胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理

0●●●●●●●●●●●●●胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療112020202005-6-7胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療0●●●●●●●●●●●●●胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療112020202005-6-7roducesbilebreaksdomCaeproaucencrea消化系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生理功能口腔:唾液淀粉酶;牙齒磨碎食物食管胃:鹽酸使蛋白質(zhì)變性,胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)十二指腸肝:分泌膽汁膽囊貯存膽汁經(jīng)總膽管排出胰腺:胰脂肪酶、胰蛋白酶、胰淀粉酶等經(jīng)胰總管排出空腸,回腸:分泌氨基肽酶脂肪酶麥芽糖酶等吸收95%營(yíng)養(yǎng)素大腸(結(jié)腸直腸吸收礦物質(zhì)和水肛門:排泄CIS被引進(jìn)我國(guó)之后，在各企業(yè)和機(jī)構(gòu)中的推廣和應(yīng)用很廣泛，但雖然已經(jīng)發(fā)展和實(shí)踐了20多年，CIS成功的例子并不怎么多。所以，在CIS設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才的需求上，當(dāng)前還很急缺。我國(guó)很多院校都已經(jīng)開始開設(shè)CIS策劃與設(shè)計(jì)這門課程，著重培養(yǎng)CIS設(shè)計(jì)人才。然而，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)CIS策劃與設(shè)計(jì)課程仍然存在一些亟待解決的問題。只有解決了這些問題，對(duì)CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)不斷探索與實(shí)踐，才能提高我國(guó)CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。1CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展不一致現(xiàn)代的CIS策劃與設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展，也已經(jīng)邁入數(shù)字化與國(guó)際化的領(lǐng)域，無(wú)論是在應(yīng)用領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)的深度上，CIS策劃與設(shè)計(jì)都有了巨大的飛躍。但在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前的CIS策劃與設(shè)計(jì)內(nèi)容中很多都是上世紀(jì)80年代的基本的CIS策劃與設(shè)計(jì)概念與方法，在教學(xué)上比較側(cè)重對(duì)VI的教學(xué)，對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展需求更大的CIS新概念的研究與探討則有所忽視，同時(shí)也忽視了社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求以及新興傳媒對(duì)CIS策劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施方法、理念等的影響。1.2課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相剝離作為實(shí)踐性與實(shí)用性都很強(qiáng)的一門課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)在教學(xué)上與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)常出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，更多的時(shí)候像是在紙上談兵。學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)也多是用虛擬的題目來(lái)做設(shè)計(jì)，針對(duì)性比較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣較低，對(duì)CIS深層次的設(shè)計(jì)效果與感受較淺，很多設(shè)計(jì)只停留在表面和理想層次上，并沒有真正深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，在親身體驗(yàn)上比較缺乏，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐剝離很嚴(yán)重。1.3教學(xué)重視VI，忽視MI與BI在CIS策劃與設(shè)計(jì)的目前教學(xué)中，很多高校都存在這樣的情況：重視“設(shè)計(jì)”的教學(xué)，而對(duì)“策劃”有所忽略。某些時(shí)候，甚至CIS也會(huì)被一些人狹隘的理解為VI。很多教師在教學(xué)過程中過分光柱視覺形象設(shè)計(jì)要素，對(duì)CI戰(zhàn)略精神實(shí)質(zhì)的代表MI的講授則只有較淺的涉及。所以，CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)中出現(xiàn)了忽視MI和BI，重視VI的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生多多少少都產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)性。1.4在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作及綜合素質(zhì)培養(yǎng)上比較缺乏在CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)比較缺乏。學(xué)生往往并不能真正對(duì)這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)有所理解，在完成作業(yè)時(shí)也大多使用各種圖片進(jìn)行粘貼，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和個(gè)性上比較缺乏。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，CIS策劃與設(shè)計(jì)不僅包括前期的市場(chǎng)調(diào)研與穿心開發(fā)等，還包括后期的各種反饋與考察工作，涉及的知識(shí)很復(fù)雜。所以，實(shí)際工作中一般都是以團(tuán)隊(duì)形式完成，但目前的教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度明顯不夠。2CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與完善2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中要以培養(yǎng)素質(zhì)型人才的教育為主，改變之前教學(xué)中以培養(yǎng)技能型人才為主的現(xiàn)象。學(xué)校在面對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)和職業(yè)崗位的需求為主要目標(biāo)，使CIS策劃與設(shè)計(jì)教育盡快走進(jìn)市場(chǎng)化階段。當(dāng)前階段，CIS不僅需要技能型人才，更需要的是綜合素質(zhì)比較高的人才。針對(duì)CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中不重視學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的狀態(tài)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些不足方面的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)有及時(shí)的了解，并根據(jù)這些信息的更新對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，在教學(xué)實(shí)踐中加入新的技術(shù)方法與設(shè)計(jì)理念。同時(shí)買藥對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析CIS策劃與設(shè)計(jì)最新的崗位能力和職責(zé)。把學(xué)生以小組的形式分開，在課堂上對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行投標(biāo)與模擬。這樣不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生合作能力，掌握市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)潮流走向，對(duì)學(xué)生今后踏入社會(huì)和未來(lái)工作的選擇與適應(yīng)有重要作用。2.2教學(xué)中增加實(shí)踐與考察內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作作為一門與市場(chǎng)結(jié)合十分緊密的課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)中最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)中就包括調(diào)研和考察。針對(duì)這些，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐與考察的內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)中實(shí)地對(duì)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部與外部的調(diào)查，對(duì)企業(yè)和工作崗位的現(xiàn)狀和市場(chǎng)消費(fèi)水準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和調(diào)研，并作出分析與匯總，對(duì)企業(yè)形象作出準(zhǔn)確定位，之后再展開CIS策劃與設(shè)計(jì)。學(xué)校同時(shí)要不定期組織學(xué)生身臨CIS策劃與設(shè)計(jì)的發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)各類策劃方法和特點(diǎn)自行分析，在此期間教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以問卷調(diào)查的形式掌握最新的CIS策劃與設(shè)計(jì)資料。其次，學(xué)?？梢詮囊恍┢髽I(yè)中聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的相關(guān)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題的授課與講座。這樣做不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高們同時(shí)也給學(xué)生提供了開闊的視野，給企業(yè)做出宣傳，達(dá)到互利共贏。2.3對(duì)MI、BI、VI的關(guān)系進(jìn)行明確，以賽促教，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生策劃整體能力及宏觀把握力的培養(yǎng)有所注重。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解CIS在整體上的結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)，把MI、BI、VI之間的關(guān)系講解透徹，對(duì)CIS整體策劃方法與方案當(dāng)做重要部分進(jìn)行介紹。只有有了MI和BI的正確指導(dǎo)，VI在設(shè)計(jì)部分才更有說(shuō)服力。其次，學(xué)校要積極對(duì)各種廣告設(shè)計(jì)、青年創(chuàng)意等各種相關(guān)設(shè)計(jì)的賽事進(jìn)行組織和還總是，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還要靈活對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行掌握和運(yùn)用，通過案例導(dǎo)入，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。CIS策劃與設(shè)計(jì)是一門形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，在企業(yè)中的應(yīng)用能夠?qū)ζ髽I(yè)形象與競(jìng)爭(zhēng)力有很大的提升，在社會(huì)中的作用越來(lái)越突出。針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，只有一對(duì)一的進(jìn)行探索與實(shí)踐才能使我國(guó)CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到更高水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的CIS策劃與設(shè)計(jì)人才。合作學(xué)習(xí)是以小組為主要形式的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)以班級(jí)為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)這一方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間積極討論、交流，相互促進(jìn)、影響，使課堂教學(xué)成為一個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等和民主，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。