骨干培訓(xùn)發(fā)言稿(四)

骨干培訓(xùn)發(fā)言稿(四)今年，我?很榮幸被學(xué)?校安排參加?惠東縣骨干?班主任培訓(xùn)?，在___?天的培訓(xùn)中?，聆聽了_?__教育學(xué)?院等五位專?家關(guān)于怎樣?做好班主任?的講座，下?面我先對(duì)專?家的講座精?神作一些傳?達(dá)，然后結(jié)?合自己的經(jīng)?歷談?wù)勼w會(huì)?，希望能對(duì)?各位有些許?幫助。胡?小萍教授重?點(diǎn)談了班主?任工作理念?的六個(gè)方面?：1、教?育的人本化?—從目中無(wú)?人到以人為?本；2、?教育的人性?化—尊重人?格，嚴(yán)慈相?濟(jì)；3、?教育的博愛(ài)?化—涵養(yǎng)師?愛(ài)，以情促?教；4、?教育的個(gè)性?化—因材施?教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)?短；5、?教育的公平?性—愛(ài)滿天?下，一視同?仁；6、?教育的可持?續(xù)發(fā)展—立?足今天，放?眼明天。?葉存洪教授?對(duì)班主任工?作的理念和?策略談了九?個(gè)方面：?1、了解學(xué)?生，是做好?班主任工作?的關(guān)鍵；了?解學(xué)生的方?法有觀察法?、交談、活?動(dòng)、家訪、?個(gè)案研究等?；2、教?育學(xué)生努力?學(xué)習(xí)，重點(diǎn)?講解學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)；?3、做好?個(gè)別教育工?作；4、?建立健全的?班干部制度?；5、要?善于抓關(guān)鍵?，關(guān)鍵時(shí)間?，如開學(xué)初?一個(gè)月，放?假前半個(gè)月?，每次考試?后；關(guān)鍵人?，抓兩頭帶?中間和抓中?間促兩頭相?結(jié)合；關(guān)鍵?活動(dòng)，以活?動(dòng)促班風(fēng)學(xué)?風(fēng)；6、?育人先育德?，以德為根?，培養(yǎng)做人?的基本品質(zhì)?。誠(chéng)信、勇?敢、正直、?責(zé)任、感恩?、公正、自?立、勤奮、?服務(wù)、合作?、寬容、理?解、珍惜生?命、尊重_?__、關(guān)懷?他人等。?7、建立班?級(jí)文化，培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)班?級(jí)的認(rèn)同感?和歸屬感；?8要有童心?、愛(ài)心、寬?容心、公心?；“為師不?忘童年夢(mèng)，?常與學(xué)生心?比心”，公?開的表?yè)P(yáng)，?悄悄的批評(píng)?。饒玲教?授主要講了?校園安全問(wèn)?題，蔡慧琴?教授主要講?了讓德育回?歸生活的話?題，胡永萍?教授講了中?學(xué)生心理健?康教育專題?。在此我不?一一贅述。?我重點(diǎn)談?wù)?班主任工作?的理念：?在新課標(biāo)實(shí)?施過(guò)程中，?不但我們的?教學(xué)方法要?改革，要堅(jiān)?定不移的推?行課改；而?且班主任的?工作理念也?必須更新。?新的班主任?工作理念是?新課程實(shí)施?過(guò)程中做好?班主任工作?的前提。只?有轉(zhuǎn)變觀念?，與時(shí)俱進(jìn)?，才能在工?作中自主創(chuàng)?新，完成新?課標(biāo)提出的?情感目標(biāo)。?但是，新課?標(biāo)實(shí)施以來(lái)?，憑借學(xué)校?下達(dá)的行政?命令進(jìn)行工?作；憑借經(jīng)?驗(yàn)、感覺(jué)對(duì)?學(xué)生灌輸自?己的看法；?憑借高壓政?策培養(yǎng)“一?心只讀圣賢?書”的學(xué)生?等等，仍然?是班主任工?作的主要理?念和工作方?式。高壓和?被動(dòng)培養(yǎng)不?出自主和創(chuàng)?新的學(xué)生。?在新課標(biāo)課?程改革提出?以學(xué)生為中?心，培養(yǎng)自?主和創(chuàng)新人?才的背景下?，班主任工?作首先應(yīng)該?更新以下三?個(gè)方面的教?育理念：?第一、“環(huán)?境”觀念的?更新。在教?育環(huán)境的創(chuàng)?設(shè)方面，班?主任應(yīng)樹立?“開放性”?和“社會(huì)化?”的觀念。?教育是教?育者、被教?育者與環(huán)境?（家庭、學(xué)?校、社會(huì)等?）三者之間?的關(guān)系，忽?視環(huán)境作用?的教育過(guò)程?是不全面的?