腎病綜合征實驗教案-課件

腎病綜合征實驗教案_精品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生腎病綜合征實驗教案_精品腎病綜合征實驗教案_精品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生腎病綜臺征實驗教案NephroticSyndrome,NSobesityedemaCushings山東省作為我國的人口大省和農(nóng)業(yè)大省，每年都有大量的農(nóng)民到外省就業(yè)，留守兒童相對也比較多，是留守兒童教育問題的典型地區(qū)。陽谷縣是山東省聊城市下屬縣，存在明顯的留守兒童教育問題。目前，陽谷縣全縣小學(xué)總?cè)藬?shù)58771人，其中農(nóng)村兒童41386人，（城里17385人）。全縣初中總?cè)藬?shù)20378人，農(nóng)村孩子占11847人（城里8531人）。課題組圍繞課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究――以山東省陽谷縣為例》展開研究，以山東省陽谷縣為例，選擇陽谷縣調(diào)查人數(shù)2559人，留守兒童人數(shù)1413人進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查兒童性格活潑人數(shù)比例44.85%，好的養(yǎng)成習(xí)慣比例43.92%，成績優(yōu)秀率占21.34%。學(xué)校關(guān)注留守兒童活動次數(shù)每學(xué)年平均2.9次，教師對留守兒童家訪總次數(shù)平均為13.8次。現(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對山東省陽谷縣農(nóng)村留守兒童家庭教育問題進行研究和探討，以期可以為政府更好地解決留守兒童問題起到參考與借鑒作用。一、山東省陽谷縣留守兒童家庭教育中存在的問題為了解山東省陽谷縣留守兒童教育情況，課題組圍繞展開了關(guān)于山東省陽谷縣留守兒童教育問題調(diào)查研究，結(jié)合課題組的調(diào)研情況可知，現(xiàn)階段山東省陽谷縣留守兒童家庭教育中存在的問題集中體現(xiàn)在如下幾個方面：（一）留守兒童在家學(xué)習(xí)時間無法保障父母離開家鄉(xiāng)以后，相當(dāng)一部分留守兒童的情緒不夠穩(wěn)定，這會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。在調(diào)查過程中，筆者與班主任、校長等人進行了深度訪談，了解到留守兒童學(xué)習(xí)成績下滑的主要原因有兩方面，一是孩子寄養(yǎng)在他人家里，要分擔(dān)一定的家務(wù)，學(xué)習(xí)時間得不到保證，二是缺少應(yīng)有的監(jiān)督與輔導(dǎo)。（二）留守兒童缺乏必要家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)父母不在身邊，不僅僅無法對孩子的生活提供無微不至的照顧，也無法對他們的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。許多留守兒童與祖父母生活在一起，年邁的老人根本不具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，再加上孩子自制能力差，離開了父母的監(jiān)管，他們瞬間就會獲得輕松感，滋生了散漫、自由等行為。也有一些留守兒童，他們有著強烈的學(xué)習(xí)需求，但得不到有效輔導(dǎo)。二、解決留守兒童家庭教育問題的建議與對策本文在分析陽谷縣留守兒童家庭教育存在的問題基礎(chǔ)上，從政府、家庭兩個層面提出具有針對性的建議。具體如下：（一）政府理應(yīng)強化公共教育責(zé)任伴隨著城市化進程的不斷加速，大量農(nóng)村青壯年勞動力涌入城市，為各個領(lǐng)域的建設(shè)立下了汗馬功勞，他們最大的遺憾就是不能陪伴孩子成長，不能給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛與監(jiān)管。面對這一問題，政府理應(yīng)承擔(dān)起一定的責(zé)任。第一，增加經(jīng)費投入，加速農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展進程。要在政府的積極引領(lǐng)下，在教育行政部門的督促下，將更多優(yōu)秀的教育資源傾斜向農(nóng)村中小學(xué)，組織教師參加培訓(xùn)活動，擺脫陳舊教育理念的桎梏，積極探尋教育新路徑，使素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)落地、生根，為留守兒童的健康成長提供保障。第二，構(gòu)建起完善的農(nóng)村教育監(jiān)管體系。為了更好地解決留守兒童問題，要適時成立教育指導(dǎo)機構(gòu)，在基層政府的積極引導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在居委會的大力支持下，構(gòu)建起立體化留守兒童保障機制。第三，為每個留守兒童建立成長檔案。檔案內(nèi)容要全面，應(yīng)該包括孩子居住地、臨時監(jiān)護人情況、父母電話、父母務(wù)工單位等，更重要的是，要及時記錄每個孩子的學(xué)習(xí)與心理情況，將更多的關(guān)愛灑向這一群體。（二）提升孩子監(jiān)護人的教育質(zhì)量家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，與孩子的溝通也是最為直接、且最為有效的。針對留守兒童隔代監(jiān)護現(xiàn)象，可以定期舉辦一些老年人培訓(xùn)班，幫助祖父輩的人群掌握一定的教育理念和教育方法，及時不缺自身的不足，及時更新教育理念。此外，也可以通過開設(shè)家長學(xué)校等方式，來幫助留守兒童父母們提高教育子女的科學(xué)性和有效性，促進孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。（三）最大化地提升家庭教育功能每個人在成長過程中，家庭教育所起到的影響是最為持久、恒定的，而家庭教育恰恰是留守兒童成長道路上最欠缺的內(nèi)容。