第2單元 表內除法

第2單元表內除法(一)第1課時平均分(1)【教學內容】教材第8頁例1及第8頁“做一做〞第1,2題。【教學目標】1.通過觀察、操作活動,引導學生在具體情境中感受“平均分〞,在分東西的實踐活動中建立“平均分〞的概念,理解“平均分〞的含義。2.讓學生經歷“平均分〞的過程,在具體情境與實踐活動中明確“平均分〞的含義,掌握“平均分〞物品的幾種不同方法。3.通過學生具體操作平均分,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力?！窘虒W重點】經歷“平均分〞的過程,感知“平均分〞的概念,掌握“平均分〞物品的幾種不同方法?！窘虒W難點】明確“平均分〞的含義,初步形成“平均分〞的表象,掌握“平均分〞的方法?！窘虒W準備】PPT課件,圓片。教學過程教師批注一、復習準備1.把6顆糖分成3份,你有幾種分法?分法一:分法二:分法三:2.分物體的時候,我們可以一個一個地分,也可以2個2個地分,還可以()地分。3.讀教材第8頁,說說什么是平均分。二、情境導入,認識平均分1.師:同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)春天柳樹醒了,桃花紅了,在這樣的好天氣里,二(1)班的同學準備明天去公園玩。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。(PPT課件出示主題圖),你看了這幅圖,你想說什么?2.這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩,我們來幫幫他們可以嗎?(PPT課件出示分糖果要求)“把6塊糖果分成3份,分一分。〞讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分,分完以后小組內交流分的方法,看哪個小組的分法多。3.我們去看看光明小學二(1)班的小朋友是怎么分的?我們的分法和他們的分法一樣嗎?(PPT課件出示教材第8頁分糖果圖)這三種分法,你喜歡哪種分法?為什么?4.師:像這樣每份分得同樣多,叫做平均分。(板書課題)你能用自己的話來說一說什么叫平均分嗎?三、運用拓展,理解平均分1.完成教材第8頁“做一做〞第1,2題。2.聯(lián)系生活實際:列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。(在此,學生會引出許多有趣的話題)四、歸納總結師:這節(jié)課最讓你快樂的收獲是什么?學生自由發(fā)言。教師小結:這節(jié)課,我們知道了什么是平均分,即每份分得同樣多,叫平均分。五、布置作業(yè)完成?全科王·同步課時練習?相關習題?！景鍟O計】平均分(1)把6顆糖分成3分,你有幾種分法?每份分得同樣多,叫平均分【教學反思】[成功之處]1.嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,讓學生在一些與生活相關的情境中動手操作、合作交流,從中有效地理解什么是平均分。2.出示平均分概念的時候將三種分法都同時擺在黑板上,讓學生明白前兩種不是平均分,因為每份不是同樣多,后一種是平均分,因為每份分得同樣多。[缺乏之處]在讓學生們動手畫分6塊糖有幾種分法的時候,學生有的畫了一種,有的畫了兩種,沒有到達預期的三種,在這個時候,老師不應該硬是要求學生再想一想還有沒有其他的畫法了。[再教設計]再次教學時,可借助點子圖······和數(shù)的組成,讓學生回憶6可以分成幾和幾,體會6分成兩份有多種不同的分法,然后再讓學生動手將6塊糖分成3份,促使學生生成多樣化的分法。第2課時平均分(2)【教學內容】教材第9頁例2及第9頁“做一做〞?！窘虒W目標】1.建立平均分的概念,理解掌握平均分的含義和方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力。2.在具體情境與實踐活動中,讓學生初步形成平均分的表象,經歷平均分的過程,探索平均分的方法。3.引導學生感受平均分與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力?！窘虒W重點】建立平均分的概念?！窘虒W難點】理解掌握平均分的含義、方法?！窘虒W準備】PPT課件。教學過程教師批注一、課前準備1.把一些物體分成假設干份,如果每份分得(),叫做平均分。2.如果要把6個橘子平均分成2分,你打算怎樣分?每份()個。3.把18個蘋果平均分成6分,每份幾個。二、創(chuàng)設情境,初步感知“平均分〞師:春天到了,“春姑娘〞邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧,動物王國要開春季運動會了,小動物們在忙著分東西呢。(出示PPT課件)蘋果,桃子。師:哇!準備了這么多的東西,它們打算分給誰?怎樣分呢?我們一起瞧一瞧。三、動手操作,探討“平均分〞的方法(一)讀懂題意,理解“平均分〞。