美術(shù)學(xué)習(xí)的特殊性使它更適合合作學(xué)習(xí)。但筆者近年來(lái)在聽課中發(fā)現(xiàn)有不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并不理解，常常在美術(shù)課上很隨意地讓學(xué)生討論或合作，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。一、合作學(xué)習(xí)的前提是合作內(nèi)容有價(jià)值鏡頭一：一位教師在教《冷色與暖色》這一課時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論“什么是冷色，什么是暖色?！逼鋵?shí)，生活中的冷暖色是相對(duì)的，“冷色與暖色”是需要教師傳授的知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中的這類內(nèi)容教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，如果讓學(xué)生反復(fù)討論，既浪費(fèi)了時(shí)間，又因?yàn)橛懻搩?nèi)容的無(wú)價(jià)值而無(wú)法激起學(xué)生合作的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容不僅要能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且要能激發(fā)每個(gè)人的求異思維。例如，一位教師在教《童話的城堡》時(shí)，用了合作學(xué)習(xí)的形式，讓每名學(xué)生選擇自己喜歡的形式（繪畫、剪紙等）、材料（泥土、彩色紙等）來(lái)制作自己心中美麗的童話城堡。在互幫互助與討論的過程中，學(xué)生能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的途徑，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。而且有許多僅憑個(gè)人的能力難以解決的問題，通過集體的智慧常常也被學(xué)生創(chuàng)造性地解決了。二、合作學(xué)習(xí)的過程要求合作時(shí)間充分鏡頭二：一次觀摩課上，主題是“生活中的圖表”。教師就“班級(jí)學(xué)習(xí)課程表”設(shè)計(jì)組織了合作學(xué)習(xí)，限定一分鐘。當(dāng)學(xué)生討論的興致正濃，有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，教師就因?yàn)閾?dān)心影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，打斷了學(xué)生的討論，進(jìn)入下一步教學(xué)。學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上……新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與交流，而在課堂上，我們常?？吹綄W(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解，教師就急于展開討論、研究。由于學(xué)生思維沒有完全打開，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；同時(shí)教師沒有給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，教室里雖然出現(xiàn)了一片?崍姨致鄣某∶媯?但卻是表面上的“熱鬧”。這些“蜻蜓點(diǎn)水”“一蹴而就”的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生充分地發(fā)言、辯論、互相幫助，讓不同個(gè)性學(xué)生的智慧、才能都得到盡情發(fā)揮，這才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。三、合作學(xué)習(xí)要保證過程中的引導(dǎo)鏡頭三：在一堂“立線裝飾”的設(shè)計(jì)課上，教師布置了任務(wù)后，前后左右座位的學(xué)生立刻組成小組展開討論。教師在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，又似乎在計(jì)算課堂已過去的時(shí)間，然后隨意地在各組之間巡邏了一遍。學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是促進(jìn)者與合作者，更是指導(dǎo)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人以及與他人的合作情況。教師需要深入小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，提供必要的提示和更正，使學(xué)生在合作中不僅學(xué)到知識(shí)、技能，更獲得成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)中教師要與學(xué)生一起參加探究活動(dòng)，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，讓教師自己在參與合作的過程中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。四、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作成員的全體參與鏡頭四：綜合探索課《我們的節(jié)日為節(jié)日――制作禮物》，為討論如何完成節(jié)日禮物，教師安排了合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)在合作小組中儼然像個(gè)小老師，掌控全局，阻礙組內(nèi)多向?qū)υ挘瑝褐破渌麑W(xué)生的見解。其他組員有的“趁機(jī)”偷懶、觀望或被動(dòng)“傾聽”小組長(zhǎng)的意見，有的思想開小差。合作學(xué)習(xí)要想讓每名學(xué)生都能積極地參與其中，首先，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，沒有自己的思考體會(huì)，就無(wú)法參與組內(nèi)討論。其次，組內(nèi)分工要明確，面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組內(nèi)成員都要有明確的任務(wù)，使每名學(xué)生都有參與的責(zé)任。最后，需要組內(nèi)成員積極地相互支持配合，所以，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神是成功的重要因素。總之，合作學(xué)習(xí)不是形式上學(xué)生坐在一起，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一名組員不僅自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一名組員的進(jìn)步為目標(biāo)。