小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建oweroin演

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題

2009年12月16日校本管理模式研究課程體系建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)校園文化建設(shè)辦學(xué)理念形成

如何在開齊開全課程的前提下，在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升呢？小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究

把學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高作為一個(gè)系統(tǒng)，以“尊重為本，享受教育”為核心理念，以“適負(fù)高效”為追求目標(biāo)，從學(xué)校管理改革、課堂教學(xué)改進(jìn)、加強(qiáng)教學(xué)研究、質(zhì)量反饋與校正等環(huán)節(jié)整體研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理精細(xì)化、規(guī)范化，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量保障的目的。首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)王長(zhǎng)純教授首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)王長(zhǎng)純教授上海師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)陳永明教授北京教育學(xué)院教育科研處原處長(zhǎng)徐中偉教授山東師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)徐繼存教授華師大專家團(tuán)隊(duì)到校指導(dǎo)華師大專家團(tuán)隊(duì)到校指導(dǎo)項(xiàng)目目研研究究整整體體框框架架包包括括兩兩個(gè)個(gè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)、、兩兩個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)范范、、五五項(xiàng)項(xiàng)制制度度。。兩個(gè)個(gè)基基礎(chǔ)礎(chǔ)：：強(qiáng)強(qiáng)化化在在各各級(jí)級(jí)管管理理機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量管管理理職職能能和和教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量管管理理效效能能；；制制定定學(xué)學(xué)科科教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)目目標(biāo)標(biāo)雙雙項(xiàng)項(xiàng)細(xì)細(xì)目目表表。。兩個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)范范：：建建立立年年級(jí)級(jí)組組學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)質(zhì)量量管管理理規(guī)規(guī)范范；；建建立立教教研研組組與與備備課課組組教教學(xué)學(xué)研研究究規(guī)規(guī)范范。。五項(xiàng)項(xiàng)制制度度：：隨隨機(jī)機(jī)聽聽課課制制度度：：學(xué)學(xué)生生問問卷卷座座談?wù)勚浦贫榷?；；教教學(xué)學(xué)質(zhì)質(zhì)量量抽抽查查制制度度；；考考試試命命題題流流程程管管理理制制度度；；學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)質(zhì)量量檔檔案案跟跟蹤蹤制制度度。。第一一部部分分：：研發(fā)發(fā)學(xué)學(xué)段段學(xué)學(xué)科科知知識(shí)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與能能力力簡(jiǎn)簡(jiǎn)表表、、學(xué)學(xué)科科目目標(biāo)標(biāo)雙雙向向細(xì)細(xì)目目表表，，撰撰寫寫校校本本教教參參，，構(gòu)構(gòu)建建學(xué)學(xué)校校公公共共教教學(xué)學(xué)資資源源庫庫。。