為了更好地維護留守兒童的權(quán)益，要最大化地提升家庭教育功能。一方面，要想辦法扭轉(zhuǎn)父母觀念。首先，應(yīng)及時關(guān)注子女的健康成長，保持與子女的經(jīng)常性聯(lián)系，關(guān)注子女的各方面綜合情況，特別是心理層面的。其次，在進行溝通時，也可以用電話、網(wǎng)絡(luò)?E方式。此外，應(yīng)加強與學(xué)校老師之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子面臨的問題，共同商討解決策略，使孩子可以在健康的環(huán)境中成長。讓他們能擺正心態(tài)，權(quán)衡孩子發(fā)展與經(jīng)濟利益之間的利弊，即使迫于生計不得不外出打工，也盡量要留下一個陪伴孩子，使孩子們感受到父愛或母愛。另一方面，要不斷強化家庭教育責(zé)任。擴大宣傳面，提高宣傳力度，使農(nóng)村父母深刻地意識到自己在孩子成長過程中，要扮演重要的教育角色，無論做出何種選擇，都要將孩子健康成長置于首要位置，要勇敢地肩負起自己的責(zé)任。對于已經(jīng)外出的父母來說，要經(jīng)常性與孩子進行溝通，不僅要詢問孩子的身體、生活，還要耐心聽他們說說心理話，把握孩子的思想動向，有針對性地進行教育。三、結(jié)語總之，留守兒童的教育問題是關(guān)系留守兒童健康成長的重要問題，關(guān)系著萬千家庭的幸福，更對社會的穩(wěn)定與和諧產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)P(guān)系到黨和國家千秋基業(yè)的穩(wěn)固與否。從家庭教育的視角下給予農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育以高度關(guān)注，充分發(fā)揮家庭教育在基礎(chǔ)教育階段教育中的重要作用，為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、成長環(huán)境，促進留守兒童問題的解決，促進留守兒童的健康成長。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職；課程設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育又稱為企業(yè)家教育或自我雇用式教育，是一種培養(yǎng)與提高人的生存能力、自我實現(xiàn)的教育，是在當(dāng)前失業(yè)問題日益嚴(yán)峻的社會背景下，對傳統(tǒng)“就業(yè)教育”內(nèi)涵的拓展以及功能的延伸。高職院校的專業(yè)設(shè)置由于其本身就具有的實踐性特點，因此在高職課程設(shè)計中應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生做好畢業(yè)時的擇業(yè)還是就業(yè)的一個心理準(zhǔn)備，鼓勵高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)難的問題。隨著高職創(chuàng)業(yè)教育不斷縱深發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育視角下如何來設(shè)置專業(yè)的教學(xué)課程顯得尤為重要。一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析（一）創(chuàng)業(yè)教育實踐基地還不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識外，最重要的就是學(xué)生要切實參與實踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識在實踐中融會貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個缺失。（二）創(chuàng)業(yè)教育還只停留在課堂，沒有開展現(xiàn)場教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門?，F(xiàn)場教學(xué)形式生動活潑，可增強學(xué)生的感性認(rèn)識，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計劃中并沒有安排相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)。（三）創(chuàng)業(yè)實踐性教育資源比較單一，沒有充分挖掘利用校內(nèi)外教學(xué)資源高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團組織。然而，只要留心，每個大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實踐教學(xué)資源。（四）課程設(shè)置不合理、教材建設(shè)滯后中國高職院校的學(xué)科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置很少。目前在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程也是零碎的，缺少一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。教育形式比較單一，而創(chuàng)業(yè)教育的課外活動開展也往往停留在活動本身，達不到預(yù)期的效果。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有一個多維度的課程體系，進行全方位、系統(tǒng)性的教育，而不是停留在開設(shè)一兩門課上。目前大學(xué)中不利于創(chuàng)業(yè)的主要原因在于課程內(nèi)容陳舊老化。在課程內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一、人文教育薄弱、學(xué)生不能根據(jù)自己的需要、愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建知識結(jié)構(gòu)。