0●●胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療0●●CIS被引進(jìn)我國(guó)之后，在1roducesbilebreaksdomCaeproaucencrearoducesbile2消化系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生理功能口腔:唾液淀粉酶;牙齒磨碎食物食管胃:鹽酸使蛋白質(zhì)變性,胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)十二指腸肝:分泌膽汁膽囊貯存膽汁經(jīng)總膽管排出胰腺:胰脂肪酶、胰蛋白酶、胰淀粉酶等經(jīng)胰總管排出空腸,回腸:分泌氨基肽酶脂肪酶麥芽糖酶等吸收95%營(yíng)養(yǎng)素大腸(結(jié)腸直腸吸收礦物質(zhì)和水肛門:排泄消化系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生理功能3小腸小腸是消化吸收的主要場(chǎng)所,為消化管中最長(zhǎng)的部分。上連幽門,下接盲腸,盤曲于腹腔內(nèi)。全長(zhǎng)分十二指腸、空腸和回腸三部小腸壁由粘膜、粘膜下層、肌層和漿膜構(gòu)成。小腸粘膜面有皺襞、絨毛和微絨毛;擴(kuò)大了小腸的吸收面積粘膜內(nèi)還有許多腸腺◆小腸的組織結(jié)構(gòu)小腸4φ大腸φ大腸X-光片大腸是消化管的末段,以盲腸起始,止于肛門,并與回腸相連。大腸在腹腔內(nèi)圍繞于空、回腸周圍。全長(zhǎng)可分為盲腸(包括闌尾)、結(jié)腸和直腸三部分。大腸外觀上具結(jié)腸帶結(jié)腸袋和腸脂垂等特征性結(jié)構(gòu)可區(qū)別于小腸。大腸具有吸收水分、合成維生素和形成糞便等機(jī)能。φ大腸φ50●●●●●●●●●●●●第一節(jié)消化性潰瘍的營(yíng)養(yǎng)治療112020202005-6-70●●6消化性潰瘍(pepticulcer)主要指發(fā)生在胃和十二指腸的慢性潰瘍SubmucosaDuodenumulcerPepticUlcerDisease消化性潰瘍(pepticulcer)7病因和發(fā)病機(jī)制侵襲因素防御修復(fù)因素√胃酸粘液/碳酸氫鹽屏障猬蛋白酶粘膜屏障微生物v粘膜血流量膽鹽v細(xì)胞更新醇√前列腺素藥物v表皮生長(zhǎng)因子食其他v其他病因和發(fā)病機(jī)制8臨床表現(xiàn)慢性過程,反復(fù)發(fā)作發(fā)作呈周期性,與緩解期相互交替;●秋冬和冬春之交發(fā)病●因精神情緒不良或服NSAID誘發(fā)發(fā)作時(shí)上腹痛呈節(jié)律性。●胃潰瘍:進(jìn)食→疼痛→緩解十二指腸潰瘍:進(jìn)食→緩解→疼痛臨床表現(xiàn)9·并發(fā)癥出血穿孔●幽門梗阻胃部發(fā)炎可能導(dǎo)致十二指屆遺路或胃漂。嚴(yán)重的并發(fā)●癌變癥包括出血漂路和穿孔潰路十二指所潰臨胺性分浸物培加胃潰出血潰瘍·并發(fā)癥10胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理11胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理12胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理13胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理14胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理15胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理16胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理17胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理18胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理19胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理20胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理21胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理22胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理23胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理24胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理25胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理26胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理27胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理28胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理29胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理30胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理31胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理32胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理33胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理34胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理35胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理36胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理37胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理38胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理39胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理40胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理41胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理42胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理43胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理44胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理45胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理46胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理47胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