航材院組織管理診斷報告課件

航材院組織管理診斷報告航材院組織管理診斷報告航材院組織管理診斷報告機(jī)密BD組織管理診斷報告項(xiàng)目進(jìn)程第10-12天第1329天第3008/28-08/3109/04-09/0509/0609/08發(fā)放、回收職位中層管理資料搜集整理職位說明書中、高層交訪談階段撰寫報告中層報共計:119人次共計56人次隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使許多教師感到擔(dān)憂。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化產(chǎn)生的原因及解決策略進(jìn)行探討。一、造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)的，可新課程每一學(xué)段的教材知識跨度較大，獨(dú)立性強(qiáng)，對于成績好的學(xué)生來說，他們能夠適應(yīng)，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要一段適應(yīng)期。因?yàn)樗麄儾粫鲃尤ヌ骄?，所以就拉開了差距。另外，新教材的教學(xué)難度升高，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少成功體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣。（二）教師方面。新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時間去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，無暇顧及學(xué)困生。部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡偏大，不注重營造活躍的教學(xué)氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學(xué)生興致索然，收效甚微，部分學(xué)生由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地落后于其他學(xué)生。興趣、信心和恒心在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學(xué)生非智力因素的影響，忽視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣著力點(diǎn)的不平衡也是產(chǎn)生兩極分化的原因。（三）社會環(huán)境及學(xué)生的自身原因。隨著物質(zhì)生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學(xué)生還配了手機(jī)，這些東西成了不少學(xué)生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，而最終導(dǎo)致他們忘了學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做，而數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生多想和多做。這樣長時間積累，很多學(xué)生成績就下降了。學(xué)生接受知識有快有慢。一般學(xué)得好的學(xué)生一節(jié)課下來教師講的知識就已經(jīng)會了七、八成，而學(xué)困生很可能還在暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。日復(fù)一日，優(yōu)秀的學(xué)生擁有的是知識，而學(xué)困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。一般學(xué)得好的學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，一種享受。而學(xué)得不好的學(xué)生往往是一種厭煩的心理，聽不進(jìn)教師的講解。這樣，只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會一落千丈。另外，農(nóng)村家長漠視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度致使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的重要原因。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩極分化的教學(xué)策略（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材盡量來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，有一定數(shù)學(xué)價值，讓孩子們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、從而喜歡數(shù)學(xué)。例如：在統(tǒng)計圖表的教學(xué)中，題材可以是班級的事物，也可以是電視、報刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關(guān)的事物。教師在教學(xué)中要盡可能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當(dāng)?shù)目ㄍ?、漫畫、圖片、文字等來表達(dá)，培養(yǎng)呵護(hù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。（二）和諧師生關(guān)系，塑造學(xué)生心靈，情感感化學(xué)生。學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對科任教師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的學(xué)生，更應(yīng)偏愛成績差的學(xué)生。