研發(fā)發(fā)小小學(xué)學(xué)階階段段學(xué)學(xué)科科知知識(shí)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與能能力力簡(jiǎn)簡(jiǎn)表表語文文、、數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)、、英英語語三三科科學(xué)學(xué)科科主主任任在在對(duì)對(duì)全全學(xué)學(xué)段段教教材材進(jìn)進(jìn)行行通通覽覽，，并并對(duì)對(duì)課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)反反復(fù)復(fù)研研讀讀的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上，，將將小小學(xué)學(xué)階階段段所所有有的的知知識(shí)識(shí)進(jìn)進(jìn)行行了了提提煉煉、、歸歸納納、、整整理理，，形形成成了了本本學(xué)學(xué)科科學(xué)學(xué)段段知知識(shí)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與能能力力結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)圖圖表表，，將將知知識(shí)識(shí)和和能能力力培培養(yǎng)養(yǎng)的的系系統(tǒng)統(tǒng)性性、、連連貫貫性性和和關(guān)關(guān)聯(lián)聯(lián)性性用用極極為為簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔潔、、明明晰晰的的方方式式充充分分體體現(xiàn)現(xiàn)出出來來，，使使每每一一個(gè)個(gè)知知識(shí)識(shí)點(diǎn)點(diǎn)都都能能在在學(xué)學(xué)段段知知識(shí)識(shí)體體系系中中找找到到一一個(gè)個(gè)準(zhǔn)準(zhǔn)確確的的坐坐標(biāo)標(biāo)。。研發(fā)學(xué)科目標(biāo)標(biāo)雙向細(xì)細(xì)目表在學(xué)段目目標(biāo)明確確的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，學(xué)學(xué)科主任任又同各各年級(jí)教教研組長(zhǎng)長(zhǎng)將年段段目標(biāo)進(jìn)進(jìn)一步細(xì)細(xì)化到各各學(xué)年、、學(xué)期、、單元的的教學(xué)目目標(biāo)，并并進(jìn)一步步明確教教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，并設(shè)設(shè)計(jì)出針針對(duì)目標(biāo)標(biāo)、富有有實(shí)效、、易于操操作的檢檢測(cè)方法法。語文學(xué)科科1-6年級(jí)年級(jí)級(jí)教學(xué)目目標(biāo)及檢檢測(cè)方法法語文學(xué)科科單元知知識(shí)雙向向細(xì)目表表“校本教教參”研研發(fā)校本教參參是相對(duì)對(duì)與教材材配套的的“國(guó)標(biāo)標(biāo)教師用用書”提提出的形形象說法法。校本教參參研發(fā)是是在《教師用書書》的指導(dǎo)下下我們的的骨干教教師對(duì)教教學(xué)內(nèi)容容進(jìn)行校校本化、、師本化化解讀的的過程，，是他們們將自己己豐富的的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)與大大家分享享的過程程，是年年段、年年級(jí)、學(xué)學(xué)期、單單元的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)在課堂堂教學(xué)中中的進(jìn)一一步深化化與有效效落實(shí)的的過程。。校本教參參一般包包括：教學(xué)目標(biāo)標(biāo)分解、、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)建議議、教學(xué)學(xué)效果檢檢測(cè)。語文強(qiáng)調(diào)將““國(guó)標(biāo)教教參”相相對(duì)籠統(tǒng)統(tǒng)的目標(biāo)標(biāo)進(jìn)行細(xì)細(xì)致的分分類，從從“學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容分分類、學(xué)學(xué)習(xí)水平平分類、、評(píng)價(jià)方方法”三三方面進(jìn)進(jìn)行分析析、厘清清并形成成明晰的的圖表。。教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)建議則則依據(jù)教教師經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)及學(xué)生生學(xué)情、、教材實(shí)實(shí)際對(duì)教教材進(jìn)行行分析并并提出達(dá)達(dá)成教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的富有建建設(shè)性的的教學(xué)構(gòu)構(gòu)想。