《繁忙的工地 角與三角形》教學(xué)反思（共13篇）

第19頁(yè)共19頁(yè)《繁忙的工地角與三角形》教學(xué)反思〔共13篇〕篇1：《繁忙的工地角與三角形》教學(xué)反思《繁忙的工地角與三角形》教學(xué)反思1、自我感覺(jué)到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼〔動(dòng)手〕小組討論拼法及解釋說(shuō)理〔表達(dá)、合作、交流、互動(dòng)〕來(lái)呈現(xiàn)該課的重難點(diǎn)，利用游戲，同伴之間互動(dòng)來(lái)到達(dá)穩(wěn)固新知，又引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過(guò)辯論〔互動(dòng)〕穩(wěn)固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又發(fā)揮老師的組織，領(lǐng)導(dǎo)作用。另外，利用小組合作的方式，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，老師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了穩(wěn)固所得結(jié)論，我設(shè)計(jì)利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個(gè)角，讓同伴猜另兩個(gè)角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角，浸透的反證法的'思想，利用學(xué)生互動(dòng)〔辯論三角形〕時(shí)得出結(jié)論直角三角形比擬特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)知識(shí)目的，直角三角形的有關(guān)知識(shí)及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過(guò)穩(wěn)固練習(xí)既練習(xí)今天的知識(shí)，又借機(jī)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生解題，并立即起到了立竿見(jiàn)影的效果。2、感覺(jué)做得不夠的地方：A、師生之間互動(dòng)還做得不夠到位。B、學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不非常到位。C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。D、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多。篇2：《三角形》教學(xué)反思學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中一直在探究用導(dǎo)學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為最難把握的是導(dǎo)學(xué)手段的應(yīng)用。因?yàn)榻滩牡木幣挪捎昧恕皦嚎s”的'技巧，這就給老師的課堂教學(xué)提出了一個(gè)非常重要的要求，就是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)展“解壓”，讓教材中的學(xué)科知識(shí)恢復(fù)生活性。假如老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于教材理解不深，吃不透，那么在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)遇到問(wèn)題，而影響到教學(xué)目的的達(dá)成。有些教學(xué)內(nèi)容在教材上的顯示非常簡(jiǎn)單，假如只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自學(xué)教材，學(xué)生因沒(méi)有學(xué)習(xí)的抓手只能是浪費(fèi)時(shí)間。所以需要老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，而導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難易深淺又是最難把握的，在操作上還有一定的難度。進(jìn)入《三角形》一單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前兩課時(shí)時(shí)，認(rèn)真翻閱了教材和教參之后，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容主要涉及到一些概念的教學(xué)，有些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生依托教材上的內(nèi)容根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目的進(jìn)展自學(xué)，通過(guò)小組交流、全班匯報(bào)、老師精講的形式進(jìn)展展示總結(jié)，由此設(shè)計(jì)了兩節(jié)課的教學(xué)思路：〔1〕出示學(xué)習(xí)目的；〔2〕出示學(xué)法指導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時(shí)間；〔3〕學(xué)生對(duì)照目的和學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)展自學(xué)；〔4〕小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)目的的學(xué)習(xí)進(jìn)展交流；〔5〕全班匯報(bào)并進(jìn)展評(píng)價(jià)補(bǔ)充，老師適時(shí)的進(jìn)展追問(wèn)和精講；〔6〕在理解的根底上進(jìn)展重點(diǎn)內(nèi)容的背誦；〔7〕練習(xí)穩(wěn)固。兩節(jié)課的內(nèi)容按一樣的思路講下來(lái)，感覺(jué)總體效果不錯(cuò)，教學(xué)得很順利，學(xué)生發(fā)言很主動(dòng)。反思兩節(jié)課的教學(xué)總結(jié)如下：〔1〕本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，教學(xué)中有學(xué)生可學(xué)的知識(shí)，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)勾一勾、讀一讀、畫一畫的方法能找到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展交流和匯報(bào)?！?