小學(xué)教育教育研究方法考試試題帶答案修訂

小學(xué)教育教育研究方法考試試題帶答案修訂小學(xué)教育教育研究方法考試試題帶答案修訂小學(xué)教育-教育研究方法試題（帶答案）一、填空題（220）分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體按照性質(zhì)不分層，然后對(duì)各層次按比例抽樣 的方式選擇樣本。影響研究信度的因素主要有： 被試 方面的因素主試方面的因素研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因素。研究計(jì)劃一般包括： 課題表述，文獻(xiàn)查閱 ，課題意義定義、限制和界定，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，時(shí)間表等7部分。影響研究信度的因素主要有：被試 方面的因素主試方面的因素研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因素。加權(quán) 算術(shù)平均數(shù)是具有不同比重的數(shù)據(jù)(或平均數(shù))的算術(shù)平數(shù)。觀察法具有目的性與計(jì)劃性、 自然性 和觀察的客觀性、觀察直接性等特點(diǎn)。隨機(jī) 化和配對(duì)法是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持等。研究日志一般包括備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄和 深度反四種。內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離 真值 的程度或系統(tǒng)誤差之大小。半結(jié)構(gòu)型訪問法是把有關(guān)問題交給訪問者，但無一定的問題順序 這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易于合作。二、單項(xiàng)選擇題（110）研究變量的四種類型分別(a 。稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量離散變量、順序變量、等距變量和等比變量稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量下列說法中不正確的是（c 。分類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)順序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)等距指標(biāo)是反應(yīng)研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)等比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的(d 。A．問題、目的對(duì)象的確定 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì)C．試探性觀察與觀察取樣 籌備觀察資金，樣本容量是，求出間隔500÷50=10，于是每隔1050（c。簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法 多段隨機(jī)取樣法下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的(a 。區(qū)分度指標(biāo)等于o．2難度在o．5一般講，區(qū)分度越接近l關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(c素交互作用等引起的變化，難以進(jìn)行良好的控制，但不會(huì)降低結(jié)果解釋的效度驗(yàn)處理區(qū)組設(shè)計(jì)形式易產(chǎn)生順序誤差，對(duì)于這些誤差不能采用ABBA驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)定的次數(shù)越多對(duì)于調(diào)查訪問，下面那種說法是正確(d 。在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的(b 。以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 經(jīng)濟(jì)性原則C．簡(jiǎn)明、可行性原則 完整性原則下列說法中正確的(a 。XY與Y有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的沒有區(qū)別下列選項(xiàng)中正確的(d 。工作的程序是一成不變的研究的設(shè)計(jì)與方法三、簡(jiǎn)答題（1040）簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。（即知識(shí)創(chuàng)新請(qǐng)說出內(nèi)容分析法的信度分析基本過程。對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；·由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析；·對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；·根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度（即評(píng)判系統(tǒng)）或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；·重復(fù)評(píng)判過程，直到取得可接受的信度為止。問卷編制的主要步驟是什么(一)確定主題問卷編制的內(nèi)容應(yīng)和所要調(diào)查的目的一致球活動(dòng)的情形，所編制的題目就應(yīng)和慢速壘球的活動(dòng)有關(guān)。(二)搜集資料假如要了解市民參與慢速壘球活動(dòng)的情形(三)編制題目與慢速壘球活動(dòng)的原因、每月參加的次數(shù)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、及參加的方式等。拉丁方格設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么答:(1;(2(3)每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。四、論述題（1530）試述問卷法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)（1）問卷法節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力。問卷法調(diào)查結(jié)果容易量化。問卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查，其調(diào)查問題的表達(dá)形式、提問的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此，任何個(gè)人，無論是研究者，還是調(diào)查員都不可能把主觀偏見代入調(diào)查研究之中。其調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都能被量化出來。 （3）由于問卷調(diào)查結(jié)果便于統(tǒng)計(jì)處理與分析。現(xiàn)在有大量的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有些甚至能直接幫助我們?cè)O(shè)計(jì)問卷。方便實(shí)施和分析。也方便進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。 問卷調(diào)查法可以進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查。無論研究者是否參與了調(diào)查，或者參與的多少，都可以從問卷上了解被訪者的基本態(tài)度與行為。這種方式是其他任何方法也不可能做到的，而且問卷調(diào)查可以周期的進(jìn)行而不受調(diào)查研究人員變更的影響,可以跟蹤某些問題用戶的變化。問卷法的缺點(diǎn)面向設(shè)計(jì)的問題問卷調(diào)查比較難面向未來的調(diào)查很多時(shí)候需要了解用戶的意圖、動(dòng)機(jī)和思維過程。問卷調(diào)查這類問題往往效果不佳，或者說問題設(shè)計(jì)比較難而開放式的問題回收質(zhì)量分析和統(tǒng)計(jì)等工作也會(huì)受影響問卷調(diào)查采用由用戶自己填答問卷的方式，所以其調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量常常得不到保證。問卷調(diào)查的回收率難以保證。