大作用，應(yīng)把物理的發(fā)展及其中學(xué)物理教育內(nèi)容放到整個社會發(fā)展的大背景中：使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)的重大進(jìn)步在人類的認(rèn)識和生產(chǎn)力發(fā)展中產(chǎn)生的震撼人心的沖擊和推動。體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求。使學(xué)生感受科學(xué)文化與人文文化的相互促進(jìn)作用。四、三維的課程目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度和價值觀學(xué)會會學(xué)愛學(xué)凸現(xiàn):情感、態(tài)度與價值觀

——課程的目標(biāo)7頁學(xué)會-會學(xué)-愛學(xué)教育滿足人的需求和社會和諧發(fā)展熱愛科學(xué)質(zhì)疑與求知，批判性思維課程的人文價值時代性1．能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

——關(guān)于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)2．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動

——關(guān)于對科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)

3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

——關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心

4．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。

——關(guān)于科學(xué)態(tài)度5．有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

——關(guān)于合作與交流精神6．初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

——關(guān)于STS觀念的滲透7．有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。

——關(guān)于責(zé)任感與使命感教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！R梭知識與技能:

——課程的目標(biāo)7頁基礎(chǔ)的必要的

知識是物理教育的本體是落實三維教育目標(biāo)的載體重視:過程與方法

——課程的目標(biāo)7頁

科學(xué)結(jié)論幾乎是完成的形式出現(xiàn)在讀者面前,讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程,也很難達(dá)到清楚地解釋全部情況。

----愛因斯坦

使教育適應(yīng)全球化需要

建立終身學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力:

熱愛學(xué)習(xí)智商重要好奇心和激情商更重要

----沒有人會比一個擁有好奇心的孩子學(xué)習(xí)更努力

CQ+PQ〉IQ

和他人友好相處團(tuán)隊精神五、科學(xué)探究及其教育價值有利于實現(xiàn)三惟教學(xué)目標(biāo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì):嘗試研究問題的過程，學(xué)習(xí)認(rèn)識未知事物的方法,發(fā)展實踐能力有利于發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理:

經(jīng)歷失敗的挫折、體驗成功的愉悅有利于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解：獲得體驗感悟有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)展有利于樹立科學(xué)價值觀、培養(yǎng)創(chuàng)新意識著名物理學(xué)家楊振寧先生中國的教育方法代表了東方文化傳統(tǒng)的教育特點，但它不應(yīng)該成為新中國教育方法的特點。這種方法使學(xué)生容易產(chǎn)生相信“先賢”的看法，對先賢不敢持懷疑態(tài)度，或者覺得反正別人都已經(jīng)做過了，我的目的只是去學(xué)習(xí)。按照中國傳統(tǒng)訓(xùn)練方法造就的人膽子太小，隨時都會覺得一切問題前面都已經(jīng)做過了，我不應(yīng)該也不必去做，或者不可能走出新的道路來。在這一點上是要吃虧的。物理教學(xué)國際性困難:

是什么？為什么？我國：政府疏導(dǎo):50年來對物理教育的調(diào)整一直不停頓80年代以來一系列的教學(xué)改革（局域性）-------對興趣的研究最長久、最廣泛科學(xué)探究的提出1995年美國學(xué)者提出徹底改造科學(xué)教育：推動親手做、以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

美國的科學(xué)教育傳統(tǒng)：遵循由講而教的方法、教師嚴(yán)重依賴教科書、講課傳遞大量的信息、學(xué)生被期望記憶大量的事實和術(shù)語。學(xué)生做的實驗：限制于有待消化的惰性知識，而不是一個探究的過程，以及了解我們世界的意義進(jìn)行科學(xué)探究課的條件是：學(xué)生對結(jié)果是未知的、

有興趣、民主氣氛、

教師的指導(dǎo)、

必要的設(shè)備、

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間?？茖W(xué)探究的教學(xué)：

需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作科學(xué)探究要素：物理教育中科學(xué)探究的任務(wù)

(大致概括)1.它是一種學(xué)習(xí)方法。強調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究過程中獲取知識、體會科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。2.科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。知識包括：陳述性知識和程序性知識，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過對探究過程反復(fù)體驗，學(xué)會怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。3.科學(xué)探究是一種精神。用科學(xué)探究精神探索、研究自然規(guī)律，學(xué)習(xí)課程中的所有內(nèi)容。20世紀(jì)美國在課程改革運動中，由美國科學(xué)教育促進(jìn)會提出了13種探究過程技能：觀察、分類、應(yīng)用數(shù)字、測量、應(yīng)用空間與時間關(guān)系、交流、預(yù)測、推理、下定義、形成假設(shè)、解釋數(shù)據(jù)、控制變量、實驗等。這些探究技能，我國物理教師基本都熟悉，大都可以運用于科學(xué)探究的教學(xué)中。我國物理教育中蘊涵大量優(yōu)秀方法，仍是我們設(shè)計探究教學(xué)的基礎(chǔ)。總之，科學(xué)探究要主動融合多種方法進(jìn)行?？茖W(xué)探究教學(xué)的本質(zhì)把科學(xué)家解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的思維方式用于教學(xué)，追求知識的確鑿性。通過科學(xué)探究獲得證據(jù)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威，不輕信盲從的科學(xué)態(tài)度。運用科學(xué)思維的廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性的特點，揭示客觀世界中復(fù)雜現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，理解并掌握自然發(fā)展的規(guī)律?？茖W(xué)探究教學(xué)與科學(xué)探究區(qū)別在行為目的上不同：中學(xué)物理教學(xué)對象常常是人類已經(jīng)認(rèn)識、而學(xué)生未知的事物。基礎(chǔ)地位決定科學(xué)家的探究是為了求新，是在具有一定知識能力的基礎(chǔ)上開展的。

學(xué)生的探究是為了求學(xué)，主要是在科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法、形成科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)精神上的求學(xué)。教學(xué)中的探究更重視科學(xué)過程，因為探究活動在教育中的主要作用在于：

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣物理課程中的科學(xué)探究

主要有兩個方面：一方面指學(xué)生學(xué)習(xí)時通過探究把未知變?yōu)橐阎倪^程。另一方面指人類對某一自然規(guī)律認(rèn)識的歷史。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)前輩的探究歷史。物理教學(xué)應(yīng)向?qū)W生全方位地展示人類科學(xué)探索的生動過程，以領(lǐng)悟其背后的“活”的思想靈魂。多方面理解自然圖景與科學(xué)影響

如果教育只將科學(xué)原理和公式對學(xué)生灌輸:實際上教給學(xué)生的是“無思想的科學(xué)”，是對科學(xué)思想的漠視。科學(xué)包括:當(dāng)時的社會思想文化與科學(xué)家的人文修養(yǎng)，探索中的挫折體驗以及情感?？茖W(xué)知識的教學(xué)，有時需要從產(chǎn)生科學(xué)知識的文化背景及其哲學(xué)觀念傳承入手。

重演物理知識的發(fā)生過程讓學(xué)生體驗物理概念的形成過程

讓學(xué)生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計和實施過程讓學(xué)生親歷物理問題的解決過程

通過心理學(xué)實驗

得到青少年學(xué)習(xí)進(jìn)程的曲線參照物理學(xué)年表

得到物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的曲線(母小勇)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理順序差不多就是人類探索科學(xué)的歷史順序;學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)程可以看成是人類探索科學(xué)進(jìn)程的認(rèn)知意義上的重演。

結(jié)論研究