常常有意識地表揚(yáng)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們體會到學(xué)習(xí)上的成功，同時還要與他們多接觸，加強(qiáng)情感的交流，用愛心去感動他們。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)習(xí)方法興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價，提高學(xué)生的課堂參與度。（四）發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績。實(shí)際有些中等學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿?，一時看不準(zhǔn)；也許升到初中以后會出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們在小學(xué)階段不注意這一點(diǎn)，也許會影響他們今后的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生升到四年級時，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數(shù)學(xué)課外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)知識講座，交流解題經(jīng)驗(yàn)，寫數(shù)學(xué)小論文等，培養(yǎng)了一批“小數(shù)學(xué)迷”。有些升入中學(xué)后有突出表現(xiàn)。解決“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象”的問題，需要一個艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點(diǎn)愛，讓他們找到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，他們就會像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長。只要我們多下點(diǎn)功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學(xué)困生在很大程度上就會變成優(yōu)秀學(xué)生，“兩極分化”就會消除，農(nóng)村的孩子就會早日實(shí)現(xiàn)知識的“共同富?！??！净痦?xiàng)目】黑龍江省教育廳2013年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“緊密型訂單培養(yǎng)模式下提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力研究”教育部對高職學(xué)生的定位就是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人，傳統(tǒng)的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系不能滿足現(xiàn)有的企業(yè)對高職人才需求，針對高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀，本論文從指標(biāo)體系原則、高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會對專業(yè)技術(shù)人才需求。創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)；評價體系0引言創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在是高職教師的重要研究課題，也是各個領(lǐng)域科技工作者一直努力的方向。在高職的教學(xué)模式下，評價高職學(xué)生的一個重要指標(biāo)就是實(shí)踐動手能力，高職畢業(yè)的學(xué)生基本都是一線工人，但要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)生不僅要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，可行性，創(chuàng)造力。要全面培養(yǎng)高職學(xué)生，就要在創(chuàng)新模式下建立完整的質(zhì)量評價指標(biāo)，才能客觀、公正、正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1確立評價指標(biāo)體系的原則1.1系統(tǒng)性在創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建要具有一定的系統(tǒng)性，每個模塊都是在指標(biāo)體系中起到一定作用，具有整體的完整性。1.2可操作性創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系在高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中每個模塊都具有一定的操作性，保證其公正、公平、科學(xué)性。1.3實(shí)用性創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系每個模塊都具有一定的實(shí)用性，對高職各個專業(yè)都有一定的應(yīng)用性，指標(biāo)能正確反映一個學(xué)生的真實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。2基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，選取了教師評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價、用人單位評價等指標(biāo)作為分析的指標(biāo)，這些指標(biāo)之間的關(guān)系如圖1所示：圖1高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指數(shù)模型結(jié)構(gòu)關(guān)系圖在此，通過對物流行業(yè)顧客滿意度共性的分析，建立了3層指標(biāo)體系：第1層為總體指標(biāo)；第2層為結(jié)構(gòu)指標(biāo)，包括教師評價U1，學(xué)生評價U2，督導(dǎo)評價U3，同行評價U4，用人單位評價U5；第三層為分析指標(biāo)，分屬于第2層各個結(jié)構(gòu)指標(biāo)，形成多層次指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系較全面地反映了評價指標(biāo)體系的構(gòu)成要素，同時指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集和計算機(jī)具有較大的便利性，具體指標(biāo)內(nèi)容如表1所示。