課前預(yù)習(xí)最基本的四個(gè)字

課前預(yù)習(xí)最基本的四個(gè)字預(yù)習(xí)的形式可用四個(gè)字概括：讀、畫、寫、記。亦稱“預(yù)習(xí)四字法”。(1)讀讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參照資料，必需時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文，有針對性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識。這里第一涉及到一個(gè)讀書方法問題。要進(jìn)行預(yù)習(xí)，一定學(xué)會讀書。不同樣內(nèi)容、不同樣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)有不同樣的讀書方法和要求。課前預(yù)讀對閱讀的理解層次要求不高，若是將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個(gè)層次的話，那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀其大體，認(rèn)識梗概，進(jìn)而對新課有一個(gè)大體和直觀的印象，并對課文中議論的主要問題做到成竹在胸。細(xì)讀，也就是仔細(xì)地閱讀。細(xì)讀中應(yīng)弄清課文的要點(diǎn)、難點(diǎn)及個(gè)人的疑點(diǎn)所在，要求能掌握中心，初步理解課文。粗讀課文今后，經(jīng)常會產(chǎn)生一種“欲知后事怎樣”的感覺，這證明對課文內(nèi)容的思慮已經(jīng)有了必然的意識指向，它會驅(qū)遣自己的思想向更深入的方向發(fā)展。這時(shí)應(yīng)回過頭來從本節(jié)課文的開頭分節(jié)細(xì)讀。在細(xì)讀中關(guān)于重要的見解和定理經(jīng)常需要“咬文嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會真切理解見解和定理中最要點(diǎn)的字、詞、句的特定含義。預(yù)習(xí)前最好能起草預(yù)讀大綱，爾后依據(jù)預(yù)習(xí)大綱帶著問題去閱讀、思慮和理解課文。預(yù)習(xí)大綱可依據(jù)與現(xiàn)行教材配套刊行的各學(xué)科教課目的手冊去擬訂。手冊中每一節(jié)課都有詳盡的教課目的，且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。所以預(yù)讀大綱不必然特意去寫，可直接在手冊上勾畫或作些說明即可，可是要求心中一定有目標(biāo)，有預(yù)習(xí)大綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課文比完好盲目地去閱讀收效要好得多。若是是教師安排的課堂預(yù)習(xí)，一般都會為學(xué)生供給預(yù)習(xí)大綱。有經(jīng)驗(yàn)的教師會依據(jù)由淺入深、次序漸進(jìn)的原則，將新課知識點(diǎn)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)閱讀思慮題，形成一個(gè)完好的新課知識導(dǎo)學(xué)系列，將學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀與教師的課堂教課以及課后的牢固訓(xùn)練熔為一爐，有效地培育學(xué)生的自學(xué)能力。建議剛開始進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同學(xué)，最好能配合使用這類預(yù)讀大綱和思慮題，這樣可使自己較快上路，并能提升自己對預(yù)習(xí)的信心。(2)畫畫，即閱讀時(shí)對課文中有關(guān)見解、定理和要點(diǎn)圈點(diǎn)畫線，也許是注眉批、分段落。必需時(shí)還需要準(zhǔn)備一個(gè)專用的練習(xí)本上，特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時(shí)準(zhǔn)備好一支筆和一個(gè)練習(xí)本是很有必需的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來的經(jīng)常是閱讀者隨課文內(nèi)容而睜開的思想印跡。圈點(diǎn)畫線固然并沒有一致的規(guī)定，但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)志方法。如用圓點(diǎn)(·)或圓圈(o)表示重要優(yōu)秀的語句;用雙圓號表示一段優(yōu)秀內(nèi)容或語句的結(jié)束;用幾個(gè)并列三角形(△△△)表示課文中幾個(gè)并列的見解或事務(wù);用吃驚號(!)表示自己特別欣賞的語句;用問號(?)表示對課文中有關(guān)問題的思疑;用波濤線(~~~~~)表示要點(diǎn)性的語句和段落;用加要點(diǎn)()表示段落中要點(diǎn)性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同樣的見解或定義。每次閱讀時(shí)可用顏色不同樣的筆加以勾畫，這樣有益于差別閱讀的層次。不同樣顏色代筆不同樣的見解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要各處去勾畫，勾畫的太多反而有礙于要點(diǎn)的突出。一個(gè)擅長閱讀的人會有一套自定的習(xí)慣記號，每種記號很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義，既簡略明確，又節(jié)約了書寫的地方。