〕學(xué)生能說(shuō)能講的老師不講，通過(guò)生生的糾正補(bǔ)充讓學(xué)生自己闡述自己的想法。學(xué)生沒(méi)涉及到的問(wèn)題由老師質(zhì)疑，學(xué)生討論答復(fù)，并利用幻燈片演示或精講打破重點(diǎn)。例如：三角形的定義中把“圍成”改為“組成”行不行？三角形最多有幾條高，是不是三條高都在三角形內(nèi)？等等?！?〕學(xué)生的講解加深了對(duì)知識(shí)的理解，板演三角形各局部名稱、給三角形畫高、給三角形命名，學(xué)生結(jié)合自己的圖去講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟后表達(dá)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是真正意義上的“學(xué)會(huì)”?！?〕課堂中對(duì)其他同學(xué)問(wèn)題的補(bǔ)充和質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，而每次答復(fù)的加分評(píng)價(jià)也使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)?！?〕根據(jù)目的進(jìn)展自學(xué)，并進(jìn)展交流匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)指向，而且也容易反應(yīng)檢測(cè)。但由于時(shí)間有限，在有些環(huán)節(jié)留給學(xué)生考慮和匯報(bào)的時(shí)間有些緊，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組和全班交流當(dāng)中做得還不到位，有些細(xì)節(jié)的處理還欠考慮。兩節(jié)課的教學(xué)還算比擬順利地完成了教學(xué)任務(wù)，相比而言學(xué)生的課堂表現(xiàn)活潑，主動(dòng)。反思教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是自學(xué)。當(dāng)我們真正想要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)不是學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，而是學(xué)生不知道如何去學(xué)。我們老師不是領(lǐng)著告訴學(xué)生怎么走到終點(diǎn)，而是先為學(xué)生鋪出一條通往終點(diǎn)的路，并在不同的區(qū)域內(nèi)設(shè)置難易適當(dāng)?shù)年P(guān)卡，給學(xué)生準(zhǔn)備工具教給他操作的方法，等待學(xué)生自己去解決問(wèn)題一步一步接近終點(diǎn)。課堂教學(xué)不是靠老師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟?qū)崿F(xiàn)的，老師的作用不是教，而是引。篇3：《三角形》教學(xué)反思近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)展探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。我在組織學(xué)生探究前充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)模踔铃e(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一局部學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)這局部學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的'端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此時(shí)機(jī)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過(guò)程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生考慮片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)展探究，效果較好。篇4：《三角形》教學(xué)反思相似三角形的應(yīng)用分兩塊內(nèi)容，一塊是相似三角形的周長(zhǎng)比和面積比與相似比的關(guān)系，另一塊是相似性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第一個(gè)應(yīng)用總的來(lái)說(shuō)是比擬簡(jiǎn)單的，沒(méi)有太難，太偏的問(wèn)題，但實(shí)際應(yīng)用的難度就大大進(jìn)步了，涉及到的實(shí)際問(wèn)題，不僅題意難以理解，還有就是問(wèn)題復(fù)雜，學(xué)生摸不找頭腦，找不到解體思路，像我新課后完成后布置學(xué)生完成的課后作業(yè)題2、5、6題，有些成績(jī)較好的學(xué)生跑到我辦公室說(shuō)：“老師，你布置的書本作業(yè)我一個(gè)都做不來(lái)?！钡谝粔K內(nèi)容雖然相對(duì)而言比擬簡(jiǎn)單，但學(xué)生也有比擬容易錯(cuò)的地方，比方說(shuō)題目條件是兩個(gè)相似三角形的面積比是多少，學(xué)生往往會(huì)直接將其開方得到兩個(gè)相似三角形相似比是多少，這樣做的原因就是學(xué)生還沒(méi)真正理解“相似的性質(zhì)”——先要有相似，才有比例。另外，在相似性質(zhì)的應(yīng)用中有的時(shí)候還會(huì)用到相似比等于對(duì)應(yīng)線段的比〔比方說(shuō)對(duì)應(yīng)邊上的高的比〕，用到這個(gè)性質(zhì)的題目比擬多，特別是在這樣一個(gè)圖形中：直角三角形里面放一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。學(xué)生剛開場(chǎng)的時(shí)候不容易找到。相似性質(zhì)的應(yīng)用也常常與“比例尺”問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在單位的換算上經(jīng)常出錯(cuò)，關(guān)鍵是科學(xué)計(jì)數(shù)法還不純熟。相似性質(zhì)應(yīng)用最多的地方就是求面積問(wèn)題，還有類問(wèn)題就是三角形與三角形之間雖然不相似，但它們等高，所以它們的面積比等于它們底邊的比，也就等于它們底邊所在的一組三角形的相似比。