理48胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理49胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理50胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理51胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理52胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理53胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理54胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理55胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理56胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理57胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理58胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理59胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理60胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理61胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理62胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理63胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理64胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理65胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理66胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理67胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理68胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理69胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理70胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理71胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理72胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理73胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理74胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理75胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理76胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理77胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理78胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理79胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理80胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理81胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理82胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理83胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理840●●●●●●●●●●●●●胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療112020202005-6-7胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療0●●●●●●●●●●●●●胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療112020202005-6-7roducesbilebreaksdomCaeproaucencrea消化系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生理功能口腔:唾液淀粉酶;牙齒磨碎食物食管胃:鹽酸使蛋白質(zhì)變性,胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)十二指腸肝:分泌膽汁膽囊貯存膽汁經(jīng)總膽管排出胰腺:胰脂肪酶、胰蛋白酶、胰淀粉酶等經(jīng)胰總管排出空腸,回腸:分泌氨基肽酶脂肪酶麥芽糖酶等吸收95%營(yíng)養(yǎng)素大腸(結(jié)腸直腸吸收礦物質(zhì)和水肛門:排泄CIS被引進(jìn)我國(guó)之后，在各企業(yè)和機(jī)構(gòu)中的推廣和應(yīng)用很廣泛，但雖然已經(jīng)發(fā)展和實(shí)踐了20多年，CIS成功的例子并不怎么多。所以，在CIS設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才的需求上，當(dāng)前還很急缺。我國(guó)很多院校都已經(jīng)開始開設(shè)CIS策劃與設(shè)計(jì)這門課程，著重培養(yǎng)CIS設(shè)計(jì)人才。然而，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)CIS策劃與設(shè)計(jì)課程仍然存在一些亟待解決的問題。只有解決了這些問題，對(duì)CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)不斷探索與實(shí)踐，才能提高我國(guó)CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。1CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展不一致現(xiàn)代的CIS策劃與設(shè)計(jì)隨著時(shí)代的發(fā)展，也已經(jīng)邁入數(shù)字化與國(guó)際化的領(lǐng)域，無(wú)論是在應(yīng)用領(lǐng)域還是設(shè)計(jì)的深度上，CIS策劃與設(shè)計(jì)都有了巨大的飛躍。