（五）富有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師匱乏創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要具備相關(guān)專業(yè)的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐能力，但是在全國高職院校這種既懂理論又具備豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師鳳毛麟角。目前創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中的師資都存在一個共同的弱點，也就是教師其自身就缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由于創(chuàng)業(yè)教育本身是一門實踐性和技術(shù)性都很強的教育，也是一種觀念與能力并重的教育。它不僅僅需要教師本身具有深厚的、熟練的專業(yè)知識，其中最需要的是教師要有豐富的社會經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)的切身體會。創(chuàng)業(yè)教育特別注重實踐，如果沒有感同身受，而只是照本宣科那就根本無法領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育的精髓與實質(zhì)。因此，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏已經(jīng)成為高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的制約因素。二、創(chuàng)業(yè)教育視角下高職課程設(shè)計體系建設(shè)方案（一）建立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系從教學(xué)的組織形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括實務(wù)類課程、理論類課程以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程。創(chuàng)業(yè)實務(wù)類課程主要是指通過創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)課題設(shè)計立項以及創(chuàng)業(yè)模擬等方式，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)動手能力，同時組建創(chuàng)業(yè)團隊來運行實踐。創(chuàng)業(yè)理論類課程主要是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理論類課程，比如創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理以及創(chuàng)業(yè)成功學(xué)等。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要是指引導(dǎo)學(xué)生正確面對創(chuàng)業(yè)生涯以及靈活就業(yè)的課程，通過此類課程的開設(shè)，主要來引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，來規(guī)劃自己將來的創(chuàng)業(yè)之路。從專業(yè)教學(xué)計劃形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程主要包含計劃內(nèi)課程以及計劃外課程兩大類。計劃內(nèi)課程就是已經(jīng)列入各專業(yè)教學(xué)計劃的課程，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)課程教學(xué)中。應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校以及本地區(qū)實際情況自編教材，以案例教學(xué)為主。具體內(nèi)容為如何創(chuàng)辦公司、如何與人合作、如何申請專利以及如何提高心理調(diào)節(jié)能力等等。計劃外課程，主要是指通過第二課堂的形式進行實施。比如，通過創(chuàng)業(yè)教育講座、培訓(xùn)等方式來形成創(chuàng)業(yè)理念；通過參觀、訪問等形式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)辦虛擬公司以及嘗試創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學(xué)生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。從課程的表現(xiàn)形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為顯性課程以及隱性課程兩大類型。顯性課程主要是指通過一些正規(guī)的課堂教學(xué)模式向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的課程。而隱性課程主要是指通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動、實踐以及創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍等間接方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)精神的課程。例如，通過對創(chuàng)業(yè)成功人士的采訪、調(diào)查、體會創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣，掌握創(chuàng)業(yè)過程中所需要的能力、知識以及素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)初期的相關(guān)工作流程以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展時期的一些注意點，來獲得創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗。（二）適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實踐課程的課時要不斷減少專業(yè)理論課程的課時，適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實踐課程的課時。各個高職院?？筛鶕?jù)自己的實際情況具體實施。增加創(chuàng)業(yè)實踐課程，高職課程設(shè)計必須為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動基地，在目前高校資金有限的情況下，校企合作、工學(xué)結(jié)合是一個比較理想的解決方法。高校擁有比較充足的人力資源、技術(shù)優(yōu)勢，而企業(yè)也正需要這方面的人才。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合對高校和企業(yè)都有好處。在一些西方發(fā)達國家中，有非常多的高校與企業(yè)進行合作培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，例如美國的“合作教育”，德國的“二元體制”教育等。（三）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分是指學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐活動等而獲得的學(xué)分。通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，強化創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)學(xué)分可以通過以下途徑獲得：參加本學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的必修課、選修課以及培訓(xùn)等學(xué)習(xí)；參加各類相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報告會以及企業(yè)家論壇等活動；參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊實踐活動；參加校級、地市級、省部級以及國家級各種創(chuàng)業(yè)大賽活動或創(chuàng)業(yè)課題立項研究；經(jīng)專家組認(rèn)定的其他創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成果。（四）靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育模式1課堂教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的實質(zhì)是“學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)”。如選修《創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程》和《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本理論與方法，是讓學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律。這樣，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)初期具體的運作方法，同時也可以借鑒前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗而少走彎路。2案例教學(xué)。要多進行創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)，多采用貼近現(xiàn)實、符合國情而且具有典型的創(chuàng)業(yè)案例，不僅要講成功的案例，也要講失敗的案例，目的是讓學(xué)生從失敗的經(jīng)驗中總結(jié)成功的規(guī)律?？梢匝垬I(yè)界成功人士參與到教學(xué)過程中，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。3創(chuàng)業(yè)實踐練習(xí)。創(chuàng)業(yè)實踐練習(xí)是指模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗以及參與過程。學(xué)校主要通過以下途徑實施實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)：開展“創(chuàng)業(yè)競賽”活動；申請創(chuàng)業(yè)基金項目；創(chuàng)辦小型、微型公司。有條件的院校還可以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極利用政府的相關(guān)政策為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專家指導(dǎo)、融資、稅收、房租的優(yōu)惠及便利，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。腎病綜合征實驗教案_精品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1腎病綜臺征實驗教案NephroticSyndrome,NS腎病綜臺征實驗教案2obesityedemaCushingsobesity3見習(xí)目的要求●掌握單純性腎病與腎炎性腎病的診斷標(biāo)準(zhǔn)●掌握腎病綜合征的治療悉腎病綜合征的常見并發(fā)癥見習(xí)目的要求4具體安排1介本次見習(xí)內(nèi)容2學(xué)生分組進病房詢問病史及查體,帶教老師巡回指導(dǎo)。3學(xué)生回示教室匯報病例摘要4學(xué)生共同歸納腎病綜合征特點。5討論單純性與腎炎性腎病的特點及治療。6歸納總結(jié)。