值值得一提提的是這這個(gè)構(gòu)想想是開放放性的，，鼓勵(lì)教教師在明明晰目標(biāo)標(biāo)、檢測(cè)測(cè)方法的的前提下下，“條條條大路路通羅馬馬”，運(yùn)運(yùn)用個(gè)性性化的教教學(xué)方法法完成教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，達(dá)成成檢測(cè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)效果果檢測(cè)””則是依依據(jù)教學(xué)學(xué)目標(biāo)、、重點(diǎn)、、難點(diǎn)精精心設(shè)計(jì)計(jì)的達(dá)標(biāo)標(biāo)測(cè)試題題目。課堂檢測(cè)測(cè)課后檢測(cè)測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科科自主作作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)突出目目標(biāo)細(xì)細(xì)致化化/明確化化幾個(gè)月月來，，我們們從學(xué)學(xué)科主主任、、教研研組長(zhǎng)長(zhǎng)、陽陽光教教師先先行試試點(diǎn)，，到現(xiàn)現(xiàn)在作作為一一種常常態(tài)教教學(xué)研研討方方式全全面推推開，，全體體老師師參與與其中中，共共同研研究、、改進(jìn)進(jìn)、分分享，，這些些表格格及教教參、、作業(yè)業(yè)紙，，還有有與之之配套套的各各種幻幻燈片片，不不僅見見證著著附小小教師師的成成長(zhǎng)歷歷程，，而且且促成成了學(xué)學(xué)校教教學(xué)公公共資資源的的初步步成型型。其一、、學(xué)科主主任及及骨干干教師師通過過對(duì)國(guó)國(guó)家的的課程程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)進(jìn)行行了深深入的的研究究與校校本化化的解解讀，，依托托豐富富的教教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，，將課課標(biāo)的的要求求梳理理得更更加細(xì)細(xì)致、、明確確、清清晰，，在國(guó)國(guó)家課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與與教師師教學(xué)學(xué)實(shí)際際之間間架起起了一一座橋橋梁。。我們的的收獲獲——具有獨(dú)獨(dú)立閱閱讀的的能力力，注注重情情感體體驗(yàn)，，有豐豐富的的積累累，形形成良良好的的語感感。學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)運(yùn)用多多種閱閱讀方方法。。能初初步理理解、、鑒賞賞文學(xué)學(xué)作品品，受受到高高尚情情操與與趣味味的熏熏陶，，發(fā)展展個(gè)性性，豐豐富自自己的的精神神世界界……語文課課程總總目標(biāo)標(biāo)第七七條閱讀的的重點(diǎn)點(diǎn)是培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生具具有感感受、、理解解、欣欣賞和和評(píng)價(jià)價(jià)的能能力。。這種種綜合合能力力的培培養(yǎng)，，各學(xué)學(xué)段可可以有有所側(cè)側(cè)重，，但不不應(yīng)把把它們們機(jī)械械地割割裂開開來。。語文課課標(biāo)中中關(guān)于于閱讀讀的實(shí)實(shí)施建建議語文學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)與與能力力結(jié)構(gòu)構(gòu)簡(jiǎn)表表濟(jì)師附附小語語文學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)與與能力力結(jié)構(gòu)構(gòu)簡(jiǎn)表表（閱讀讀部分分）九年義義務(wù)教教育課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教教科書書（人人教版版）小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)四四年級(jí)級(jí)下冊(cè)冊(cè)第六六單元元《小數(shù)的的加法法和減減法》第一課課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容在小數(shù)加減法中，數(shù)位對(duì)齊就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊小數(shù)加法不進(jìn)位加法相同位數