在第二塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我主要以書本上的例題為主導(dǎo)，由于時(shí)間關(guān)系通過(guò)例題介紹了兩種構(gòu)造相似三角形求出樹高的方法。特別是第一種方法中，要用到科學(xué)中入射角等于反射角的原理，在以后學(xué)生的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不知道這個(gè)原理，還發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生將這個(gè)圖形與“平行預(yù)備定理”的圖形相混淆了，由平行預(yù)備定理直接得出這個(gè)圖形中的兩個(gè)三角形相似。而在第二種方法中，要讓學(xué)生理解：“同一時(shí)刻太陽(yáng)光線是平行的”這個(gè)原理，有些不是很細(xì)致的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就忽略了這一點(diǎn)，所以在自己解題時(shí)不知道該怎樣證明這兩個(gè)三角形相似了。還有較多的學(xué)生就是在解答這類實(shí)際問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常忘了要先證明三角形相似再應(yīng)用對(duì)應(yīng)邊成比例，馬上就比例式出來(lái)計(jì)算了。篇5：《三角形》教學(xué)反思首先感到自身的課，講得比擬順利，注重了以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，把問(wèn)題交給學(xué)生，由學(xué)生分析^p問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生糾錯(cuò)并改良，老師適當(dāng)歸納并引申。這一點(diǎn)得感謝我們琿春八中的數(shù)學(xué)組的同行，夏玉波老師非常關(guān)心青年老師的成長(zhǎng)，帶著數(shù)學(xué)組進(jìn)展了積極的集體備課，對(duì)我進(jìn)展了各方面細(xì)致的指導(dǎo)，例如：講課應(yīng)舍得在重點(diǎn)處花時(shí)間，把課作“細(xì)”，我感到受益很多。講課中還存在很多缺乏之處：①?zèng)]有進(jìn)展折紙實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°，雖然有一個(gè)女生自己進(jìn)展了折紙，并且進(jìn)展了展示，但我忘記讓她上講臺(tái)前展示給大家，只是讓她在自己的位置處站起來(lái)展示。②對(duì)全班的學(xué)生照顧的面還不夠廣，只能說(shuō)照顧了局部。我在八中上課每天只面對(duì)一個(gè)班22個(gè)學(xué)生，到四中一下子面對(duì)55個(gè)學(xué)生，一下子有點(diǎn)不適應(yīng)。我應(yīng)該充分利用他們分好的小組，每一次提問(wèn)，問(wèn)到一個(gè)小組，依次進(jìn)展，這樣，效果會(huì)更好一些。③最后的挑戰(zhàn)自我題難度有些大，應(yīng)適當(dāng)降低難度，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，把題目出在學(xué)生的最近開展區(qū)內(nèi)。這就說(shuō)明一節(jié)課必須圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)展，不能面面俱到，一個(gè)題目，不管它有多么好，假如不符合教學(xué)重點(diǎn)，也不能采用。④應(yīng)更加注重學(xué)生們的書寫，他們說(shuō)比擬容易會(huì)，但是寫出來(lái)就不如說(shuō)那樣有層次了，這一點(diǎn)做得還應(yīng)加強(qiáng)。⑤應(yīng)留出5分鐘，加一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)，3到4個(gè)題都可以，這樣更符合“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念。⑥教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)向春化中學(xué)的卜玲玲和四中的許佳文老師學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言干脆利落。以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我衷心希望得到大家的幫助，希望大家不吝賜教，以使我的教學(xué)盡快的成熟起來(lái)。篇6：《三角形》教學(xué)反思這一節(jié)課的講學(xué)稿是經(jīng)過(guò)了反復(fù)推敲，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改正了的學(xué)案。為了可以進(jìn)步課堂效率，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手按要求作圖，在作圖的同時(shí)判斷分別只給一組條件對(duì)應(yīng)相等，兩組條件對(duì)應(yīng)相等，三組條件對(duì)應(yīng)相等時(shí)能否畫出全等的三角形？也為上課進(jìn)步課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快，較好的討論出全等三角形斷定的條件。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很好的打破本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中使用課件的動(dòng)畫演示，使學(xué)生可以較快得出全等三角形斷定的條件，并且較容易的理解和掌握全等三角形斷定的條件。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上：第三題目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握兩個(gè)三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的根底上，第四，五兩題就是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)通過(guò)題目給的條件，找出三條對(duì)應(yīng)相等得邊，進(jìn)而證明三角形全等。第6題對(duì)掌握得比擬快的同學(xué)可以去做一做。