具體安排5實驗內(nèi)容學(xué)生進病房見習(xí)及匯報病例(略)教師總結(jié)(見后)實驗內(nèi)容6NephroticSyndrome,NS由多種原因引起的,腎小球基膜通透性增加導(dǎo)致大量蛋白質(zhì)從尿中丟失的臨床綜合征。臨床特點:大量蛋自樂MassiveproteinurI必備條件低自蛋自血癥Hypoproteinemia高脂血癥Hyperlipemia明顯水腫EdemaNephroticSyndrome,NS7【病理生理】Pathophysiology大量蛋自尿電荷屏障內(nèi)皮細胞底膜郵刪刪刪刪刪刪刪刪刪上皮細胞腎小球毛細血管壁結(jié)構(gòu)或電化學(xué)改變【病理生理】Pathophysiology8致病因素腎小球濾過膜通透性增加蛋白質(zhì)分大量蛋白尿解代謝低白蛋白血癥脂代謝紊亂高脂血癥血漿膠體滲透壓↓水分轉(zhuǎn)入間質(zhì)血容量ADH↑醛固酮↑利鈉素↓近曲小管吸收鈉鈉水潴留水腫NS病理生理致病因素9原發(fā)性肯病綜臺征(面床表現(xiàn)ClinicalmanifestationL.水胂眼瞼,凹陷,胸腹腔2.尿,色,血尿15%血壓多正常4腎功30%因血容量↓原發(fā)性肯病綜臺征10臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)11腎病綜合征實驗教案_課件12腎病綜合征實驗教案_課件13腎病綜合征實驗教案_課件14腎病綜合征實驗教案_課件15腎病綜合征實驗教案_課件16腎病綜合征實驗教案_課件17腎病綜合征實驗教案_課件18腎病綜合征實驗教案_課件19腎病綜合征實驗教案_課件20腎病綜合征實驗教案_課件21腎病綜合征實驗教案_課件22腎病綜合征實驗教案_課件23腎病綜合征實驗教案_課件24腎病綜合征實驗教案_課件25腎病綜合征實驗教案_課件26腎病綜合征實驗教案_課件27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困28腎病綜合征實驗教案_精品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生腎病綜合征實驗教案_精品腎病綜合征實驗教案_精品16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生腎病綜臺征實驗教案NephroticSyndrome,NSobesityedemaCushings山東省作為我國的人口大省和農(nóng)業(yè)大省，每年都有大量的農(nóng)民到外省就業(yè)，留守兒童相對也比較多，是留守兒童教育問題的典型地區(qū)。陽谷縣是山東省聊城市下屬縣，存在明顯的留守兒童教育問題。目前，陽谷縣全縣小學(xué)總?cè)藬?shù)58771人，其中農(nóng)村兒童41386人，（城里17385人）。全縣初中總?cè)藬?shù)20378人，農(nóng)村孩子占11847人（城里8531人）。課題組圍繞課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究――以山東省陽谷縣為例》展開研究，以山東省陽谷縣為例，選擇陽谷縣調(diào)查人數(shù)2559人，留守兒童人數(shù)1413人進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查兒童性格活潑人數(shù)比例44.85%，好的養(yǎng)成習(xí)慣比例43.92%，成績優(yōu)秀率占21.34%。學(xué)校關(guān)注留守兒童活動次數(shù)每學(xué)年平均2.9次，教師對留守兒童家訪總次數(shù)平均為13.8次。現(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，對山東省陽谷縣農(nóng)村留守兒童家庭教育問題進行研究和探討，以期可以為政府更好地解決留守兒童問題起到參考與借鑒作用。一、山東省陽谷縣留守兒童家庭教育中存在的問題為了解山東省陽谷縣留守兒童教育情況，課題組圍繞展開了關(guān)于山東省陽谷縣留守兒童教育問題調(diào)查研究，結(jié)合課題組的調(diào)研情況可知，現(xiàn)階段山東省陽谷縣留守兒童家庭教育中存在的問題集中體現(xiàn)在如下幾個方面：（一）留守兒童在家學(xué)習(xí)時間無法保障父母離開家鄉(xiāng)以后，相當(dāng)一部分留守兒童的情緒不夠穩(wěn)定，這會對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。在調(diào)查過程中，筆者與班主任、校長等人進行了深度訪談，了解到留守兒童學(xué)習(xí)成績下滑的主要原因有兩方面，一是孩子寄養(yǎng)在他人家里，要分擔(dān)一定的家務(wù)，學(xué)習(xí)時間得不到保證，二是缺少應(yīng)有的監(jiān)督與輔導(dǎo)。（二）留守兒童缺乏必要家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)父母不在身邊，不僅僅無法對孩子的生活提供無微不至的照顧，也無法對他們的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。許多留守兒童與祖父母生活在一起，年邁的老人根本不具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，再加上孩子自制能力差，離開了父母的監(jiān)管，他們瞬間就會獲得輕松感，滋生了散漫、自由等行為。也有一些留守兒童，他們有著強烈的學(xué)習(xí)需求，但得不到有效輔導(dǎo)。二、解決留守兒童家庭教育問題的建議與對策本文在分析陽谷縣留守兒童家庭教育存在的問題基礎(chǔ)上，從政府、家庭兩個層面提出具有針對性的建議。具體如下：（一）政府理應(yīng)強化公共教育責(zé)任伴隨著城市化進程的不斷加速，大量農(nóng)村青壯年勞動力涌入城市，為各個領(lǐng)域的建設(shè)立下了汗馬功勞，他們最大的遺憾就是不能陪伴孩子成長，不能給予孩子應(yīng)有的關(guān)愛與監(jiān)管。面對這一問題，政府理應(yīng)承擔(dān)起一定的責(zé)任。第一，增加經(jīng)費投入，加速農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展進程。