(PPT課件出示)把18個橘子平均分成6份,每份幾個?分一分。你知道了什么?(分什么?平均分成幾份?)(二)實際操作,應用“平均分〞。(1)自己試著分一分。(2)交流分的結果,邊分邊跟大家說一說你是怎么分的。(三)交流分法,提升認識“平均分〞。四、運用拓展,理解平均分完成教材第9頁“做一做〞。把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。五、歸納總結師:通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?學生自由發(fā)言。教師小結:這節(jié)課,我們進一步認識了平均分,并知道了等分的意義。六、布置作業(yè)完成?全科王·同步課時練習?相關習題?！景鍟O計】平均分(2)把18個橘子平均分成6分,每份幾個?分一分?！窘虒W反思】[成功之處]在教學活動中,我注重學生的動手操作,注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈等多種方式,讓學生逐步從直觀到抽象,從簡單到復雜,從個別到一般,使學生深入理解平均分的概念。[缺乏之處]有的學生動手能力不是很好,老師應該加強這方面的訓練。[再教設計]在問題解決教學中,教師要引導學生通過畫圖,準確理解題意,將抽象的文字用直觀的圖示表示出來,便于學生看清楚數(shù)學信息與數(shù)學問題之間的關系,從而幫助學生選擇正確的解決問題的方法。第3課時平均分(3)【教學內容】教材第10頁例3及第10頁“做一做〞第1,2題?！窘虒W目標】1.讓學生經歷平均分物體的活動,初步感知平均分的特點,會按每幾個一份的要求,將一些物體分成假設干份。2.通過分一分、圈一圈等活動,培養(yǎng)學生動手操作的能力和初步的抽象概括能力。3.引導學生感受平均分與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。【教學重點】掌握把一些物品按每幾個一份平均分的方法?！窘虒W難點】學生充分經歷“平均分〞的過程,建立“平均分〞的觀念。【教學準備】PPT課件,小棒。教學過程教師批注一、課前準備1.把一些物體分成假設干份,如果每份分得(),叫做平均分。2.把8個蘋果平均分成4分,每份()個。說說你是怎樣分的?3.把8個蘋果,每2個分成一份,可以分成()份。你又是怎樣分的?二、探究新知PPT課件出示教材第10頁例3。師:8個果凍,每2個一份,能分成幾份?“每2個一份〞是什么意思?請拿出8個學具,每2個一份,分一分。學生合作擺一擺。(學生動手操作,教師巡視)指名學生分一分,其他同學注意分的方法。交流:可以分成幾份?為什么?結合PPT課件演示,教師總結:8個果凍,每2個一份,能分成4份。談話:剛剛我們把8個果凍,每2個一份地平均分,現(xiàn)在你能把8個果凍,按每4個一份地分嗎?能分成幾份?學生合作每4個一份地分。交流反應:把8個果凍,按每4個一份地分,能分成2份。小結:像這樣,我們按每2個一份,4個一份的方法把8個果凍平均分了,這些平均分的方法可以概括成是“每幾個一份地分〞。三、穩(wěn)固練習1.完成教材第10頁“做一做〞第1題。(1)首先讓學生操作12根小棒擺一擺,再填空。(2)首先讓學生操作,擺一擺,再填空。2.完成教材第10頁“做一做〞第2題。讓學生獨立完成后,教師提問,集體訂正。四、歸納總結請學生回憶:這節(jié)課學習了什么知識?可以和同桌說一說嗎?學生交流。五、布置作業(yè)完成?全科王·同步課時練習?相關習題?！景鍟O計】平均分(3)8個果凍,每2個一份,能分成幾份?分一分?！窘虒W反思】[成功之處]讓學生充分經歷平均分的過程,獲得充分的直觀認識。[缺乏之處]沒有注重學生對平均分過程和結果的語言表述。[再教設計]在分一分,擺一擺,圈一圈等活動的根底上,應及時引導學生填一填、說一說,強化學生對平均分過程和結果的語言表述,為除法含義的學習奠定根底。第4課時除法(1)【教學內容】教材第13頁例4及“做一做〞第1,2題。【教學目標】1.讓學生在具體的情境中理解除法運算的含義(等分),認識除號,會讀寫除法算式。2.經歷分一分、說一說、填一填等數(shù)學活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。3.滲透模型化思想,體會所學知識的價值?！窘虒W重點】如何用除法算式表示平均分,理解除法運算的含義。【教學難點】明確除法算式是對平均分的數(shù)學符號表示。【教學準備】PPT課件,學具。教學過程教師批注一、課前準備個蘋果,每2個分一份,可以分成()份;8個蘋果,平均分成4份,每份()個。2.把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放()個。說一說你是怎么做的。你能用一個算式表示答案嗎?試試看?二、問題引入師:老師今天給你們帶來了一位新朋友,我們看看它是誰?