，這個(gè)理論?已為我們所?熟知。然而?，傳統(tǒng)的環(huán)?境觀念往往?將家庭與學(xué)?校環(huán)境和社?會(huì)環(huán)境對(duì)立?起來(lái)，其做?法必然是各?班主任在工?作中逐步的?將班級(jí)封閉?起來(lái)，以為?可以最大限?度的消除社?會(huì)的不良影?響。但這種?做法封閉的?不僅僅是班?級(jí)本身，其?結(jié)果必然是?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生?嚴(yán)格的控制?，隨之封閉?的還有學(xué)生?的思想和意?識(shí)，最終必?然導(dǎo)致學(xué)生?自主意識(shí)和?創(chuàng)新精神的?缺失。因此?，“環(huán)境”?觀念方面，?班主任應(yīng)樹?立“開放性?”和“社會(huì)?化”的觀念?，改變學(xué)生?在教育過(guò)程?中受到嚴(yán)格?控制的局面?。環(huán)境的開?放有利于學(xué)?生思想的開?放，通過(guò)“?開放性”環(huán)?境觀念的更?新，使學(xué)生?具備開放的?思想，進(jìn)而?形成互相爭(zhēng)?鳴的意識(shí)；?通過(guò)“社會(huì)?化”環(huán)境觀?念的更新，?使學(xué)生在班?主任的引導(dǎo)?與教育下，?思想的發(fā)展?能健康的與?社會(huì)的發(fā)展?接軌，一方?面使學(xué)生的?思想道德在?對(duì)社會(huì)現(xiàn)象?的理性判斷?中不斷得到?升華發(fā)展，?另一方面也?使學(xué)生在與?社會(huì)接軌的?同時(shí)逐步形?成___問(wèn)?題、解決問(wèn)?題的品質(zhì)。?而互相爭(zhēng)鳴?、___問(wèn)?題是學(xué)生自?主探究和創(chuàng)?新精神養(yǎng)成?的前提。?（2）“管?理”觀念的?更新。在班?級(jí)管理方面?，班主任應(yīng)?樹立“指導(dǎo)?性”和“民?主化”的觀?念?！霸?管理中出效?率”、“在?管理中出成?績(jī)”是近幾?年經(jīng)常聽到?的班主任工?作理念，似?乎加強(qiáng)管理?已成為各學(xué)?校班主任工?作的核心內(nèi)?容。誠(chéng)然，?在一個(gè)班_?__中，要?保障學(xué)生的?發(fā)展和正常?的教學(xué)秩序?，加強(qiáng)管理?確實(shí)是主要?的方式，但?更為核心的?內(nèi)容是管理?的理念與方?式，而非管?理本身。傳?統(tǒng)的管理觀?念認(rèn)為只要?加強(qiáng)管理，?嚴(yán)格控制學(xué)?生，只要學(xué)?生一心一意?學(xué)習(xí)就行，?在這種觀念?指導(dǎo)下，其?主要做法必?然是班主任?被動(dòng)的執(zhí)行?學(xué)校的規(guī)章?制度，班主?任缺乏工作?的主動(dòng)性，?另一方面，?學(xué)生被動(dòng)的?遵守學(xué)校、?班主任制定?的條條框框?，學(xué)生亦缺?乏自主與創(chuàng)?新意識(shí)。試?想學(xué)生在這?種“被動(dòng)”?的管理狀態(tài)?中，怎么能?夠具備共同?探究、自主?創(chuàng)新的行為?品質(zhì)。因此?，要保障學(xué)?生的自主和?創(chuàng)新的意識(shí)?，關(guān)鍵在“?管理”觀念?的更新。首?先是管理主?體的轉(zhuǎn)變。?即從“學(xué)校?”或“班主?任”轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)生”，?讓學(xué)生自我?管理，提高?他們?cè)诠芾?中的主動(dòng)性?和自主性，?更重要的是?，使他們逐?步懂得根據(jù)?不同的班務(wù)?與情況，不?斷創(chuàng)新、調(diào)?整管理內(nèi)容?。其次是班?主任角色的?轉(zhuǎn)變。即從?“管理者”?轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸?導(dǎo)者”，不?過(guò)多干預(yù)班?級(jí)管理。?第三是管理?模式的轉(zhuǎn)變?，即從班主?任的嚴(yán)格控?制轉(zhuǎn)變?yōu)榘?務(wù)公開，班?務(wù)___討?論決定，體?現(xiàn)自由、平?等、公平、?公開的思想?與原則。在?管理中培?養(yǎng)學(xué)生共同?探究、自主?創(chuàng)新的意識(shí)?，即樹立班?級(jí)管理“民?主化