2.1教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合要發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性，學(xué)生是課程設(shè)計的主體，教師是輔助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課程的評價要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在創(chuàng)新中調(diào)整教學(xué)方法，提高效率。2.2督導(dǎo)評價與同行評價相結(jié)合督導(dǎo)評價一般主要從課程設(shè)置，教學(xué)方法與教學(xué)組織等方面進(jìn)行評價，同行主要從專業(yè)的角度進(jìn)行評價，二者相結(jié)合才能更公平、公正、科學(xué)的評價這門課。2.3企業(yè)評價企業(yè)的評價更能全面，準(zhǔn)確的評價我們的畢業(yè)生，通過企業(yè)的反饋，我們進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的整合，才能更好的為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。3結(jié)束語創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是為學(xué)校的發(fā)展，企業(yè)的需求，也是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的關(guān)鍵，每個高職院校結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才?！竞讲脑航M織管理診斷報告航材院組織管理診斷報告航材院組織管理診1機(jī)密BD組織管理診斷報告機(jī)密2項(xiàng)目進(jìn)程第10-12天第1329天第3008/28-08/3109/04-09/0509/0609/08發(fā)放、回收職位中層管理資料搜集整理職位說明書中、高層交訪談階段撰寫報告中層報共計:119人次共計56人次項(xiàng)目進(jìn)程3導(dǎo)讀資源總論組織川計劃協(xié)調(diào)川控制川總結(jié)導(dǎo)讀4航材院組織管理診斷報告課件5在計劃經(jīng)濟(jì)時代,BD直線職能式的組織結(jié)構(gòu)適應(yīng)了當(dāng)時穩(wěn)定的環(huán)境和企業(yè)辦社會等特點(diǎn)所首長所辦公室政治器材處政處機(jī)動處基層單位受上疊金盈壽共干王王王王來的任務(wù)外界環(huán)境穩(wěn)定任務(wù)以計劃的方式下達(dá)收入以科研經(jīng)費(fèi)劃撥1965年組織結(jié)構(gòu)圖企業(yè)辦社會職能式組在計劃經(jīng)濟(jì)時代,BD直線職能式的組織結(jié)構(gòu)適6自改革開放以來,BD的外部環(huán)境已發(fā)生了根本性變化環(huán)境變化國家不再全包BD的生存和發(fā)展,需要培養(yǎng)自我生存能國家對科研院所的管理1977年底,BD的八項(xiàng)任務(wù)作了修訂,在科研的基礎(chǔ)上,方式發(fā)生了有選擇地生產(chǎn)一些高質(zhì)量的材料和儀器,增加收入根本的轉(zhuǎn)變,彌補(bǔ)技術(shù)改造費(fèi)用不足,并逐步向科研費(fèi)用自給自足生存和發(fā)展的方向發(fā)展不再以上級的計劃任務(wù)軍轉(zhuǎn)民的大政策為基礎(chǔ),而經(jīng)濟(jì)形態(tài)由計劃經(jīng)濟(jì)向商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變,要依靠自身1992年正式提出市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)力和活力獲取機(jī)會自改革開放以來,BD的外部環(huán)境已7適者生存”,BD順應(yīng)環(huán)境變化逐步調(diào)整著自身的組織結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)直線職能式的基礎(chǔ)上,已揉入了一定事業(yè)部式管理模式婁書記咒所究所究至至咒至:至所究所咒級核算單位從事科研、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售,作為利潤中心,實(shí)際上是事業(yè)部式的管理方式,但二級核算單位的部分職能如營銷、采購等業(yè)務(wù)又被職能化到職能部門進(jìn)行管理整個過程是在探索中前進(jìn),一直沒有進(jìn)行詳細(xì)的職能分析和組織結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性調(diào)整,職能分布還存在一些不合理的地適者生存”,BD順應(yīng)環(huán)境變化逐步調(diào)整著自身的組織結(jié)構(gòu)8直線職能式與事業(yè)部式各具優(yōu)缺點(diǎn),二者的混和式組織結(jié)構(gòu)是現(xiàn)階段較為合適的選擇直線職能式事業(yè)部式所適應(yīng)的較低的不穩(wěn)定性中度到高度的不確定性、變化性環(huán)境優(yōu)勢·鼓勵部門內(nèi)規(guī)模經(jīng)濟(jì)適應(yīng)不穩(wěn)定環(huán)境下的適度變化·促進(jìn)深層次技能提高由于清晰的產(chǎn)品責(zé)任和聯(lián)系環(huán)節(jié)·促進(jìn)組織實(shí)現(xiàn)職能目