(PPT課件出示)可愛的大熊貓遇到了一些困難,想尋求大家的幫助,我們一起來看看它遇到了什么問題?大熊貓說:“我想把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤應放幾個呢?〞師:你們能幫助大熊貓解決這個問題嗎?三、平均分的操作活動下面就請同學們用學具代替竹筍和盤子,親自動手分一分。動手操作,解決以下問題。1.要想幫助大熊貓正確地解決這個問題,我們必須注意什么?2.“平均〞放在4個盤子里是什么意思?3.說說你是怎樣分的?結果怎樣?4.不管怎樣分,最后的結果怎么樣?5.誰能完整地說一說分竹筍的結果?四、用除法算式表示平均分的過程和結果(一)引入除法。剛剛我們幫助大熊貓解決了把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放幾個的問題,這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題:除法。把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個,每盤放得同樣多,是平均分嗎?(二)介紹除號。1.加法、減法、乘法都有自己的運算符號,分別是“+〞、“-〞、“×〞,除法也有自己的運算符號“÷〞,讀作除號,板書指導除號的寫法。2.除號是怎么來的呢?我們一起來看一看:介紹除號的由來。(PPT課件出示)年,瑞士數(shù)學家拉恩在他的?代數(shù)?一書中,第一次用“÷〞表示除法,你知道除號表示什么意思嗎?師:“÷〞表示平均分的意思。(三)介紹除法算式。1.解決熊貓分竹筍的算式寫法。師:請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放3個〞這件事用一個除法算式表示出來。再說說這樣表示的理由。師:這個算式讀作12除以4等于3。2.理解除法算式的含義。師:誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么?師:這個算式所表示的含義是什么?師:除號表示什么?(四)在改寫中深化除法意義的理解。列出算式并說一說算式所表示的含義。1.把12個竹筍平均放在2個盤子里,每盤放幾個?2.把12個竹筍平均放在3個盤子里,每盤放幾個?3.把12個竹筍平均放在6個盤子里,每盤放幾個?五、布置作業(yè)1.教材第13頁“做一做〞第1,2題。2.讀出以下算式,并說出算式的意義。10÷2=5;18÷6=3;16÷8=2;15÷3=5。3.完成?全科王·同步課時練習?相關習題。【板書設計】除法(1)把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放()個。12÷4=3【教學反思】[成功之處]讓學生自己動手操作,數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣,更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。[缺乏之處]在操作中沒有積極探索規(guī)律,建立概念,沒有將興趣激發(fā)、思維訓練及能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內在活力,沒有充分為學生提供體驗經歷的過程。[再教設計]在今后的教學中,多多采用鼓勵性的語言,提高學生們的學習興趣,培養(yǎng)他們的語言表達能力。第5課時除法(2)【教學內容】教材第14頁例5及第14頁“做一做〞第1,2題?！窘虒W目標】1.結合具體情境,進一步理解除法運算的含義,懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份,求能分多少份,也是用除法計算。2.使學生掌握除法算式各局部的名稱。3.培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力?！窘虒W重點】掌握除法算式中各局部的名稱,即認識被除數(shù)、除數(shù)和商?！窘虒W難點】理解除法算式的含義?！窘虒W準備】PPT課件,圓片。教學過程教師批注一、課前準備個竹筍,每4個放一盤,能放()盤。2.想:20個竹筍,每4個放一盤,求能放()盤,就是求(),列式是()。3.認識除法算式的各局部名稱。二、創(chuàng)境明標,復習導入師:教師拿出8個小圓片。要把這些小圓片分給一些同學,每個同學分2個,可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察,老師是怎樣分的。師:想一想:剛剛老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。師:這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。