(shù)的小數(shù)相加（如：3.5+2.1，44.3+8.6）不同位數(shù)的小數(shù)相加（如：3.85+2.1，2.63+42.2）進(jìn)位加法相同位數(shù)的小數(shù)相加（如：8.92+6.48，235.7+32.5）不同位數(shù)的小數(shù)相加（如：4.32+6.9，58.7+7.88）小數(shù)減法不退位減法相同位數(shù)的小數(shù)相減（如：8.6-4.2，32.5-1.3）不同位數(shù)的小數(shù)相減（如7.23-6.2，15.68-1.4）退位減法相同位數(shù)的小數(shù)相減（8.2-4.3，16.15-2.39）不同位數(shù)的小數(shù)相減（7.1-2.68，80-5.77）當(dāng)計(jì)算結(jié)果的末尾有0時(shí)，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫什么是小數(shù)末尾的０計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾的０省略不寫小數(shù)加減法的驗(yàn)算小數(shù)加法的驗(yàn)算利用加法交換律驗(yàn)算用減法驗(yàn)算：和-加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)小數(shù)減法的驗(yàn)算用加法驗(yàn)算：差+減數(shù)=被減數(shù)用減法驗(yàn)算：被減數(shù)-差=減數(shù)利用小數(shù)加減法解決問題列一步算式解決問題列多步算式解決問題1.理解并并掌握握分?jǐn)?shù)數(shù)除法法的計(jì)計(jì)算方方法，，會(huì)進(jìn)進(jìn)行分分?jǐn)?shù)除除法計(jì)計(jì)算。。2.會(huì)解答答已知知一個(gè)個(gè)數(shù)的的幾分分之幾幾是多多少求求這個(gè)個(gè)數(shù)的的實(shí)際際問題題。3.理解比比的意意義，，知道道比與與分?jǐn)?shù)數(shù)、除除法的的關(guān)系系，并并能類類推出出比的的基本本性質(zhì)質(zhì)。能夠正正確地地化簡(jiǎn)簡(jiǎn)比和和求比比值。。4.能運(yùn)用用比的的知識(shí)識(shí)解決決有關(guān)關(guān)的實(shí)實(shí)際問問題。。《教師教教學(xué)用用書》有關(guān)““比的的意義義”的的教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)的相相關(guān)描描述：：比和比的應(yīng)用比的意義（比教參增加了至少5項(xiàng)，這都是教師經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累）比的意義√√√√√√√比的簡(jiǎn)寫法和讀、寫法√√√√√比號(hào)與冒號(hào)的區(qū)別√√√比各部分的名稱√√√求比值的計(jì)算方法√√√√√√√比值可以是哪些數(shù)√√√√√比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系√√√√√比的后項(xiàng)不能是0√√√√√任何一個(gè)比的比值都不帶有單位名稱√√√√求比中末知項(xiàng)的方法√√√√√√教學(xué)目目標(biāo)細(xì)細(xì)化以以后““比的的意義義”的的教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)：這項(xiàng)研研究也也是學(xué)學(xué)校優(yōu)優(yōu)秀教教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)固固化、、提煉煉、傳傳承的的有效效載體體，是是幫助助年輕輕教師師盡快快明確確目標(biāo)標(biāo)，把把握教教材，，進(jìn)而而縮短短摸索索期，，少走走彎路路，健健康成成長(zhǎng)的的有效效方式式。研究的的過程程是我我們親親身體體驗(yàn)，，不斷斷反思思，累累積經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的的過程程，是是由此此及彼彼，認(rèn)認(rèn)識(shí)不不斷深深化，，專業(yè)業(yè)化水水平不不斷提提升的的過程程。這這樣的的成果果即使使并不不成熟熟，但但因?yàn)闉槟劬壑椅覀兊牡男难c智智慧，，因?yàn)闉橛涊d載著我我們的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)與教教訓(xùn)，，因?yàn)闉橛行Т龠M(jìn)進(jìn)著我我們業(yè)業(yè)務(wù)能能力的的自主主提高高，因因?yàn)樽屪屛覀儌兛吹降搅苏n課堂教教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)設(shè)計(jì)的的真正正有效效而彌彌足珍珍貴。。