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)顧客滿意在小到中型規(guī)模下最優(yōu)跨職能的適度協(xié)調(diào)一種或少數(shù)幾種產(chǎn)品時最優(yōu)·使各分部適應(yīng)不同的產(chǎn)品、地區(qū)和顧客·在產(chǎn)品較多的組織中效果更好決策分權(quán)劣勢對外界環(huán)境變化反應(yīng)較慢·失去了職能部門內(nèi)部的規(guī)模經(jīng)濟(jì)可能引起高層決策堆積、層級·導(dǎo)致產(chǎn)品線之間缺乏協(xié)調(diào)超負(fù)荷失去了深度競爭和技術(shù)專門化導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新產(chǎn)品線間的整合與標(biāo)準(zhǔn)化變得困·導(dǎo)致部門間缺少橫向協(xié)調(diào)對組織目標(biāo)的認(rèn)識有限直線職能式與事業(yè)部式各具優(yōu)缺點(diǎn),二者的混和9但混合式組織結(jié)構(gòu)在BD長期整合的不徹底性,為BD的組織管理帶來了一系列的問題.口關(guān)鍵技術(shù)人員流失口權(quán)責(zé)劃分不清,職能歸屬過細(xì)或分散,造成辦能能率低下,不能很好適應(yīng)市場箭求■激勵考核不合理,造成各部門(或個人)只注重局部(或白身)利益最大化,忽視航材院整體利益的有明確的業(yè)務(wù)方向,導(dǎo)致什么都做,資源分散,都做不好單一級單位問:你認(rèn)為BD長遠(yuǎn)發(fā)展的風(fēng)險來自哪些方面?院職能部門、二級核算單位各自的職責(zé)是什者之間是、關(guān)系運(yùn)行,各自扮演什么角色,都沒有清晰的界定部門間的分工也不清楚,造成運(yùn)行不暢資料來源:調(diào)查問卷但混合式組織結(jié)構(gòu)在BD長期整合的不徹底性,為BD10導(dǎo)讀資源總論川組織川計劃川協(xié)調(diào)川控制券總結(jié)導(dǎo)讀11航材院組織管理診斷報告課件12航材院組織管理診斷報告課件13航材院組織管理診斷報告課件14航材院組織管理診斷報告課件15航材院組織管理診斷報告課件16航材院組織管理診斷報告課件17航材院組織管理診斷報告課件18航材院組織管理診斷報告課件19航材院組織管理診斷報告課件20航材院組織管理診斷報告課件21航材院組織管理診斷報告課件22航材院組織管理診斷報告課件23航材院組織管理診斷報告課件24航材院組織管理診斷報告課件25航材院組織管理診斷報告課件26航材院組織管理診斷報告課件27航材院組織管理診斷報告課件28航材院組織管理診斷報告課件29航材院組織管理診斷報告課件30航材院組織管理診斷報告課件31航材院組織管理診斷報告課件32航材院組織管理診斷報告課件33航材院組織管理診斷報告課件34航材院組織管理診斷報告課件35航材院組織管理診斷報告課件36航材院組織管理診斷報告課件37航材院組織管理診斷報告課件38航材院組織管理診斷報告課件39航材院組織管理診斷報告課件40航材院組織管理診斷報告課件41航材院組織管理診斷報告課件42航材院組織管理診斷報告課件43航材院組織管理診斷報告課件44航材院組織管理診斷報告課件45航材院組織管理診斷報告課件46航材院組織管理診斷報告課件47航材院組織管理診斷報告課件48航材院組織管理診斷報告課件49航材院組織管理診斷報告課件50航材院組織管理診斷報告課件51航材院組織管理診斷報告課件52航材院組織管理診斷報告課件53航材院組織管理診斷報告課件54航材院組織管理診斷報告課件55航材院組織管理診斷報告課件56航材院組織管理診斷報告課件57航材院組織管理診斷報告課件58航材院組織管理診斷報告課件59航材院組織管理診斷報告課件60航材院組織管理診斷報告課件61航材院組織管理診斷報告課件62航材院組織管理診斷報告課件63航材院組織管理診斷報告課件64航材院組織管理診斷報告課件65航材院組織管理診斷報告課件66航材院組織管理診斷報告課件67航材院組織管理診斷報告課件68航材院組織管理診斷報告課件69航材院組織管理診斷報告課件70航材院組織管理診斷報告課件71航材院組織管理診斷報告課件72航材院組織管理診斷報告課件73航材院組織管理診斷報告課件74航材院組織管理診斷報告課件75航材院組織管理診斷報告課件76航材院組織管理診斷報告課件77航材院組織管理診斷報告課件78航材院組織管理診斷報告課件79航材院組織管理診斷報告課件80航材院組織管理診斷報告課件81航材院組織管理診斷報告課件82航材院組織管理診斷報告課件83航材院組織管理診斷報告課件84航材院組織管理診斷報告課件85航材院組織管理診斷報告課件86航材院組織管理診斷報告課件87航材院組織管理診斷報告課件88航材院組織管理診斷報告課件89航材院組織管理診斷報告課件90航材院組織管理診斷報告課件91航材院組織管理診斷報告課件92航材院組織管理診斷報告課件93航材院組織管理診斷報告課件94航材院組織管理診斷報告課件95航材院組織管理診斷報告課件96航材院組織管理診斷報告課件97航材院組織管理診斷報告課件98航材院組織管理診斷報告課件99航材院組織管理診斷報告課件100航材院組織管理診斷報告課件101航材院組織管理診斷報告課件102航材院組織管理診斷報告課件103航材院組織管理診斷報告課件104航材院組織管理診斷報告課件105航材院組織管理診斷報告課件106航材院組織管理診斷報告課件107航材院組織管理診斷報告課件108航材院組織管理診斷報告課件109航材院組織管理診斷報告課件110航材院組織管理診斷報告課件111航材院組織管理診斷報告課件112航材院組織管理診斷報告課件113航材院組織管理診斷報告課件114航材院組織管理診斷報告課件115航材院組織管理診斷報告課件116航材院組織管理診斷報告課件117航材院組織管理診斷報告課件118航材院組織管理診斷報告課件119航材院組織管理診斷報告課件120航材院組織管理診斷報告課件121航材院組織管理診斷報告課件122航材院組織管理診斷報告課件123