三、互動探標,深入了解(PPT課件出例如5)今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它,同學們愿意幫助它嗎?熊貓想把20個竹筍,每4個放一盤,能放幾盤?請你幫幫它。1.平均分活動。(1)我們要幫熊貓分什么?(2)分的要求是什么?(3)每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(4)用自己的學具幫熊貓分一分。2.匯報交流。小結:我們分竹筍的時候,把4個竹筍放一盤,求能放幾盤,實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,這種方法也叫用除法來計算。3.探討新知。同學們能把剛剛分的情況和結果用一個算式表示嗎?(用除法表示)(1)竹筍的數(shù)量是20個,這表示要分的數(shù)量,寫在除號的前面。每4個放一盤,就是每份是4,寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤,5是分的份數(shù),寫在等號的后面。板書:20÷4=5。(2)讓學生說一說除法算式20÷4=5表示什么意思?(3)認識除法算式各局部的名稱。四、歸納總結今天我們繼續(xù)學習了除法,就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份,用除法來計算,并認識了除法算式各局部的名稱。五、布置作業(yè)1.完成教材第14頁“做一做〞第1,2題。2.完成?全科王·同步課時練習?相關習題?！景鍟O計】除法(2)20÷4=5【教學反思】[成功之處]培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力。新授教學中通過觀察主題圖,讓同學們自己發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息能提出什么樣的數(shù)學問題。這樣學生的注意力能更集中于課堂來思考問題。[缺乏之處]本節(jié)課從學生的發(fā)言來看,局部學生在除法第二層含義的表達上存在問題。其根本原因在于學生還沒能真正理解其中除法的含義,只知道這里是平均分,只要是平均分就都是用除法,至于為什么,還不能說出充足的理由。[再教設計]引導學生動手、動腦、自主探究數(shù)學問題,讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法去看待、分析、解決問題,使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。第6課時用2~6的乘法口訣求商(1)【教學內容】教材第18頁例1及第20頁練習四第1,2題?！窘虒W目標】1.探索求商的過程,了解用乘法口訣求商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。2.感受利用乘法口訣求商的便利,會比擬熟練地使用2~6的乘法口訣求商。3.學生通過自主探索、合作交流,體會探究的快樂?！窘虒W重點】引導學生經歷探索算法的過程?！窘虒W難點】主動掌握用乘法口訣求商的方法?！窘虒W準備】PPT課件,圓片。教學過程教師批注一、課前準備1.背誦乘法口訣。2.每組擺3個圓片,擺了4組,一共擺了多少個圓片?列式:()。個圓片,每組擺3個圓片,能擺()組。列式:()。4.想一想:12÷3等于幾,你是怎么想的?二、復習舊知,引入新課填空。2×()=103×()=94×()=8()×4=12()×3=18()×5=15說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。三、創(chuàng)設情境,探究新知(一)創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子,他們摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,猴寶寶都特別想吃,猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。(PPT課件出示主題圖)師:你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎?生:可以分給幾只猴子?教師把問題完整地出示:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?(二)引出算式。師:怎樣列式?學生列出算式12÷3。(三)探究方法。師:究竟能分給幾只小猴呢?各小組來討論,說一說怎樣求商。教師巡視,尋找典型案例。(四)匯報交流。生1:我們組是這樣想的,有12個桃,分給第一只小猴3個后還剩下9個,分給第二只小猴3個后還剩下6個,分給第三只小猴后還剩下3個,最后把剩下的3個桃分給第四只小猴,正好分完。生2:我們組是這樣想的,1只小猴分3個,兩只小猴就分6個,3只小猴就分9個,4只小猴分的正好是12個桃。