別人的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)即使使再成成熟，，但是是因?yàn)闉闆]有有經(jīng)歷歷研究究的過過程，，所以以無法法轉(zhuǎn)變變成自自己的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，更更無法法自如如地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成成自己己的教教學(xué)能能力。。英語教教師——吳康原先埋埋頭于于按部部就班班進(jìn)行行教學(xué)學(xué)時(shí)，，就像像這些些身在在迷宮宮中的的人，，辨不不清方方向，，搞不不清深深淺，，投入入精力力不少少，但但往往往事倍倍功半半。目標(biāo)體系的的梳理就像像一架梯子子，幫助你你站到高處處看清目標(biāo)標(biāo)，規(guī)劃最最有效的路路線。哪里里路窄，哪哪里路寬，，哪條路更更便捷，哪哪條路上荊荊棘叢生，，哪條路上上一片坦途途，均了然然于胸，教教學(xué)效果事事半功倍自自然就成了了水到渠成成的事情。。站在制高點(diǎn)點(diǎn)去俯覽全全年段的教教學(xué)之路，，眼界寬了了，視野廣廣了，認(rèn)識(shí)識(shí)深刻了，，指導(dǎo)教學(xué)學(xué)力度更強(qiáng)強(qiáng)了！語文、數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科期末復(fù)習(xí)單單元知識(shí)細(xì)細(xì)目表第二部分：：教學(xué)診斷與與教師教學(xué)學(xué)行為反思思嘗試用““數(shù)字”說說話，使得得我們教學(xué)學(xué)管理者與與教師借助助數(shù)據(jù)跳出出了自己固固守的圈子子，更加理理智、科學(xué)學(xué)地去分析析問題，尋尋求解決問問題的辦法法。教師課堂教教學(xué)問卷調(diào)調(diào)查與分析析教學(xué)質(zhì)量管管理信息反反饋分析學(xué)生學(xué)習(xí)目目的與學(xué)習(xí)習(xí)方法問卷卷調(diào)查與分分析教師課堂教教學(xué)問卷調(diào)調(diào)查與分析析由學(xué)校課程程開發(fā)與檢檢測(cè)中心負(fù)負(fù)責(zé)，調(diào)查查問卷主要要側(cè)重于學(xué)生的課程程學(xué)習(xí)情況況和教師的的教學(xué)情況況，目的是從從教與學(xué)兩兩方面了解解年級(jí)發(fā)展展現(xiàn)狀，并并搜集相關(guān)關(guān)數(shù)據(jù)，反反饋給教師師，幫助教教師及時(shí)校校正自己的的教育教學(xué)學(xué)行為，從從而更有效效地改善提提升教育教教學(xué)水平。。X年級(jí)課堂教教學(xué)問卷調(diào)調(diào)查匯總表表班級(jí)學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A39.733.322.2B5412.722.2C66.213.818.5D57.812.514.1E40.913.637.9F57.84.728.1最喜歡的教教師講課最生動(dòng)動(dòng)的教師班級(jí)學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A39.734.915.9B65.119.07.9C75.412.34.6D43.825.012.5E53.019.713.6F79.73.17.8有這樣一抹抹溫暖的精精神底色，，學(xué)生自然然會(huì)跟老師師親近。有這樣良好好的溝通作作為前提，，學(xué)生自然然真心的接接納老師的的一切，當(dāng)當(dāng)然也包括括老師的批批評(píng)，甚至至偶爾的大大發(fā)雷霆。反思：做老老師一定要要關(guān)心學(xué)生生、愛學(xué)生生。這是最最基本、樸樸實(shí)的做老老師的原則則，但我們們做得還很很不夠。班級(jí)學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A23.822.212.7B30.223.89.5C23.123.112.3D25.023.418.8E27.316.712.1F10.97.86.3最容易學(xué)的的課程班級(jí)學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A66.723.811.1B4627.022.2C44.626.221.5D42.223.418.8E40.931.810.6F51.631.310.9最不喜歡學(xué)學(xué)的課程學(xué)生渴望有有趣味地學(xué)學(xué)習(xí)，厭倦倦機(jī)械重復(fù)復(fù)。