通過(guò)這樣的編排學(xué)生對(duì)三角形全等的斷定的格式掌握得比擬好。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難這樣學(xué)生做起題來(lái)也比擬感興趣。三角形全等的斷定〔SAS〕教學(xué)反思本節(jié)課的目的是應(yīng)用三角形全等的條件〔SAS〕證明簡(jiǎn)單的三角形全等問(wèn)題，進(jìn)而得出線段或角相等。本節(jié)課探究三角形全等的斷定方法二，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的斷定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，以及讓學(xué)生斷定時(shí)注意尋找條件的時(shí)候是兩邊夾角。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生互相交流驗(yàn)證很好地解決了問(wèn)題，圓滿地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，以學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形，這既復(fù)習(xí)了全等三角形的定義、斷定方法一，又很好的過(guò)度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識(shí)不知不覺(jué)地表達(dá)出來(lái)，學(xué)得自然新穎。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。上課時(shí)我常對(duì)他們提了四個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)講，積極考慮，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是鼓勵(lì)彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讓它們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。3、在難點(diǎn)的打破上獲得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)憂學(xué)生在得出三角形全等的斷定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作、畫圖，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的斷定方法：“邊角邊公理”，即：假如兩個(gè)三角形有兩邊及其夾角分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)稱“SAS”。但也有幾處是值得考慮和在以后教學(xué)中應(yīng)該改良的地方：1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得討論。2、課堂上學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應(yīng)換為自發(fā)地比擬更好。3、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改良，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大局部的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進(jìn)生仍是不理解。篇7：《三角形》教學(xué)反思本節(jié)課我是通過(guò)“提出三角形——認(rèn)識(shí)三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個(gè)線索貫穿整個(gè)課堂的。但我的重點(diǎn)是在三角形的應(yīng)用上，因?yàn)楹芏嘤變涸谝延兄R(shí)的根底上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“三角形”，所以找三角形對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難，假如不認(rèn)識(shí)三角形就無(wú)法找出來(lái)。我只是在開場(chǎng)的時(shí)候，把三角形的特征〔三條邊、三個(gè)角〕說(shuō)了一下，使幼兒對(duì)以前自己已有的一些模糊的概念更明晰了，在這里，我強(qiáng)調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過(guò)“摸”來(lái)感受三角形，會(huì)使他對(duì)三角形的印象更深化。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了用大小不一的三角形來(lái)拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手才能，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)了，使數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒在生活中可以找到數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。缺乏的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，到達(dá)穩(wěn)固的效果，而且重點(diǎn)會(huì)更鮮明些，比方可以加上為xx設(shè)計(jì)房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會(huì)更生活化。篇8：《三角形》教學(xué)反思一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的、合適學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，襯托良好的學(xué)習(xí)氣氛是非常重要的。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比擬中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的`認(rèn)識(shí)。