生3:我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二〞,所以12個桃可以分給4只小猴。(五)優(yōu)化算法,點明課題。師生共同梳理三種算法:邊說邊演示課件。師:剛剛同學們用不同的方法計算出12÷3=4,哪種方法更簡便快捷?學生自由發(fā)言。師小結:通過剛剛我們的計算,同學們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。這就是我們今天要學習的“用2~6的乘法口訣求商〞。(板書課題)四、穩(wěn)固練習(一)填一填。2×()=83×()=95×()=10等(二)用自己喜歡的方法計算。12÷6=6÷2=12÷4=(三)一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了多少份?(圖略)()÷()=()(四)完成教材第20頁“練習四〞第1,2題。學生獨立完成后全班交流,集體訂正。五、布置作業(yè)完成?全科王·同步課時練習?相關習題?！景鍟O計】用2~6的乘法口訣求商(1)12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?12÷3=4三(四)十二,商是4【教學反思】[成功之處]1.引導學生以小組合作學習為主要形式,看一看、想一想、議一議、說一說、做一做,給學生一個放的過程,讓學生通過動腦、動口、動手,全身心地參與到學習活動中。2.學生還初步學到了觀察、比擬、分析、歸納的學習方法。[缺乏之處]沒有幫助學生進一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商。[再教設計]讓學生自己根據(jù)故事情境的信息提出問題,這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習了。第7課時用2~6的乘法口訣求商(2)【教學內容】教材第19頁例2及第19頁“做一做〞第1,2題。【教學目標】1.結合解決實際問題的過程,進一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系,會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。【教學重點】理解用2~6的乘法口訣求商的道理。【教學難點】理解并掌握用2~6的乘法口訣求商的方法?！窘虒W準備】PPT課件。教學過程教師批注一、課前準備1.背誦乘法口訣。2.看乘法想除法。5×6=4×8=5×7=4×6=3.可以用()來求商,計算時,看除數(shù)和()相乘得被除數(shù),商就是幾。二、復習導入1.口算下面各題,并說出用哪句乘法口訣。12÷6=10÷2=12÷4=5×7=6÷2=8÷4=9÷3=5×6=4×8=2.談話導入,并板書課題:用2~6的乘法口訣求商。三、自主探究,合作學習教學例2。師:同學們,陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子,我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學信息?請仔細觀察(PPT課件出示教材第19頁例2主題圖)學生可能答復:每屜有4個包子,有6屜。師:你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題嗎?學生可能答復:(1)每屜有4個包子,6屜一共有多少個包子?(2)一共有24個包子,可以裝6屜,每屜多少個包子?(3)一共有24個包子,每屜4個,可以裝幾屜?師:同學們真棒,提出了這么多問題,你們能獨立解答這三個問題嗎?師:好,請你們嘗試解答并思考以下問題:(1)你是怎樣解答的?和組里的同學說一說你的想法?(生生互動)(2)你是怎樣計算出結果的?師:組內交流自己的探究結果,師巡視了解情況。組織學生匯報探究過程(生生互動)。學生可能答復(師生對學生的答復做及時評價——多鼓勵):(1)每屜有4個包子,求6屜一共有多少個包子?用乘法計算:4×6=24(個),我是這樣想的,要求6屜一共有多少個包子,就是求6個4是多少,所以用乘法計算,想口訣:四六二十四。(2)一共有24個包子,可以裝6屜,要求每屜多少個包子,就是把24平均分成6份,求每份多少個,所以用除法計算:24÷6=4(個),想:(四)六二十四。(3)一共有24個包子,每屜4個,要求可以裝幾屜?就是求24里面有幾個4,所以用除法計算:24÷4=6(屜),想:四(六)二十四?！瓗?同學們想一想:三個算式之間有什么聯(lián)系?學生可能答復(生生互動,并及時評價):(1)它們都是用同一句口訣(四六二十四)來計算得數(shù)的。(2)第一題求總數(shù)用乘法計算,后兩道是求每份數(shù)和份數(shù),所以用除法計算。