要在政府的積極引領(lǐng)下，在教育行政部門的督促下，將更多優(yōu)秀的教育資源傾斜向農(nóng)村中小學(xué)，組織教師參加培訓(xùn)活動，擺脫陳舊教育理念的桎梏，積極探尋教育新路徑，使素質(zhì)教育在農(nóng)村地區(qū)落地、生根，為留守兒童的健康成長提供保障。第二，構(gòu)建起完善的農(nóng)村教育監(jiān)管體系。為了更好地解決留守兒童問題，要適時成立教育指導(dǎo)機構(gòu)，在基層政府的積極引導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在居委會的大力支持下，構(gòu)建起立體化留守兒童保障機制。第三，為每個留守兒童建立成長檔案。檔案內(nèi)容要全面，應(yīng)該包括孩子居住地、臨時監(jiān)護人情況、父母電話、父母務(wù)工單位等，更重要的是，要及時記錄每個孩子的學(xué)習(xí)與心理情況，將更多的關(guān)愛灑向這一群體。（二）提升孩子監(jiān)護人的教育質(zhì)量家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，與孩子的溝通也是最為直接、且最為有效的。針對留守兒童隔代監(jiān)護現(xiàn)象，可以定期舉辦一些老年人培訓(xùn)班，幫助祖父輩的人群掌握一定的教育理念和教育方法，及時不缺自身的不足，及時更新教育理念。此外，也可以通過開設(shè)家長學(xué)校等方式，來幫助留守兒童父母們提高教育子女的科學(xué)性和有效性，促進孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。（三）最大化地提升家庭教育功能每個人在成長過程中，家庭教育所起到的影響是最為持久、恒定的，而家庭教育恰恰是留守兒童成長道路上最欠缺的內(nèi)容。為了更好地維護留守兒童的權(quán)益，要最大化地提升家庭教育功能。一方面，要想辦法扭轉(zhuǎn)父母觀念。首先，應(yīng)及時關(guān)注子女的健康成長，保持與子女的經(jīng)常性聯(lián)系，關(guān)注子女的各方面綜合情況，特別是心理層面的。其次，在進行溝通時，也可以用電話、網(wǎng)絡(luò)?E方式。此外，應(yīng)加強與學(xué)校老師之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子面臨的問題，共同商討解決策略，使孩子可以在健康的環(huán)境中成長。讓他們能擺正心態(tài)，權(quán)衡孩子發(fā)展與經(jīng)濟利益之間的利弊，即使迫于生計不得不外出打工，也盡量要留下一個陪伴孩子，使孩子們感受到父愛或母愛。另一方面，要不斷強化家庭教育責(zé)任。擴大宣傳面，提高宣傳力度，使農(nóng)村父母深刻地意識到自己在孩子成長過程中，要扮演重要的教育角色，無論做出何種選擇，都要將孩子健康成長置于首要位置，要勇敢地肩負起自己的責(zé)任。對于已經(jīng)外出的父母來說，要經(jīng)常性與孩子進行溝通，不僅要詢問孩子的身體、生活，還要耐心聽他們說說心理話，把握孩子的思想動向，有針對性地進行教育。三、結(jié)語總之，留守兒童的教育問題是關(guān)系留守兒童健康成長的重要問題，關(guān)系著萬千家庭的幸福，更對社會的穩(wěn)定與和諧產(chǎn)生深刻的影響，甚至?xí)P(guān)系到黨和國家千秋基業(yè)的穩(wěn)固與否。從家庭教育的視角下給予農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育以高度關(guān)注，充分發(fā)揮家庭教育在基礎(chǔ)教育階段教育中的重要作用，為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、成長環(huán)境，促進留守兒童問題的解決，促進留守兒童的健康成長。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職；課程設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育又稱為企業(yè)家教育或自我雇用式教育，是一種培養(yǎng)與提高人的生存能力、自我實現(xiàn)的教育，是在當(dāng)前失業(yè)問題日益嚴(yán)峻的社會背景下，對傳統(tǒng)“就業(yè)教育”內(nèi)涵的拓展以及功能的延伸。高職院校的專業(yè)設(shè)置由于其本身就具有的實踐性特點，因此在高職課程設(shè)計中應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生做好畢業(yè)時的擇業(yè)還是就業(yè)的一個心理準(zhǔn)備，鼓勵高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)難的問題。隨著高職創(chuàng)業(yè)教育不斷縱深發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)教育視角下如何來設(shè)置專業(yè)的教學(xué)課程顯得尤為重要。一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析（一）創(chuàng)業(yè)教育實踐基地還不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識外，最重要的就是學(xué)生要切實參與實踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識在實踐中融會貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個缺失。（二）創(chuàng)業(yè)教育還只停留在課堂，沒有開展現(xiàn)場教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門?，F(xiàn)場教學(xué)形式生動活潑，可增強學(xué)生的感性認(rèn)識，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計劃中并沒有安排相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)。