群文閱讀-基于統(tǒng)編教材的課程探索課件

基于統(tǒng)編語文教材的課程探索中國 重慶a1培訓(xùn)簡介a22017年12月8日－10日，以“群文閱讀：基于統(tǒng)編語文教材的課程探索”為主題的“第七屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動暨全國第五屆小學(xué)群文閱讀現(xiàn)場課大賽”在重慶市人民大禮堂舉行。本屆活動聚焦“基于統(tǒng)編語文教材的課程探索”，旨在搭建專業(yè)的交流互動平臺，邀請了國內(nèi)教育教學(xué)專家、閱讀研究專家及全國26個(gè)?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的三千多名教育工作者匯聚重慶展開深入探討，同時(shí)，向全國教育同行們展示了這一年來群文閱讀研究與實(shí)踐的最新進(jìn)展和豐碩成果?；顒佑山逃课髂匣A(chǔ)教育課程研究中心樹人教育研究院聯(lián)合主辦學(xué)語文之友雜志社承辦重慶市教育學(xué)會閱讀教育專委會與重慶市人民小學(xué)協(xié)辦a3培訓(xùn)單位群文閱讀現(xiàn)在受到了越來越多的學(xué)校歡迎和大家的認(rèn)同，這說明它有強(qiáng)大的生命力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展都有積極的作用。我們相信，在未來有更多的學(xué)校、更多的老師、更多的校長、更多的家長能夠更好地支持群文閱讀，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以至推動公民素養(yǎng)的發(fā)展。a4——宋乃慶教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心主任群文閱讀的重要貢獻(xiàn)：a5一是借鑒前人成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)，喚起青少年的閱讀覺醒；二是強(qiáng)調(diào)了積累對人發(fā)展的重要作用，倡導(dǎo)青少年在民族文化與世界文化交匯的瀚海中潛伏藏良，用豐富博大的文化養(yǎng)料凝練心智、張揚(yáng)個(gè)性、謀求發(fā)展；三是觸發(fā)青少年的閱讀靈慧，引導(dǎo)他們在閱讀中建構(gòu)新知，突破傳統(tǒng)閱讀的思維局限，實(shí)現(xiàn)在閱讀中創(chuàng)新。——臧永清人民文學(xué)出版社社長群文閱讀根植于全國中小學(xué)語文課程改革，對語文課改具有積極的推動作用；群文閱讀注重學(xué)生閱讀力的提升和人的長遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。a6——鐘燕中國教育學(xué)會副會長群文閱讀將開放而多元的閱讀概念引入語文教學(xué)，對改善閱讀教學(xué)生態(tài)、優(yōu)化閱讀教學(xué)機(jī)制，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀要成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的范例，要成為實(shí)現(xiàn)語文課程創(chuàng)新的快捷通道，要成為全面提升語文核心素養(yǎng)的強(qiáng)勁動力。a7——陳云龍教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長專家報(bào)告研究課展示群文閱讀現(xiàn)場課大賽培訓(xùn)流程a8專家解讀群文閱讀a9于澤元西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師西南大學(xué)教育學(xué)部副部長于澤元教授認(rèn)為建設(shè)群文閱讀學(xué)校課程有三個(gè)理念：一是強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)會閱讀；二是要走向有思考的閱讀；三是要走向有素養(yǎng)的閱讀。群文閱讀學(xué)校課程可以從“以閱讀為中心的單元整合”“以寫作為中心的單元整合”“‘1+X’群文閱讀”等三個(gè)方面著手。a10關(guān)于群文閱讀課程王林中國大陸第一位兒童文學(xué)博士兒童閱讀研究專家，著名兒童閱讀推廣人思考了三個(gè)問題：１.如何幫助學(xué)生成為獨(dú)立的閱讀者、寫作者、思考者；２.如何縮短學(xué)校學(xué)習(xí)要求和社會生活的真實(shí)能力之間的差距；

３.如何提高語文教學(xué)的效率。關(guān)于群文閱讀課程a11崔巒統(tǒng)編小學(xué)語文教材主編、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒先生認(rèn)為：群文閱讀要走的下一段路是建構(gòu)群文閱讀課程，并且把這個(gè)課程融入到整個(gè)語文課程中，同時(shí)要注意：要以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；要致力于學(xué)生閱讀教學(xué)的增量提質(zhì)；要致力于實(shí)現(xiàn)單篇教讀、群文閱讀和整本書閱讀的一體化，打通它們之間的壁壘，教讀要精、群文要扶、讀整本書要放；要致力于服務(wù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語文生活，群文閱讀是最接近閱讀常態(tài)的閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最用得著的閱讀。關(guān)于群文閱讀教學(xué)a12倪文錦杭州師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究所所長、課程與教學(xué)論專業(yè)語文教育研究方向博士生導(dǎo)師倪文錦教授指出，即將公布的高中語文新課標(biāo)會提出“學(xué)習(xí)任務(wù)

群”新要求，一個(gè)“群”字不但直接體現(xiàn)了“多文本”的概念，

而且也向老師們提出了如何進(jìn)行“多文本”閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)?？?/p>

以說，如果義務(wù)教育階段的語文閱讀教學(xué)沒有關(guān)于“群”的教學(xué)，就很難適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的需要。關(guān)于群文閱讀教學(xué)a13魏小娜課程與教學(xué)論專業(yè)博士、西南大學(xué)文學(xué)院教授、語文教育研究室主任魏小娜教授認(rèn)為，當(dāng)前的群文閱讀教學(xué)已經(jīng)把速讀、略讀和精

讀匹配得比較好了。過去群文閱讀被誤會為只是“快快地讀”，“沒有深入讀”，課上生不出深層的東西。群文閱讀的課堂教

學(xué)形式經(jīng)過了幾年的實(shí)踐，教師在群文課上已經(jīng)有了“該慢就

慢，該快就快”的把控。關(guān)于群文閱讀教學(xué)a14何立新四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育及學(xué)前教特殊教育研究室主任、全國中語會副理事長群文閱讀教學(xué)是一種以議題學(xué)習(xí)為任務(wù)驅(qū)動，通過多文本的比、對、讀、議，實(shí)現(xiàn)問題解決和意義建構(gòu)的閱讀方式。群文閱讀

教學(xué)具有十分重要的課程和教學(xué)的價(jià)值，它不僅能夠改善學(xué)生

的閱讀行為和方式，還可以提升學(xué)生的高階思維能力。關(guān)于群文閱讀評價(jià)a15本屆活動邀請了四川省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員、著名特級教師劉曉軍，臺北國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、臺灣著名教育專家李玉貴分別帶來研究課：《美食里隱藏著什么》和《主角的轉(zhuǎn)變》。《美食里隱藏著什么》課上，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生透過美食思考隱藏在美食背后的情感和文化；《主角的轉(zhuǎn)變》課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本細(xì)節(jié)，逐步深化認(rèn)識角色。a16貴州省都勻市第十一完全小學(xué)吳堃老師《走進(jìn)<哈利·波特>》（五年級）廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道中心小學(xué)許利平老師《有趣的改編——<武松打虎>》（五年級）重慶市永川區(qū)興龍湖小學(xué)馬春梅老師《古代笑話中的人物刻畫》（六年級）a17“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期”，正如中共重慶市委教育工委委員、重慶市教育委員會專職督學(xué)鄧沁