(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)?！摹⒎€(wěn)固提升游戲:同桌完成教材第19頁做一做第1,2題。一人說一句乘法口訣,另一人說出相應的乘法和除法算式。然后思考:在所學過的乘法口訣中,哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式?五、布置作業(yè)完成?全科王·同步課時練習?相關習題。【板書設計】用2~6的乘法口訣求商(2)4×6=2424÷6=424÷4=6四六二十四【教學反思】[成功之處]1.把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。2.在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學一起說,給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。[缺乏之處]整節(jié)課是在做游戲這個具體的情境中解決實際問題的,沒有給學生留有足夠的時間來獨立思考,以致學生不能充分思考。[再教設計]把課外作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經驗的根底上,引導學生動手、動腦、自主探究數(shù)學問題,讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法去看待、分析、解決問題,使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。第8課時解決問題(1)【教學內容】教材第23頁例3及第24頁練習五第1,2題。【教學目標】1.結合具體情境,經歷用所學的除法知識解決有關平均分的實際問題。2.解決問題的過程中,進一步感受平均分的兩種分法,感受出其在生活中的作用。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣?！窘虒W重點】能用除法知識解決與“平均分〞有關的簡單實際問題。【教學難點】明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。【教學準備】PPT課件。教學過程教師批注一、復習舊知,導入新課1.我來分一分。(1)把12塊糖,平均分成3份,每份幾塊?(2)把12塊糖,每份分4塊,可以分幾份?(3)○○○○○○○○表述圖意并列式算式:○=2.揭題:我們已經知道“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是幾〞和“求一個數(shù)里有幾個幾〞都是用除法計算,這節(jié)課我們利用這些知識來解決問題(板書:解決問題(1))二、自主探究,合作交流1.教學教材例3左圖。(1)讀題,找出數(shù)學信息。(2)畫圖理解題意,再請學生結合圖說一說。(3)列式解答。師:你能列式解答嗎?請你說一說15,3,5分別指什么?15÷3=5這個算式表示什么意思?(4)驗證計算結果的正確性。師:我們的解答正確嗎?請學生畫一畫進行驗證。2.教學教材例3右圖。讀題,找出數(shù)學信息。(師:你知道了什么?)教學方法同前。師:所求問題是什么?(要用幾個紙盒?)3.比擬兩題的異同。(體會內在聯(lián)系,理解數(shù)量關系)師:請同學們觀察這兩道題有什么異同?學生互相交流、補充訂正、完善答案。師生小結:(1)不同點:左圖總只數(shù)與盒數(shù),求每盒的只數(shù)。右圖總只數(shù)與每盒的只數(shù),求盒數(shù)。(2)相同點:①是求平均分,都用除法計算。②計算商時都用到乘法口訣“三五十五〞。師生歸納總結解決平均分的問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù);總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。三、穩(wěn)固練習,深化理解1.教材第24頁練習五第1題,第2題。2.出示圖(見PPT課件)。請學生觀察,提出用除法計算的數(shù)學問題。四、總結評價,談談收獲師:通過本節(jié)課的學習你有什么收獲?學生自由答復。五、布置作業(yè)完成?全科王·同步課時練習?相關習題?！景鍟O計】解決問題(1)(1)平均放到3個紙盒里,每個紙盒放幾只?15÷3=5(只)(2)每個紙盒里放5只,要用幾個紙盒?15÷5=3(個)【教學反思】[成功之處]寓德于教。關注學生的學習,更要關注學生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。[缺乏之處]本節(jié)課的教學是在學生初步認識了除法的根底上學習的,教學內容并不難,但學生掌握得不理想。老師講得很多,學生感悟并不深刻。在學生技能形成的過程中,教師沒有給予充分的時間。[再教設計]合理安排時間,引導學生動手、動腦