滬教版數(shù)學(xué)《郊外活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第8頁(yè)滬教版數(shù)學(xué)?郊外活動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì)◆您現(xiàn)在正在閱讀的滬教版數(shù)學(xué)?郊外活動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!滬教版數(shù)學(xué)?郊外活動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第二學(xué)期P：39設(shè)計(jì)意圖?郊外活動(dòng)－加減混合?一課是讓學(xué)生從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總,同時(shí)明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略,最后完成答案,主要是讓學(xué)生理解和掌握用豎式進(jìn)行加減混合運(yùn)算。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力等綜合能力。本堂課的設(shè)計(jì)總體以郊游為主線,讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問(wèn)題,尋求方法,制定解決問(wèn)題策略,并通過(guò)小組合作、自主探究的方式掌握用豎式進(jìn)行加減混合運(yùn)算。在教學(xué)方法上,注重計(jì)算生活化、情境化,趣味化；在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意難易的結(jié)合,從小組合作到獨(dú)立嘗試,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,并且在交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,使得學(xué)生各方面的能力得到充分開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)1、從不同的渠道進(jìn)行信息的收集及匯總,提出并解決加減混合的生活問(wèn)題；2、理解與掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法,并能正確計(jì)算；3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、數(shù)學(xué)交流等綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)1、理解并掌握用豎式進(jìn)行加減混合的運(yùn)算。2、從不同的渠道進(jìn)行信息的收集及匯總,提出并解決加減混合的生活問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總,從而明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題媒體：春暖花開(kāi)的季節(jié),有小鳥(niǎo)、河流、大樹(shù)、草地、藍(lán)天師：一年之計(jì)在于春,春天是最美好的季節(jié),陽(yáng)光明媚,風(fēng)景秀麗,你們最想干什么？今天,就讓我們一起開(kāi)展一次郊外活動(dòng)吧〔出示課題：郊外活動(dòng)〕。師：你看到什么？又看到什么？[根據(jù)畫面學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力]師：小兔歡歡根據(jù)這些信息提了一個(gè)問(wèn)題〔出示：男生有幾人？〕指名讀讀問(wèn)題。[充分利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)性,形象生動(dòng)地展現(xiàn)小朋友郊游活動(dòng)情景,牢牢地吸引學(xué)生的眼球,促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入新知的探索中；同時(shí)以多種形式展現(xiàn)信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息匯總,然后分析,并明確問(wèn)題,把計(jì)算教學(xué)建立在學(xué)生所熟悉的生活背景中,從而理解加減混合的運(yùn)算含義,使計(jì)算教學(xué)生活化、情境化]二、自主探究,解決問(wèn)題〔一〕探究新知1、制定策略〔1〕輕聲讀讀這些信息,想想怎么解決這個(gè)問(wèn)題,思考后小組交流自己的想法?！?〕反應(yīng),集體交流?！舱f(shuō)說(shuō)想法與算式,教師板書(shū)算式〕[有分步列式與綜合列式兩種情況,引導(dǎo)學(xué)生分析明確第一步都是求出總?cè)藬?shù)]2、探究筆算方法〔1〕獨(dú)立嘗試師：今天我們重點(diǎn)研究加減混合運(yùn)算的筆算方法〔補(bǔ)充課題：加減混合〕,現(xiàn)在讓你們自己試試列豎式計(jì)算,你們有信心嗎？〔2〕匯報(bào)交流〔學(xué)生板書(shū)〕：[學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移可以嘗試獨(dú)立解答,教師要對(duì)學(xué)生充分信任,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)]A、BC請(qǐng)幾個(gè)不同筆算方法的學(xué)生上來(lái)板演,說(shuō)算法,再讓其他學(xué)生談想法。對(duì)第三種方法的學(xué)生肯定他的創(chuàng)造性,但引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)缺乏并在教師的指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)化成第二種方法。：如果把29+28計(jì)算的結(jié)果藏在腦子里,自己明白,別人卻看不懂,也容易計(jì)算錯(cuò)誤,所以我們必須把57寫出來(lái)再減32。[讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與嘗試研究出加減混合運(yùn)算的筆算方法,并充分發(fā)表自己的看法,在爭(zhēng)論探討中學(xué)習(xí)新知,同時(shí)教師也需恰倒好處地進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)]〔3〕分析比擬師：黑板上兩種板書(shū)有什么異同點(diǎn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一種筆算方法,先加再減是兩個(gè)豎式,第二種方法是一個(gè)豎式。運(yùn)算順序相同,第二種豎式中的57少寫一次。[引導(dǎo)學(xué)生再看看屏幕,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),加深了學(xué)生對(duì)第二種豎式形式的理解]師：〔指A〕兩個(gè)57在豎式中各表示什么？〔加法的和,減法的被減數(shù)〕瞧,和和被減數(shù)◆您現(xiàn)在正在閱讀的滬教版數(shù)學(xué)?郊外活動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!滬教版數(shù)學(xué)?郊外活動(dòng)?教學(xué)設(shè)計(jì)商量了一下,可以這樣寫：媒體出示：師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)它們商量的結(jié)果？小結(jié)：兩個(gè)豎式就重疊成一個(gè)豎式,57只寫一次,既是和又是被減數(shù)?！?〕形成共識(shí)：哪種寫法更好,為什么？〔二〕、嘗試練習(xí)：1、填空：P39/2〔前兩題〕7849+3048+3316填好括號(hào)與結(jié)果,反應(yīng)；說(shuō)說(shuō)括號(hào)里的數(shù)在加法、減法中各是什么？〔強(qiáng)調(diào)兩重身份〕2、獨(dú)立計(jì)算：書(shū)P39/3兩題,根據(jù)學(xué)生的答復(fù)演示豎式過(guò)程5229+8=3137+1522=30522923+83137+155222303、歸納小結(jié)：加減混合運(yùn)算的筆算方法有兩種,其中一個(gè)豎式的形式更簡(jiǎn)便?！緦W(xué)生通過(guò)操作,訓(xùn)練了技能,領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法?！咳⒎€(wěn)固新知,綜合運(yùn)用1、情境訓(xùn)練：湖面上原有42個(gè)小朋友劃船,28個(gè)小朋友到了規(guī)定時(shí)間下船了,有15個(gè)小朋友排隊(duì)上了船,現(xiàn)在湖面上應(yīng)該有多少人？〔1〕集體交流：圖上提供哪些數(shù)學(xué)信息？可以提一個(gè)什么問(wèn)題？〔2〕學(xué)生思考：怎么解決問(wèn)題？獨(dú)立列出算式并筆算?！?〕交流反應(yīng)〔與屏幕進(jìn)行校對(duì)〕[根據(jù)情景圖學(xué)生收集匯總信息,獨(dú)立解決加減混合的問(wèn)題,對(duì)所學(xué)新知加深理解,并進(jìn)一步提高計(jì)算能力。]2、綜合練習(xí)〔1〕小組合作：選擇喜歡的情景圖,找找相關(guān)信息,并提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。A、小朋友撈出了13條B、樹(shù)上有21只小鳥(niǎo)C、池塘里有60條小金魚(yú)D、又飛走了15只E、阿姨又放進(jìn)去25條F、飛來(lái)了19只〔2〕全班交流反應(yīng)。[讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地嘗試從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生交往合作能力及語(yǔ)言的組織表達(dá)能力]3、小結(jié)：小朋友齊心協(xié)力,不但能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還會(huì)共同尋找解決問(wèn)題的方法。四