幼兒園數(shù)學(xué)、閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)幼兒園數(shù)學(xué)、閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)___?年月___?日，周六參?加幼兒園教?學(xué)、閱讀教?學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)?，上午由王?珺老師講解?數(shù)學(xué)教學(xué)方?法，下午由?何玉蘭講解?語言教學(xué)的?方法，兩位?老師根據(jù)對(duì)?示范課的點(diǎn)?評(píng)，如何將?課程與《3?~___歲?兒童學(xué)習(xí)與?發(fā)展指南》?相結(jié)合，避?免和防止“?小學(xué)化”。?通過本次培?訓(xùn)，在數(shù)學(xué)?、閱讀教學(xué)?上有了更深?的理解。?兒童的早期?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?和發(fā)展是指?他們?cè)谂c環(huán)?境的互動(dòng)中?自發(fā)地或在?成人的引導(dǎo)?下習(xí)得數(shù)的?知識(shí)、技能?，發(fā)展數(shù)學(xué)?能力的過程?。它強(qiáng)調(diào)兒?童對(duì)對(duì)自己?周圍環(huán)境中?的數(shù)學(xué)問題?的___和?興趣，強(qiáng)調(diào)?在日常活動(dòng)?中通過感知?、體驗(yàn)和操?作活動(dòng)理解?數(shù)的抽象關(guān)?系，并在解?決問題的過?程中運(yùn)用所?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)，逐步發(fā)?展邏輯思維?能力。數(shù)學(xué)?關(guān)于思維科?學(xué),具體形?象性是幼兒?期思維的主?要特點(diǎn)，但?___歲也?是幼兒從具?體思維向抽?象思維過度?的主要時(shí)期?。幼兒數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的內(nèi)容?包活數(shù)量關(guān)?系、數(shù)量思?維、經(jīng)驗(yàn)獲?得?！吨改?》中的數(shù)學(xué)?認(rèn)知領(lǐng)域的?內(nèi)容側(cè)重于?我們常說的?數(shù)和形，這?兩個(gè)領(lǐng)域是?兒童早期數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的核?心內(nèi)容。數(shù)?學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域?提出了三個(gè)?目標(biāo)，第一?個(gè)是有關(guān)數(shù)?學(xué)的感知體?體驗(yàn)和態(tài)度?，第二個(gè)是?有關(guān)數(shù)、量?和數(shù)量關(guān)系?，第三個(gè)形?狀和空間。?教育建議.?引導(dǎo)幼兒注?意事物的形?狀特征，嘗?試用表示形?狀的詞來描?述事物，體?會(huì)描述的生?動(dòng)形象性和?趣味性。?.引導(dǎo)幼兒?感知和體會(huì)?生活中很多?地方都用到?數(shù)，___?周圍與自己?生活密切相?關(guān)的數(shù)的信?息，體會(huì)數(shù)?可以代表不?同的意義。?3.引導(dǎo)?幼兒觀察發(fā)?現(xiàn)按照一定?規(guī)律排列的?事物，體會(huì)?其中的排列?特點(diǎn)與規(guī)律?，并嘗試自?己創(chuàng)造出新?的排列規(guī)律?。4.鼓?勵(lì)和支持幼?兒發(fā)現(xiàn)、嘗?試解決日常?生活中需要?用到的數(shù)學(xué)?問題，體會(huì)?數(shù)學(xué)的用處?。幼兒數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)離不開?對(duì)物體的操?作！兒童?早期閱讀，?是指在幼兒?園階段，以?圖畫讀物為?主，以看、?聽、說有機(jī)?結(jié)合為主要?手段，從興?趣入手，萌?發(fā)幼兒熱愛?圖書的情感?，豐富幼兒?的閱讀經(jīng)驗(yàn)?、提高閱讀?能力。開展?閱讀活動(dòng)，?為幼兒提供?閱讀圖書的?經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)?字經(jīng)驗(yàn)與前?書寫經(jīng)驗(yàn)；?向幼兒提供?有具體意義?的、形象、?生動(dòng)的閱讀?材料，幫助?幼兒將閱讀?內(nèi)容與口頭?語言連接起?來，產(chǎn)生一?定的聯(lián)想。?也就是說開?展閱讀活動(dòng)?，不以孤立?地識(shí)字為前?提，而以培?養(yǎng)興趣為主?，在享受閱?讀的過程自?然而然地積?累對(duì)漢字的?認(rèn)識(shí)，從而?更好地為閱?讀服務(wù)。?早期閱讀教?育不僅對(duì)幼?兒的學(xué)習(xí)、?生活有著舉?足輕重的積?極意義，而?且對(duì)于提高?幼兒的自我?調(diào)適能力、?參與閱讀的?積極性也有?也不可磨滅?的作用。?（一）擴(kuò)大?幼兒生活、?學(xué)習(xí)的范圍?對(duì)幼兒來?說，文字符?號(hào)，如同手?勢(shì)、幼兒創(chuàng)?造的書面符?號(hào)、泥捏的?物品等符號(hào)?一樣，可以?用來表達(dá)他?們的經(jīng)歷、?感情和想法?，可以用來?超越時(shí)空去?創(chuàng)造虛幻的?世界。所以?，早期閱讀?一方面能使?幼兒交流的?范圍從面對(duì)?面的口語交?流到通過圖?畫、文字符?號(hào)實(shí)現(xiàn)間接?的交流，另?一方面能使?幼兒突破現(xiàn)?實(shí)的限制，?走向想象的?世界，使幼?兒的生活和?學(xué)習(xí)的范圍?得以擴(kuò)大。?（二）提?高幼兒的自?我調(diào)適能力?傳統(tǒng)的學(xué)?校教育比較?重視用外部?訂正的方式?來進(jìn)行閱讀?教學(xué)，而新?近的研究則?強(qiáng)調(diào)了早期?培養(yǎng)兒童自?我調(diào)適閱讀?技能的重要?性。（范本?）實(shí)踐已經(jīng)?證實(shí)，幼兒?可以在早期?閱讀中建立?起一種自我?糾正、自我?調(diào)適的閱讀?技巧，這不?僅有利于幼?兒獲得較高?的閱讀水平?，而且對(duì)于?他們進(jìn)入學(xué)?校進(jìn)行書面?語言的學(xué)習(xí)?有很好的作?用。（三?）享受__?_閱讀的樂?趣在幼兒?園___有?計(jì)劃、有目?的的___?早期閱讀活?動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生?不同于幼兒?在家或個(gè)體?閱讀的效果?。在幼兒園?早期閱讀活?動(dòng)中，教師?和幼兒之間