吸熱和散熱教學反思

吸熱和散熱教學反思學生通過討論，逐步了解了對比實驗要注意的一些問題，這是符合教學規(guī)律的一個過程。通過這一環(huán)節(jié)的討論，為設(shè)計研究不同顏色物體的吸熱和散熱打下基礎(chǔ)，學生可以利用討論所學到的方法，去設(shè)計研究不同顏色物體的吸熱和散熱性能的實驗。這樣，學生在科學課上不僅學到了知識，而且掌握了科學方法和技巧，相比較而言，方法和技巧遠比知識更重要，特別是對接受科學啟蒙教育的小學生來說。學生對吸熱和散熱現(xiàn)象并不是一無所知，通過上節(jié)課的學習，他們已經(jīng)了解了一杯冷水要變熱，必須要加熱，冷水是吸收了熱才變成熱水的，生活中這樣的例子也很多。學生通過測量沙和水在陽光下和陰涼處溫度的變化、測量不同顏色的物體在陽光下溫度的變化，來了解不同的物體和不同顏色的同一物體吸熱和散熱性能。同時訓(xùn)練學生使用溫度計的技能。反思二：吸熱和散熱教學反思本節(jié)課為四年級上冊第二單元的第四課，這節(jié)課重點讓學生做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，能通過日常生活中的現(xiàn)象體會到深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。第一個環(huán)節(jié)集中話題不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能一樣嗎？讓學生舉例說明。這時學生思維不易發(fā)散開，由教師先拋磚引玉效果較好。第二個環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，做油和水的吸熱與散熱對比試驗。首先要讓學生自己明確實驗?zāi)康?、器材、步驟，教師提示記錄數(shù)據(jù)時的要點。由于本實驗加熱油時可能會有危險，讓學生分組做水的吸熱與散熱實驗，再請兩位同學幫忙做油的吸熱與散熱實驗，將數(shù)據(jù)記錄在黑板上。本實驗操作時學生問題不大，未發(fā)生意外，記錄數(shù)據(jù)認真，但水與油在停止加熱后兩三分鐘溫度依然會上升，當時只向?qū)W生說明這是因為我們的實驗存在誤差，加熱后燒杯底部液體溫度高于上層液體溫度，而我們測水溫時又不能將溫度計碰到燒杯底，將該怎么解決？這個問題讓學生回家查。我查閱資料后發(fā)現(xiàn)，這是因為液體內(nèi)的溫度有一個緩沖的時間，雖然停止加熱了，但是液體內(nèi)還在短時間內(nèi)按照規(guī)律在循環(huán)，所以看起來好像還是在升高?？紤]到溫度計與燒杯都是玻璃儀器，也不方便在實驗時再加玻璃棒不斷攪拌，故而將這種現(xiàn)象留給學生思考，讓學生有質(zhì)疑書本結(jié)論的意識，有自己查閱資料的動力。整理數(shù)據(jù)時，學生能經(jīng)過努力后將兩曲線條畫在同一幅圖上。第三個環(huán)節(jié)原本設(shè)計實驗研究深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快，但由于天氣原因以及前一個實驗時間較長，改為提問日常生活中深淺色衣服吸熱散熱的能力，學生有體會。經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生對酒精燈和溫度計的使用以及畫曲線圖再次強化，能根據(jù)實驗結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，用到生活中去。反思三：吸熱和散熱教學反思對于學生來說，學會動手做科學實驗所獲得的結(jié)果要比學習別人已經(jīng)總結(jié)的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。學生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望，也沒有一次這樣的親歷體驗。因此，我便從學生的已有的知識著手復(fù)習引入新課。從而讓學生感受到物體的吸熱和散熱現(xiàn)象在我們認識