二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)質(zhì)疑才能學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面開展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被翻開了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但進(jìn)步了學(xué)生的質(zhì)疑才能，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非?；顫?，到達(dá)了以凝激思的良好效果。三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)詳細(xì)驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長(zhǎng)方形不變形，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。四、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生理論才能，也體驗(yàn)到成功的喜悅。篇9：《三角形》教學(xué)反思我在上完這節(jié)課后，感覺(jué)有好的地方，也有缺乏之處，因此對(duì)本節(jié)課作如下反思：一、成功之處：整體來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的外角性質(zhì)展開教學(xué)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握方法，自主探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)才能。引入中設(shè)計(jì)了小汽車行駛中轉(zhuǎn)彎角度的問(wèn)題，到達(dá)了較好的吸引學(xué)生的注意力的作用；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流和練習(xí)的精選精練，使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了打破；并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)展了及時(shí)點(diǎn)評(píng)和分析^p。二、缺乏之處：1、過(guò)高估計(jì)學(xué)生的整體才能，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容偏多，以致于探究外角和定理時(shí)顯得有些倉(cāng)促，可以把外角和定理放在下節(jié)課來(lái)探究。2、氣氛調(diào)動(dòng)欠佳，課堂氣氛不夠活潑。3、由于之前很少采用小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)展教學(xué)，所以對(duì)這一教學(xué)形式的運(yùn)用還不夠好，因此沒(méi)能充分發(fā)揮小組合作的作用。篇10：三角形教學(xué)反思三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，學(xué)生對(duì)三角形已有一定的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會(huì)接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)的重要根底。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、包括理解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：1、從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)與經(jīng)歷是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的情景和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)歷〔有3條邊，3個(gè)角〕進(jìn)展判斷，并對(duì)不是三角形的分別說(shuō)出理由，在這樣判斷的根底上對(duì)什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。2、教學(xué)中注重動(dòng)手理論，合作交流在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動(dòng)手理論，合作交流，自主探究的教學(xué)形式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)間把握不太好教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形和動(dòng)手探究三角形兩邊之和大于第三邊的理論時(shí)用時(shí)較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細(xì)化教學(xué)目的。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮教學(xué)目的的落實(shí)。篇11：三角形教學(xué)反思我用四課時(shí)完成了青島出版社版出版的八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八章第三節(jié)“怎樣斷定三角形全等”的學(xué)習(xí)。我的最大收獲就是無(wú)論證明何種類型的全等題，學(xué)生都很少出現(xiàn)用SSA〔假命題〕證明全等的情況，而且百分之九十的學(xué)生都能比擬清楚地表達(dá)驗(yàn)證的過(guò)程，并準(zhǔn)確選擇方法進(jìn)展全等三角形的證明。所以說(shuō)，本局部的教學(xué)設(shè)計(jì)是比擬成功的，既給學(xué)生留下了比擬充分地探究空間，又從學(xué)生已有的認(rèn)知根底出發(fā)，同時(shí)注重了必要的練習(xí)穩(wěn)固。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察猜測(cè)、操作驗(yàn)證、歸納概括等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)理解更為深化。學(xué)生不僅知道了全等三角形斷定的方法，而且明白為什么可以通過(guò)它們證明兩個(gè)三角形全等，也對(duì)“邊邊角”不能作為斷定兩個(gè)三角形全等的方法有了深化的理解。篇12：三角形教學(xué)反思《三角形》一章第一節(jié)是與三角形有關(guān)的線段，昨晚學(xué)生進(jìn)展了預(yù)習(xí)，這節(jié)課是在提問(wèn)概念和做題中完成的。課本上三角形線段間的關(guān)系是這樣說(shuō)的：三角形兩邊之和