學(xué)生渴望迎迎接挑戰(zhàn)，，“跳一跳摘桃桃子”，拒絕太容容易的題目目學(xué)生渴望情情感豐盈、、會(huì)笑愛笑笑的老師，，畏懼一臉臉的師道尊尊嚴(yán)教學(xué)質(zhì)量管管理信息是以年級(jí)為為單位進(jìn)行行，是通過過記錄每個(gè)學(xué)學(xué)生歷次測(cè)測(cè)試成績(jī)與與每次測(cè)試試平行班成成績(jī)等級(jí)的的分布情況況，這兩組數(shù)字字記錄不僅以均衡衡發(fā)展的眼眼光審視學(xué)學(xué)生的發(fā)展展態(tài)勢(shì)，對(duì)對(duì)諸如偏科科學(xué)習(xí)、品品學(xué)失衡、、厭學(xué)后進(jìn)進(jìn)、情緒波波動(dòng)等不良良學(xué)情予以以關(guān)注，而而且對(duì)淡化化班級(jí)界限限，加強(qiáng)橫橫向聯(lián)系，，增加了教教研組的凝凝聚力也起起到了很好好的促進(jìn)作作用。三年級(jí)X班學(xué)習(xí)質(zhì)量量檔案匯總總比如，負(fù)責(zé)責(zé)教1-3班的英語陶陶老師錄入入第5、6單元成績(jī)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一班一個(gè)平平時(shí)學(xué)習(xí)中中等的女生生英語成績(jī)績(jī)忽上忽下下，很不穩(wěn)穩(wěn)定。于是，陶老老師找到這這位女生談?wù)勑模l(fā)現(xiàn)現(xiàn)這個(gè)孩子子平時(shí)是她她爸爸管他他學(xué)習(xí)，管理比較嚴(yán)嚴(yán)格。而她她的爸爸一一出差，把把她送到姥姥姥家，就就沒人管她她學(xué)習(xí)了，，于是學(xué)習(xí)起起伏特別大大。根據(jù)這樣的的情況，老老師及時(shí)與與家長(zhǎng)取得得聯(lián)系，在在培養(yǎng)學(xué)生生自主學(xué)習(xí)習(xí)、家庭教教育等方面面與家長(zhǎng)進(jìn)進(jìn)行溝通。。結(jié)果，個(gè)個(gè)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有有了較大變變化，成績(jī)績(jī)明顯提高高。期末成績(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)目目的與學(xué)習(xí)習(xí)方法問卷卷調(diào)查與分分析是由班主任任從八個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行行問卷調(diào)查查，進(jìn)而通通過細(xì)致嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鑫?，?duì)班級(jí)級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)狀況有了了更全面、、透徹地了了解，從而而有的放矢矢地進(jìn)行教教育。學(xué)生學(xué)習(xí)目目的與學(xué)習(xí)習(xí)方法問卷卷調(diào)查匯總總表A如果學(xué)習(xí)成成績(jī)下降時(shí)時(shí)，我就會(huì)會(huì)失去信心心。B不管學(xué)習(xí)成成績(jī)好壞，，我都無所所謂。C如果學(xué)習(xí)成成績(jī)提高，，我會(huì)更有有信心。D即使學(xué)習(xí)成成績(jī)下降，，對(duì)我沒有有影響。E如果學(xué)習(xí)成成績(jī)下降，，我會(huì)主動(dòng)動(dòng)尋找原因因。反思：以后后對(duì)學(xué)生要要多一些人人文關(guān)懷，，引導(dǎo)他們們以良好的心態(tài)態(tài)面對(duì)挫折折關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)情緒，尤尤其是在考考試前后，，經(jīng)常在課課上對(duì)學(xué)生生激發(fā)動(dòng)力力、安撫情情緒，在課課下與個(gè)別別學(xué)生談心心，解除過過重的心理理壓力，鼓鼓勵(lì)他們正正視困難，，迎難而上上。期末考考試完畢，，我班取得得了可喜的的成績(jī)，我我想這與學(xué)學(xué)生能一直直保持一種種健康、良良好的學(xué)習(xí)習(xí)情緒密切切相關(guān)的。。反思：我們們對(duì)學(xué)生獨(dú)獨(dú)立思考的的能力還需需要深入地地培養(yǎng)“關(guān)關(guān)于于鉆鉆研研精精神神””B““作業(yè)業(yè)做做不不出出時(shí)時(shí)，，我我常常常常去去問問同同學(xué)學(xué)””C““遇到到不不懂懂的的內(nèi)內(nèi)容容，，我我會(huì)會(huì)問問老老師師或或同同學(xué)學(xué)””這這兩兩項(xiàng)項(xiàng)的的學(xué)學(xué)生生選選擇擇率率占占到到總總數(shù)數(shù)的的51.9%反思思：：老老師師正正確確指指導(dǎo)導(dǎo)復(fù)復(fù)習(xí)習(xí)、、完完成成作作業(yè)業(yè)的的方方法法；；家家校校聯(lián)聯(lián)手手，，為為學(xué)學(xué)生生的的健健康康學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)搭搭建建平平臺(tái)臺(tái)教