說課典型案例模版課件

各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿＿＿一、說教材首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析：＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿年級(jí)＿＿＿＿＿教材第＿＿＿＿＿單元課題＿＿＿＿＿的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿，這為過渡到本節(jié)學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是＿＿＿＿＿部分，因此，在＿＿＿＿＿中，占著十分重要的地位。此外，＿＿＿＿＿的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿1

二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：＿＿＿＿＿2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)問題能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言能力也能得到一定提高。3、情感目標(biāo)：通過＿＿＿＿＿的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立良好融洽的師生關(guān)系。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)二、說教學(xué)目標(biāo)小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)2三、說教學(xué)重點(diǎn)在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過＿＿＿＿＿突出重點(diǎn)；難點(diǎn)：通過＿＿＿＿＿突破難點(diǎn)；小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)三、說教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)3

四、說教法為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。基于本?jié)課的特點(diǎn)＿＿＿＿＿，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握＿＿＿＿＿概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學(xué)方法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問＿＿＿＿＿，再引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)＿＿＿＿＿，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念＿＿＿＿＿，最后歸納總結(jié)＿＿＿＿＿。設(shè)疑-觀察-思考-總結(jié)-應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)四、說教法小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)4

四、說教法2、互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停的進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。3、本節(jié)課還采取了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論等相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際-進(jìn)行思考-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-得出結(jié)論-聯(lián)系實(shí)際-發(fā)揮想象-提高興趣。）小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)四、說教法小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)5五、說學(xué)法我們常說，現(xiàn)在的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、應(yīng)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純的、直露的向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法；2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)核對(duì)教材的閱讀，從中歸納出＿＿＿＿＿，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法；3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)五、說學(xué)法小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)6

六、說教學(xué)過程最后，我來具體談?wù)勥@一節(jié)課的教學(xué)過程。（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念＿＿＿＿＿并提出問題＿＿＿＿＿（練習(xí)選用一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容＿＿＿＿＿。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)六、說教學(xué)過程小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)7

六、說教學(xué)過程

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念按照課本從學(xué)生較熟悉的＿＿＿＿＿入手學(xué)習(xí)，而后介紹＿＿＿＿＿，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，有熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)＿＿＿＿＿與社會(huì)的關(guān)系，體驗(yàn)＿＿＿＿＿科學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)1：＿＿＿＿＿1、教師提出如何解決問題＿＿＿＿＿學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生提出問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟和要求4、反復(fù)做幾次5、分發(fā)記錄單小組交流。實(shí)驗(yàn)二：＿＿＿＿＿小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)六、說教學(xué)過程小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)8

六、說教學(xué)過程

（四）拓展探究，形成科學(xué)概念實(shí)驗(yàn)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查他們，講述他們的思路和答案，從而使我掌握他們的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的習(xí)題＿＿＿＿＿，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累計(jì)、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力提高。（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)六、說教學(xué)過程小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)9

（六）課堂小結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，在本節(jié)課完成之后，讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)了什么，讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。（七）布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分類訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到“拔尖”和減負(fù)的目的，我布置如下作業(yè)＿＿＿＿＿。（八）板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識(shí)的推導(dǎo)過程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。以上是我對(duì)＿＿＿＿＿這節(jié)課說課，請(qǐng)批評(píng)指正。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)（六）課堂小結(jié)小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)10

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。一、教學(xué)資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音11

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。一、教學(xué)資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，12

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。一、教學(xué)資源分析2、學(xué)生分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的13

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一、教學(xué)資源分析3、教學(xué)方式的分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析14

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。二、設(shè)計(jì)理念《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已15

(一)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(二)、科學(xué)探究：1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(一)科學(xué)知識(shí)：三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的16

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?。三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎17教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)18(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎19

(二)分組操作，解決問題。1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。（1）這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(二)分組操作，解決問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎20(二)分組操作，解決問題。2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。(1)在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。(2)學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(二)分組操作，解決問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的21(二)分組操作，解決問題。3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(二)分組操作，解決問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的22(三)思考延伸

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(三)思考延伸四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課231、教材簡(jiǎn)析：

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)1、教材簡(jiǎn)析：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科242、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高選擇食物的能力。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)2、教學(xué)目標(biāo)：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科253、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；4、教學(xué)難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。5、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)3、教學(xué)重點(diǎn)：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科26

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)該比較容易。二、說學(xué)情分析《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了271、說教法

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、說教、學(xué)方法及手段《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)1、說教法三、說教、學(xué)方法及手段《食物包裝上的信息》小學(xué)28

我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。

在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前29

第二個(gè)板塊：我是最合格的設(shè)計(jì)師

孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息，比一比，看誰(shuí)說的最全面。在活動(dòng)中，孩子們通過對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第二個(gè)板塊：我是最合格的設(shè)計(jì)師四、說教學(xué)過程《食物30

第二個(gè)板塊：我是最合格的設(shè)計(jì)師注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中，在活動(dòng)中，孩子們通過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第二個(gè)板塊：我是最合格的設(shè)計(jì)師四、說教學(xué)過程《食物31

第三板塊：我是最聰明的研究生（1）研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。

在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第三板塊：我是最聰明的研究生四、說教學(xué)過程《食物包32

第三板塊：我是最聰明的研究生（2）研究食品的配料及其作用。

我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒有害處呢？布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第三板塊：我是最聰明的研究生四、說教學(xué)過程《食物包33

第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購(gòu)物架上，以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者四、說教學(xué)過程《食物包34

