如何更好和開展智障兒童的音樂教學(xué)獲獎科研報告

如何更好和開展智障兒童的音樂教學(xué)獲獎科研報告音樂對于人的情感有著特殊的影響。對于弱智兒童來說，更是促使其心理發(fā)展的特殊營養(yǎng)劑。智力落后的兒童，無論他們的缺陷程度如何，自我意識和情感意志力多么差，仍有著不同程度的生長發(fā)育和學(xué)習(xí)的潛能。特別是在音樂這一門學(xué)科中，明顯地表現(xiàn)出了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我曾認(rèn)為智障兒童的音樂教學(xué)是“對牛彈琴”，但在一次音樂課上，我抱著試試看的心態(tài)和學(xué)生講了點樂理知識，出乎意料的是一些中輕度弱智的孩子竟然聽懂了而且興趣還很高。這時候我才意識到，我忽視了這些孩子對音樂的感知能力。于是我改變了以前單一的教學(xué)方法，根據(jù)本班孩子的具體情況在音樂課上有計劃、有目的地采用多種教學(xué)手段和方法，對他們進(jìn)行多方面的音樂訓(xùn)練。對于音樂教學(xué)我認(rèn)為要注意以下幾個方面的問題：

一、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高孩子音樂綜合素質(zhì)

音樂課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，對于智障兒童來說樂理、節(jié)奏、律動、彈琴、音樂欣賞等音樂知識同樣必不可少。

1、教授簡單的樂理知識及進(jìn)行視唱練習(xí)，幫助孩子進(jìn)入音樂的伊甸園。如：小節(jié)線、拍號、休止符、反復(fù)記號、頓音記號民、終止線等，這是認(rèn)識樂譜的基礎(chǔ)。有些老師也提出疑問，像這些孩子有必要學(xué)習(xí)樂譜嗎？我認(rèn)為是有必要的。授之與魚不如授之與漁，1234567這7個音符組成了成千上萬首美妙歌曲，讓學(xué)生認(rèn)識音符能學(xué)能唱，對他們來說是終身受用的。在課堂教學(xué)的前10分鐘，我首先教他們學(xué)唱1234567的順唱逆唱混唱，至少讓學(xué)生知道這7個音。對于輕度智障的學(xué)生要求他們唱出這7個音；對于重度智障的學(xué)生就采取摹唱形式（聽一個音用a或者La唱出來）。

2、節(jié)奏的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子肢體協(xié)調(diào)能力有利于孩子大腦的康復(fù)。平時上課要讓學(xué)生感受和了解每首曲子的拍子，用手拍、或用打擊器樂（木魚、沙球、三角鐵等）進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練其實存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，教學(xué)生有規(guī)律的模仿這些聲音，比如汽車的叫聲（ba，ba，ba），青蛙的叫聲（gua，gua，gua）以及我們走路發(fā)出的腳步聲（de，de，de）等。引導(dǎo)學(xué)生自主地找出生活中的節(jié)奏，如：切菜聲、打鼓聲、拍球聲等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過不斷的練習(xí)和訓(xùn)練就連以前節(jié)奏感很差的孩子：四年級的劉文濤、肖明達(dá)，現(xiàn)在對于2/4、3/4、4/4的節(jié)奏都能獨立完成邊唱邊打節(jié)奏的練習(xí)。

3、律動練習(xí)激發(fā)智障孩子的舞蹈興趣，更好地開發(fā)學(xué)生大腦培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。律動是音樂課中一項教學(xué)內(nèi)容，可以緩解學(xué)生緊張心理營造課堂愉悅的氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。特別是在學(xué)習(xí)枯燥的樂理知識與進(jìn)行乏味的節(jié)奏訓(xùn)練后，學(xué)生十分疲勞這時在悠揚(yáng)甜美的舞曲中隨著輕快的旋律翩翩起舞，他們緊張而疲憊的情緒便會煙消云散。也許他們的舞姿不一定很美看著他們把一個動作一個動作認(rèn)認(rèn)真真地完成，我覺得他們是最美的。我教的培智學(xué)生肖維文是一個唐氏綜合癥的孩子，口齒不清但動作摹仿能力強(qiáng)，他能根據(jù)平時所看到的、學(xué)到的動作自己編一個舞蹈，只要你隨便給他一段音樂他就能自編自舞而且還不賴哦！在這個孩子的身上表現(xiàn)出來的音樂天份確實令人驚喜。在高年級的音樂教學(xué)中我找出學(xué)生們喜歡聽、喜歡唱的歌曲，為他們編排了簡單的歌表演《大海??！故鄉(xiāng)》，使這些智障兒童也品嘗到了成功的喜悅提高了自身的審美能力，使他們產(chǎn)生了“我想學(xué)”的心理，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子肢體協(xié)調(diào)能力，有利于孩子大腦思維的開發(fā)。