但在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前的CIS策劃與設(shè)計(jì)內(nèi)容中很多都是上世紀(jì)80年代的基本的CIS策劃與設(shè)計(jì)概念與方法，在教學(xué)上比較側(cè)重對(duì)VI的教學(xué)，對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展需求更大的CIS新概念的研究與探討則有所忽視，同時(shí)也忽視了社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求以及新興傳媒對(duì)CIS策劃與設(shè)計(jì)的實(shí)施方法、理念等的影響。1.2課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相剝離作為實(shí)踐性與實(shí)用性都很強(qiáng)的一門課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)在教學(xué)上與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)常出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，更多的時(shí)候像是在紙上談兵。學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)也多是用虛擬的題目來(lái)做設(shè)計(jì)，針對(duì)性比較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣較低，對(duì)CIS深層次的設(shè)計(jì)效果與感受較淺，很多設(shè)計(jì)只停留在表面和理想層次上，并沒有真正深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，在親身體驗(yàn)上比較缺乏，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐剝離很嚴(yán)重。1.3教學(xué)重視VI，忽視MI與BI在CIS策劃與設(shè)計(jì)的目前教學(xué)中，很多高校都存在這樣的情況：重視“設(shè)計(jì)”的教學(xué)，而對(duì)“策劃”有所忽略。某些時(shí)候，甚至CIS也會(huì)被一些人狹隘的理解為VI。很多教師在教學(xué)過程中過分光柱視覺形象設(shè)計(jì)要素，對(duì)CI戰(zhàn)略精神實(shí)質(zhì)的代表MI的講授則只有較淺的涉及。所以，CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)中出現(xiàn)了忽視MI和BI，重視VI的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生多多少少都產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)性。1.4在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作及綜合素質(zhì)培養(yǎng)上比較缺乏在CIS策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)比較缺乏。學(xué)生往往并不能真正對(duì)這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)有所理解，在完成作業(yè)時(shí)也大多使用各種圖片進(jìn)行粘貼，設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)在設(shè)計(jì)創(chuàng)意和個(gè)性上比較缺乏。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，CIS策劃與設(shè)計(jì)不僅包括前期的市場(chǎng)調(diào)研與穿心開發(fā)等，還包括后期的各種反饋與考察工作，涉及的知識(shí)很復(fù)雜。所以，實(shí)際工作中一般都是以團(tuán)隊(duì)形式完成，但目前的教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度明顯不夠。2CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與完善2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中要以培養(yǎng)素質(zhì)型人才的教育為主，改變之前教學(xué)中以培養(yǎng)技能型人才為主的現(xiàn)象。學(xué)校在面對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該以市場(chǎng)和職業(yè)崗位的需求為主要目標(biāo)，使CIS策劃與設(shè)計(jì)教育盡快走進(jìn)市場(chǎng)化階段。當(dāng)前階段，CIS不僅需要技能型人才，更需要的是綜合素質(zhì)比較高的人才。針對(duì)CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中不重視學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的狀態(tài)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些不足方面的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)有及時(shí)的了解，并根據(jù)這些信息的更新對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，在教學(xué)實(shí)踐中加入新的技術(shù)方法與設(shè)計(jì)理念。同時(shí)買藥對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析CIS策劃與設(shè)計(jì)最新的崗位能力和職責(zé)。把學(xué)生以小組的形式分開，在課堂上對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行投標(biāo)與模擬。這樣不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生合作能力，掌握市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)潮流走向，對(duì)學(xué)生今后踏入社會(huì)和未來(lái)工作的選擇與適應(yīng)有重要作用。2.2教學(xué)中增加實(shí)踐與考察內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作作為一門與市場(chǎng)結(jié)合十分緊密的課程，CIS策劃與設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)中最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)中就包括調(diào)研和考察。