（三）創(chuàng)業(yè)實踐性教育資源比較單一，沒有充分挖掘利用校內(nèi)外教學(xué)資源高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團組織。然而，只要留心，每個大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實踐教學(xué)資源。（四）課程設(shè)置不合理、教材建設(shè)滯后中國高職院校的學(xué)科建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置很少。目前在課堂上的創(chuàng)業(yè)課程也是零碎的，缺少一門學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。教育形式比較單一，而創(chuàng)業(yè)教育的課外活動開展也往往停留在活動本身，達不到預(yù)期的效果。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有一個多維度的課程體系，進行全方位、系統(tǒng)性的教育，而不是停留在開設(shè)一兩門課上。目前大學(xué)中不利于創(chuàng)業(yè)的主要原因在于課程內(nèi)容陳舊老化。在課程內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一、人文教育薄弱、學(xué)生不能根據(jù)自己的需要、愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建知識結(jié)構(gòu)。（五）富有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師匱乏創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要具備相關(guān)專業(yè)的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐能力，但是在全國高職院校這種既懂理論又具備豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師鳳毛麟角。目前創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中的師資都存在一個共同的弱點，也就是教師其自身就缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由于創(chuàng)業(yè)教育本身是一門實踐性和技術(shù)性都很強的教育，也是一種觀念與能力并重的教育。它不僅僅需要教師本身具有深厚的、熟練的專業(yè)知識，其中最需要的是教師要有豐富的社會經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)的切身體會。創(chuàng)業(yè)教育特別注重實踐，如果沒有感同身受，而只是照本宣科那就根本無法領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育的精髓與實質(zhì)。因此，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏已經(jīng)成為高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的制約因素。二、創(chuàng)業(yè)教育視角下高職課程設(shè)計體系建設(shè)方案（一）建立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系從教學(xué)的組織形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括實務(wù)類課程、理論類課程以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程。創(chuàng)業(yè)實務(wù)類課程主要是指通過創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)課題設(shè)計立項以及創(chuàng)業(yè)模擬等方式，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)動手能力，同時組建創(chuàng)業(yè)團隊來運行實踐。創(chuàng)業(yè)理論類課程主要是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理論類課程，比如創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理以及創(chuàng)業(yè)成功學(xué)等。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要是指引導(dǎo)學(xué)生正確面對創(chuàng)業(yè)生涯以及靈活就業(yè)的課程，通過此類課程的開設(shè)，主要來引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，來規(guī)劃自己將來的創(chuàng)業(yè)之路。從專業(yè)教學(xué)計劃形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程主要包含計劃內(nèi)課程以及計劃外課程兩大類。計劃內(nèi)課程就是已經(jīng)列入各專業(yè)教學(xué)計劃的課程，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)課程教學(xué)中。應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校以及本地區(qū)實際情況自編教材，以案例教學(xué)為主。具體內(nèi)容為如何創(chuàng)辦公司、如何與人合作、如何申請專利以及如何提高心理調(diào)節(jié)能力等等。計劃外課程，主要是指通過第二課堂的形式進行實施。