第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者最后，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來模擬購(gòu)物：1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。3、王先生到國(guó)外探親，想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者四、說教學(xué)過程《食物包35

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

板書設(shè)計(jì)：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

五、說板書設(shè)計(jì)《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)36

本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生。通過摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫等。以此使學(xué)生快樂地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，快樂地攀登科學(xué)的高峰。

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我37

各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿＿＿一、說教材首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了一些分析：＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿年級(jí)＿＿＿＿＿教材第＿＿＿＿＿單元課題＿＿＿＿＿的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿，這為過渡到本節(jié)學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是＿＿＿＿＿部分，因此，在＿＿＿＿＿中，占著十分重要的地位。此外，＿＿＿＿＿的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，所以，學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿38

二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：＿＿＿＿＿2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)問題能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言能力也能得到一定提高。3、情感目標(biāo)：通過＿＿＿＿＿的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立良好融洽的師生關(guān)系。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)二、說教學(xué)目標(biāo)小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)39三、說教學(xué)重點(diǎn)在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過＿＿＿＿＿突出重點(diǎn)；難點(diǎn)：通過＿＿＿＿＿突破難點(diǎn)；小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)三、說教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)40

四、說教法為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇；诒竟?jié)課的特點(diǎn)＿＿＿＿＿，我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握＿＿＿＿＿概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學(xué)方法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問＿＿＿＿＿，再引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)＿＿＿＿＿，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念＿＿＿＿＿，最后歸納總結(jié)＿＿＿＿＿。設(shè)疑-觀察-思考-總結(jié)-應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)四、說教法小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)41

四、說教法2、互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停的進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。3、本節(jié)課還采取了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論等相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際-進(jìn)行思考-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-得出結(jié)論-聯(lián)系實(shí)際-發(fā)揮想象-提高興趣。）小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)四、說教法小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)42五、說學(xué)法我們常說，現(xiàn)在的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、應(yīng)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純的、直露的向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法；2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)核對(duì)教材的閱讀，從中歸納出＿＿＿＿＿，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法；3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)五、說學(xué)法小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)43

六、說教學(xué)過程最后，我來具體談?wù)勥@一節(jié)課的教學(xué)過程。（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前概念＿＿＿＿＿并提出問題＿＿＿＿＿（練習(xí)選用一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容＿＿＿＿＿。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)六、說教學(xué)過程小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)44

六、說教學(xué)過程

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念按照課本從學(xué)生較熟悉的＿＿＿＿＿入手學(xué)習(xí)，而后介紹＿＿＿＿＿，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，有熟悉到陌生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)＿＿＿＿＿與社會(huì)的關(guān)系，體驗(yàn)＿＿＿＿＿科學(xué)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)1：＿＿＿＿＿1、教師提出如何解決問題＿＿＿＿＿學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生提出問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟和要求4、反復(fù)做幾次5、分發(fā)記錄單小組交流。實(shí)驗(yàn)二：＿＿＿＿＿小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)六、說教學(xué)過程小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)45

六、說教學(xué)過程

（四）拓展探究，形成科學(xué)概念實(shí)驗(yàn)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查他們，講述他們的思路和答案，從而使我掌握他們的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解，并適當(dāng)引申題目，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的習(xí)題＿＿＿＿＿，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累計(jì)、加工，達(dá)到舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力提高。（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問題。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)六、說教學(xué)過程小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)46

（六）課堂小結(jié)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，在本節(jié)課完成之后，讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)了什么，讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。（七）布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分類訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到“拔尖”和減負(fù)的目的，我布置如下作業(yè)＿＿＿＿＿。（八）板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫在左側(cè)，把知識(shí)的推導(dǎo)過程寫在中間，實(shí)例應(yīng)用寫在右邊。以上是我對(duì)＿＿＿＿＿這節(jié)課說課，請(qǐng)批評(píng)指正。小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)（六）課堂小結(jié)小學(xué)科學(xué)說課模版小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)47

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。一、教學(xué)資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音48

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。一、教學(xué)資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，49

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。一、教學(xué)資源分析2、學(xué)生分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的50

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一、教學(xué)資源分析3、教學(xué)方式的分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析51

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。二、設(shè)計(jì)理念《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已52

(一)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(二)、科學(xué)探究：1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(一)科學(xué)知識(shí)：三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的53

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?。三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：三、具體的教學(xué)目標(biāo)：《聲音是怎54教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)55(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎56

(二)分組操作，解決問題。1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。（1）這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(二)分組操作，解決問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎57(二)分組操作，解決問題。2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。(1)在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。(2)學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(二)分組操作，解決問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的58(二)分組操作，解決問題。3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(二)分組操作，解決問題。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的59(三)思考延伸

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)(三)思考延伸四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學(xué)科學(xué)課601、教材簡(jiǎn)析：

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)1、教材簡(jiǎn)析：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科612、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。過程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高選擇食物的能力。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)2、教學(xué)目標(biāo)：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科623、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；4、教學(xué)難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。5、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)3、教學(xué)重點(diǎn)：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學(xué)科63

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)該比較容易。二、說學(xué)情分析《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了641、說教法

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、說教、學(xué)方法及手段《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)1、說教法三、說教、學(xué)方法及手段《食物包裝上的信息》小學(xué)65

我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。

在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。

四、說教學(xué)過程《食物包裝上的信息》小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的，所以，我把課前66

第二個(gè)板塊：我是最合格的設(shè)計(jì)師