但有時(shí)單靠吻合是不能夠完好表達(dá)其意義的，這時(shí)就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都能夠隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單綱要，閱讀中的個(gè)人見解，一閃而過的思想火花以及對課文中的問題思疑，等等。閱讀中不要急于加批語，一孔之見，支離破碎，沒有意會課文精神實(shí)質(zhì)的標(biāo)明，不單毫無心義，并且會造成誤批。眉批的語言應(yīng)簡短精髓，力求抓住要害，不要希望把全部問題都寫透，也無需對個(gè)人見解加以發(fā)揮，更深入的工作應(yīng)放在寫預(yù)習(xí)筆錄中去完成。(3)寫即寫預(yù)習(xí)筆錄。依據(jù)不同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同樣的學(xué)習(xí)要求，以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少，預(yù)習(xí)筆錄中的書寫有不同樣的方式。最簡單的預(yù)習(xí)筆錄能夠只寫出本節(jié)課文的要點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí)，能夠只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用些讀書筆錄。因?yàn)槠綍r(shí)在“畫”的過程中，就已經(jīng)理出課文的要點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解以及對問題的思疑了。最復(fù)雜和要求最高的預(yù)習(xí)筆錄，則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆錄，這類筆錄能反響全篇課文的知識結(jié)構(gòu)以及各知識點(diǎn)的內(nèi)容綱要，且要點(diǎn)突出，井然有序。能達(dá)到這類高標(biāo)準(zhǔn)要求的，一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時(shí)間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。自然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數(shù)同學(xué)的筆錄也能達(dá)到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識的課文，可依據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學(xué)習(xí)的詳盡物質(zhì)依據(jù)存在、制法、性質(zhì)、查驗(yàn)和用途的研究線索，獨(dú)立而有條理地逐個(gè)擬出預(yù)習(xí)筆錄。在寫預(yù)習(xí)字跡時(shí)應(yīng)留出必然的空白，以便聽課時(shí)把教師解說的有價(jià)值的內(nèi)容增補(bǔ)進(jìn)去。關(guān)于有必然難度的課文，一般只要求寫簡單的預(yù)習(xí)筆錄，預(yù)習(xí)時(shí)把更多時(shí)間用在閱讀和思慮上，待上課聽講時(shí)再按教師的授課思路寫出課堂筆錄。(4)記記，即預(yù)習(xí)的最后階段對新課要點(diǎn)知識進(jìn)行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的見解、定理和結(jié)論等，要求能基本記住。分段細(xì)讀此后，為了整理自己的預(yù)習(xí)思路，能夠把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍，也許是合上課本，閉目反思，把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時(shí)若是感覺知識連結(jié)、脈絡(luò)清楚、有條理，就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟習(xí)了。回讀、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系，也就是說在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識。這樣不單為新課學(xué)習(xí)做好了知識準(zhǔn)備，有益于對新知識的理解，并且記憶起來也簡單多了。關(guān)于一些新舊知識，比方相似見解、詞句、公式、名稱、實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采納比較的方法理解和記憶。這類讓新知識植根于舊知識的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，在腦筋中形成的初步印象會更深刻。有此中學(xué)生記憶東西特別快，一般閱讀三到五遍就可以記住一段文章。這此中的奇妙在哪里呢?其實(shí)很簡單，他采納了試一試再現(xiàn)法。即他把所要記憶的資料看過此后放在一邊，爾后試圖回憶所記內(nèi)容;接著再回過頭來要點(diǎn)看一遍沒有記熟的內(nèi)容，這樣屢次兩三次就基本上記住了所學(xué)的內(nèi)容。這類閱讀中的快速記憶法特別適用于預(yù)習(xí)中的記憶。因?yàn)轭A(yù)習(xí)投入的時(shí)間不多，利用較少的時(shí)間記住一些重要的新課知識，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，便能夠集中精力進(jìn)行新課知識的理解和運(yùn)用，聽課