比如，通過創(chuàng)業(yè)教育講座、培訓(xùn)等方式來形成創(chuàng)業(yè)理念；通過參觀、訪問等形式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識；通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)辦虛擬公司以及嘗試創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運作，使學(xué)生在游戲中體驗商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦。從課程的表現(xiàn)形式看，高職創(chuàng)業(yè)教育課程可以分為顯性課程以及隱性課程兩大類型。顯性課程主要是指通過一些正規(guī)的課堂教學(xué)模式向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的課程。而隱性課程主要是指通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動、實踐以及創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍等間接方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)精神的課程。例如，通過對創(chuàng)業(yè)成功人士的采訪、調(diào)查、體會創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣，掌握創(chuàng)業(yè)過程中所需要的能力、知識以及素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)初期的相關(guān)工作流程以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展時期的一些注意點，來獲得創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗。（二）適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實踐課程的課時要不斷減少專業(yè)理論課程的課時，適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實踐課程的課時。各個高職院?？筛鶕?jù)自己的實際情況具體實施。增加創(chuàng)業(yè)實踐課程，高職課程設(shè)計必須為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動基地，在目前高校資金有限的情況下，校企合作、工學(xué)結(jié)合是一個比較理想的解決方法。高校擁有比較充足的人力資源、技術(shù)優(yōu)勢，而企業(yè)也正需要這方面的人才。因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合對高校和企業(yè)都有好處。在一些西方發(fā)達國家中，有非常多的高校與企業(yè)進行合作培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，例如美國的“合作教育”，德國的“二元體制”教育等。（三）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分是指學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐活動等而獲得的學(xué)分。通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，強化創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)學(xué)分可以通過以下途徑獲得：參加本學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的必修課、選修課以及培訓(xùn)等學(xué)習(xí)；參加各類相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)報告會以及企業(yè)家論壇等活動；參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊實踐活動；參加校級、地市級、省部級以及國家級各種創(chuàng)業(yè)大賽活動或創(chuàng)業(yè)課題立項研究；經(jīng)專家組認(rèn)定的其他創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成果。（四）靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育模式1課堂教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的實質(zhì)是“學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)”。如選修《創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程》和《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本理論與方法，是讓學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律。這樣，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)初期具體的運作方法，同時也可以借鑒前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗而少走彎路。2案例教學(xué)。要多進行創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)，多采用貼近現(xiàn)實、符合國情而且具有典型的創(chuàng)業(yè)案例，不僅要講成功的案例，也要講失敗的案例，目的是讓學(xué)生從失敗的經(jīng)驗中總結(jié)成功的規(guī)律?？梢匝垬I(yè)界成功人士參與到教學(xué)過程中，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。3