針對(duì)這些，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐與考察的內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)中實(shí)地對(duì)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部與外部的調(diào)查，對(duì)企業(yè)和工作崗位的現(xiàn)狀和市場(chǎng)消費(fèi)水準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和調(diào)研，并作出分析與匯總，對(duì)企業(yè)形象作出準(zhǔn)確定位，之后再展開CIS策劃與設(shè)計(jì)。學(xué)校同時(shí)要不定期組織學(xué)生身臨CIS策劃與設(shè)計(jì)的發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)各類策劃方法和特點(diǎn)自行分析，在此期間教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以問卷調(diào)查的形式掌握最新的CIS策劃與設(shè)計(jì)資料。其次，學(xué)?？梢詮囊恍┢髽I(yè)中聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的相關(guān)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題的授課與講座。這樣做不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高們同時(shí)也給學(xué)生提供了開闊的視野，給企業(yè)做出宣傳，達(dá)到互利共贏。2.3對(duì)MI、BI、VI的關(guān)系進(jìn)行明確，以賽促教，提高學(xué)生自我實(shí)踐能力在CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生策劃整體能力及宏觀把握力的培養(yǎng)有所注重。在教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解CIS在整體上的結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)，把MI、BI、VI之間的關(guān)系講解透徹，對(duì)CIS整體策劃方法與方案當(dāng)做重要部分進(jìn)行介紹。只有有了MI和BI的正確指導(dǎo)，VI在設(shè)計(jì)部分才更有說(shuō)服力。其次，學(xué)校要積極對(duì)各種廣告設(shè)計(jì)、青年創(chuàng)意等各種相關(guān)設(shè)計(jì)的賽事進(jìn)行組織和還總是，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還要靈活對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行掌握和運(yùn)用，通過案例導(dǎo)入，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。CIS策劃與設(shè)計(jì)是一門形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，在企業(yè)中的應(yīng)用能夠?qū)ζ髽I(yè)形象與競(jìng)爭(zhēng)力有很大的提升，在社會(huì)中的作用越來(lái)越突出。針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題，只有一對(duì)一的進(jìn)行探索與實(shí)踐才能使我國(guó)CIS策劃與設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到更高水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的CIS策劃與設(shè)計(jì)人才。合作學(xué)習(xí)是以小組為主要形式的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)以班級(jí)為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)這一方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間積極討論、交流，相互促進(jìn)、影響，使課堂教學(xué)成為一個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等和民主，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。美術(shù)學(xué)習(xí)的特殊性使它更適合合作學(xué)習(xí)。但筆者近年來(lái)在聽課中發(fā)現(xiàn)有不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)并不理解，常常在美術(shù)課上很隨意地讓學(xué)生討論或合作，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。一、合作學(xué)習(xí)的前提是合作內(nèi)容有價(jià)值鏡頭一：一位教師在教《冷色與暖色》這一課時(shí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論“什么是冷色，什么是暖色。”其實(shí)，生活中的冷暖色是相對(duì)的，“冷色與暖色”是需要教師傳授的知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中的這類內(nèi)容教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，如果讓學(xué)生反復(fù)討論，既浪費(fèi)了時(shí)間，又因?yàn)橛懻搩?nèi)容的無(wú)價(jià)值而無(wú)法激起學(xué)生合作的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容不僅要能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且要能激發(fā)每個(gè)人的求異思維。例如，一位教師在教《童話的城堡》時(shí)，用了合作學(xué)習(xí)的形式，讓每名學(xué)生選擇自己喜歡的形式（繪畫、剪紙等）、材料（泥土、彩色紙等）來(lái)制作自己心中美麗的童話城堡。在互幫互助與討論的過程中，學(xué)生能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的途徑，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。而且有許多僅憑個(gè)人的能力難以解決的問題，通過集體的智慧常常也被學(xué)生創(chuàng)造性地解決了。二、合作學(xué)習(xí)的過程要求合作時(shí)間充分鏡頭二：一次觀摩課上，主題是“生活中的圖表”。教師就“班級(jí)學(xué)習(xí)課程表”設(shè)計(jì)組織了合作學(xué)習(xí)，限定一分鐘。當(dāng)學(xué)生討論的興致正濃，有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，教師就因?yàn)閾?dān)心影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，打斷了學(xué)生的討論，進(jìn)入下一步教學(xué)。