4、彈琴練習(xí)培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。彈琴的教學(xué)內(nèi)容是在培智五年級開始的，很多教師會因為條件的不允許而省略教學(xué)。其實彈琴是一個開發(fā)大腦最好的練習(xí)，彈琴既要眼、又要用手而且是同時進(jìn)行還有指法的嚴(yán)格要求，不要說智障兒童就是對于健康孩子來說也是較難的。但是我相信這些孩子能夠掌握，每節(jié)彈琴課都在音樂教室進(jìn)行讓他們一個一個來練習(xí)摸一摸琴感受一下。說實話開始兩年都沒有什么效果，這些孩子就是最簡單的五指單手彈都很困難，更不要說擴(kuò)指、縮指練習(xí)和雙手練習(xí)等，根本沒辦法進(jìn)行下去。我也曾經(jīng)想要放棄但看著這些孩子一雙純真的眼睛又不忍心還是堅持了下來，我就教給他們最簡單的五指練習(xí)學(xué)一年不夠就學(xué)兩年總能有一點點效果。堅持了三年后班上有幾個學(xué)生熟悉了五指彈法。讓我欣慰的是堅持到現(xiàn)在已有十幾年了我教會了很多個孩子彈琴，兩個孩子可以熟練的雙手彈，其余的都能單手彈曲子并節(jié)奏不錯一個。從這些孩子的身上證明了我的堅持是對的同時也給了我無限的鼓舞。

二、因材施教，注意學(xué)生個體差異

由于智障兒童的致病原因、智力缺陷程度、年齡層次和智障兒童類型特點都有較大差異。因此，智障兒童的音樂教學(xué)更需要貫徹“因材施教”的原則。

1、對于音樂知識技能理解和掌握較快的智障兒童我提出高一些的要求，甚至安排他們在音樂教學(xué)中做示范學(xué)習(xí)指揮。說起指揮我也是抱著讓學(xué)生了解一下的心態(tài)，沒想到培智九年級的李菲竟然能完全獨立指揮2/4拍和3/4拍的歌曲，而且前奏間奏都可以獨立指揮。

2、對個別嚴(yán)重智力障礙又有肢體殘疾的兒童，著重教學(xué)音樂律動也可參插簡單的彈琴，對他們的大腦和肢體的康復(fù)有很大的幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子肢體協(xié)調(diào)能力和大腦思維的開發(fā)。

3、對于自閉型的兒童，要注意調(diào)動他們參加音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?yōu)榇蠹页?、表演舞蹈進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、對于語言障礙的智障兒童，則要注意對他們進(jìn)行語言矯正訓(xùn)練克服發(fā)音缺陷。

因材施教不僅豐富了智障兒童的情感，還可矯正智障兒童情感方面的缺陷。易抑制的智障兒童在歡快活潑的樂曲聲中變得活潑好動心情愉快。易興奮的智障兒童則在優(yōu)美寧靜的音樂聲中變得沉思不語或搖頭晃腦地欣賞音樂。

三、提供舞臺，增強(qiáng)孩子的自信

音樂在智障兒童身心發(fā)展中有著重要的作用，一切優(yōu)美的旋律都是自然美、生活美的反映。引導(dǎo)孩子融入音樂作品當(dāng)中去，感受音樂作品所表現(xiàn)的高尚的情操、純潔的意境、美麗的夢幻……提供舞臺讓孩子成為音樂中的小主人體驗成功的喜悅。

1、學(xué)校組織開展“六一兒童節(jié)”“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日小型匯報演出，同學(xué)們用自己最拿手的節(jié)目來展現(xiàn)自己。如：詩朗誦、舞蹈、器樂合奏《歡樂頌》《蘆笙戀歌插曲》、鋼琴曲《送別》《漁光曲》《小星星》《粉刷匠》等等?？粗麄兊谋硌萃瑫r也肯定了自己的付出我不禁熱淚盈眶。同學(xué)們表演相對與正常人來講可能顯得非常幼稚但積極性很高。孩子們在很長時間里都能以飽滿的熱情參加各方面的能力，增加了自信心激發(fā)了情感體驗。

2、積極參加各類音樂舞蹈競賽活動。人們常說學(xué)以至用這些孩子學(xué)了就要用上。每年省市縣的各類藝術(shù)節(jié)我們都積極參加，每個節(jié)目中都要加入幾個智障孩子，其中部分節(jié)目獲得了省市縣各級獎項。如舞蹈《馬背搖籃》《春蠶》《我要飛》這幾個舞蹈都獲得了省級、市級的獎并都有幾個智障孩子參加了演出；由智障孩子主演的情景劇《愛心打開鐐銬》獲得了省級二等獎、市級一等獎的好成績等等。

音樂給予智障兒童的不僅是想象、情操和美的熏陶，更是其智