學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上……新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與交流，而在課堂上，我們常?？吹綄W(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解，教師就急于展開討論、研究。由于學(xué)生思維沒有完全打開，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；同時(shí)教師沒有給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開展，教室里雖然出現(xiàn)了一片?崍姨致鄣某∶媯?但卻是表面上的“熱鬧”。這些“蜻蜓點(diǎn)水”“一蹴而就”的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生充分地發(fā)言、辯論、互相幫助，讓不同個(gè)性學(xué)生的智慧、才能都得到盡情發(fā)揮，這才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。三、合作學(xué)習(xí)要保證過程中的引導(dǎo)鏡頭三：在一堂“立線裝飾”的設(shè)計(jì)課上，教師布置了任務(wù)后，前后左右座位的學(xué)生立刻組成小組展開討論。教師在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，又似乎在計(jì)算課堂已過去的時(shí)間，然后隨意地在各組之間巡邏了一遍。學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是促進(jìn)者與合作者，更是指導(dǎo)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人以及與他人的合作情況。教師需要深入小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，提供必要的提示和更正，使學(xué)生在合作中不僅學(xué)到知識(shí)、技能，更獲得成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)中教師要與學(xué)生一起參加探究活動(dòng)，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，讓教師自己在參與合作的過程中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。四、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作成員的全體參與鏡頭四：綜合探索課《我們的節(jié)日為節(jié)日――制作禮物》，為討論如何完成節(jié)日禮物，教師安排了合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)在合作小組中儼然像個(gè)小老師，掌控全局，阻礙組內(nèi)多向?qū)υ挘瑝褐破渌麑W(xué)生的見解。其他組員有的“趁機(jī)”偷懶、觀望或被動(dòng)“傾聽”小組長(zhǎng)的意見，有的思想開小差。合作學(xué)習(xí)要想讓每名學(xué)生都能積極地參與其中，首先，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，沒有自己的思考體會(huì)，就無(wú)法參與組內(nèi)討論。其次，組內(nèi)分工要明確，面對(duì)組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組內(nèi)成員都要有明確的任務(wù)，使每名學(xué)生都有參與的責(zé)任。最后，需要組內(nèi)成員積極地相互支持配合，所以，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神是成功的重要因素。總之，合作學(xué)習(xí)不是形式上學(xué)生坐在一起，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一名組員不僅自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一名組員的進(jìn)步為目標(biāo)。0●●胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療0●●CIS被引進(jìn)我國(guó)之后，在85roducesbilebreaksdomCaeproaucencrearoducesbile86消化系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生理功能口腔:唾液淀粉酶;牙齒磨碎食物食管胃:鹽酸使蛋白質(zhì)變性,胃蛋白酶消化蛋白質(zhì)十二指腸肝:分泌膽汁膽囊貯存膽汁經(jīng)總膽管排出胰腺:胰脂肪酶、胰蛋白酶、胰淀粉酶等經(jīng)胰總管排出空腸,回腸:分泌氨基肽酶脂肪酶麥芽糖酶等吸收95%營(yíng)養(yǎng)素大腸(結(jié)腸直腸吸收礦物質(zhì)和水肛門:排泄消化系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)生理功能87小腸小腸是消化吸收的主要場(chǎng)所,為消化管中最長(zhǎng)的部分。上連幽門,下接盲腸,盤曲于腹腔內(nèi)。全長(zhǎng)分十二指腸、空腸和回腸三部小腸壁由粘膜、粘膜下層、肌層和漿膜構(gòu)成。小腸粘膜面有皺襞、絨毛和微絨毛;擴(kuò)大了小腸的吸收面積粘膜內(nèi)還有許多腸腺◆小腸的組織結(jié)構(gòu)小腸88φ大腸φ大腸X-光片大腸是消化管的末段,以盲腸起始,止于肛門,并與回腸相連。大腸在腹腔內(nèi)圍繞于空、回腸周圍。全長(zhǎng)可分為盲腸(包括闌尾)、結(jié)腸和直腸三部分。大腸外觀上具結(jié)腸帶結(jié)腸袋和腸脂垂等特征性結(jié)構(gòu)可區(qū)別于小腸。大腸具有吸收水分、合成維生素和形成糞便等機(jī)能。φ大腸φ890●●●●●●●●●●●●第一節(jié)消化性潰瘍的營(yíng)養(yǎng)治療112020202005-6-70●●90消化性潰瘍(pepticulcer)主要指發(fā)生在胃和十二指腸的慢性潰瘍SubmucosaDuodenumulcerPepticUlcerDisease消化性潰瘍(pepticulcer)91病因和發(fā)病機(jī)制侵襲因素防御修復(fù)因素√胃酸粘液/碳酸氫鹽屏障猬蛋白酶粘膜屏障微生物v粘膜血流量膽鹽v細(xì)胞更新醇√前列腺素藥物v表皮生長(zhǎng)因子食其他v其他病因和發(fā)病機(jī)制92臨床表現(xiàn)慢性過程,反復(fù)發(fā)作發(fā)作呈周期性,與緩解期相互交替;●秋冬和冬春之交發(fā)病●因精神情緒不良或服NSAID誘發(fā)發(fā)作時(shí)上腹痛呈節(jié)律性。●胃潰瘍:進(jìn)食→疼痛→緩解十二指腸潰瘍:進(jìn)食→緩解→疼痛臨床表現(xiàn)93·并發(fā)癥出血穿孔●幽門梗阻胃部發(fā)炎可能導(dǎo)致十二指屆遺路或胃漂。嚴(yán)重的并發(fā)●癌變癥包括出血漂路和穿孔潰路十二指所潰臨胺性分浸物培加胃潰出血潰瘍·并發(fā)癥94胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理95胃腸肝膽疾病營(yíng)養(yǎng)治療課件整理96胃腸肝膽疾病營(yíng)