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困124航材院組織管理診斷報告航材院組織管理診斷報告航材院組織管理診斷報告機(jī)密BD組織管理診斷報告項(xiàng)目進(jìn)程第10-12天第1329天第3008/28-08/3109/04-09/0509/0609/08發(fā)放、回收職位中層管理資料搜集整理職位說明書中、高層交訪談階段撰寫報告中層報共計:119人次共計56人次隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。我們深深地感受到大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，解題的思路更活躍了。同時由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，數(shù)學(xué)題目由于強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系及開放性，課堂教學(xué)由于關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，加劇了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，原本在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生正在急速擴(kuò)大，這使許多教師感到擔(dān)憂。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化產(chǎn)生的原因及解決策略進(jìn)行探討。一、造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因（一）教材方面。新課程教材的編排雖然都是圍繞學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)的，可新課程每一學(xué)段的教材知識跨度較大，獨(dú)立性強(qiáng)，對于成績好的學(xué)生來說，他們能夠適應(yīng)，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要一段適應(yīng)期。因?yàn)樗麄儾粫鲃尤ヌ骄浚跃屠_了差距。另外，新教材的教學(xué)難度升高，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少成功體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心和興趣。（二）教師方面。新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時間去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，無暇顧及學(xué)困生。部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師由于年齡偏大，不注重營造活躍的教學(xué)氣氛，方法單一，過程枯燥，致使學(xué)生興致索然，收效甚微，部分學(xué)生由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地落后于其他學(xué)生。興趣、信心和恒心在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往重視智力因素的作用，忽視學(xué)生非智力因素的影響，忽視小學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣著力點(diǎn)的不平衡也是產(chǎn)生兩極分化的原因。（三）社會環(huán)境及學(xué)生的自身原因。隨著物質(zhì)生活條件的提高，很多家庭都有電視、電腦，甚至有的小學(xué)生還配了手機(jī)，這些東西成了不少學(xué)生心目中的好朋友，他們被好看的電視劇、好玩的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，而最終導(dǎo)致他們忘了學(xué)習(xí)，連作業(yè)都不做，而數(shù)學(xué)本身需要學(xué)生多想和多做。這樣長時間積累，很多學(xué)生成績就下降了。學(xué)生接受知識有快有慢。一般學(xué)得好的學(xué)生一節(jié)課下來教師講的知識就已經(jīng)會了七、八成，而學(xué)困生很可能還在暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。日復(fù)一日，優(yōu)秀的學(xué)生擁有的是知識，而學(xué)困生擁有的卻是一堆問題，分化因此生成。一般學(xué)得好的學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿了熱情，在課堂上積極表現(xiàn)自己的才能，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，一種享受。而學(xué)得不好的學(xué)生往往是一種厭煩的心理，聽不進(jìn)教師的講解。這樣，只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有消化吸收、沒有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會一落千丈。另外，農(nóng)村家長漠視孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度致使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的重要原因。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩極分化的教學(xué)策略（一）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教師要努力讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材盡量來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和問題，有一定數(shù)學(xué)價值，讓孩子們親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、從而喜歡數(shù)學(xué)。例如：在統(tǒng)計圖表的教學(xué)中，題材可以是班級的事物，也可以是電視、報刊上所介紹的與他們自身的生活密切相關(guān)的事物。教師在教學(xué)中要盡可能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知特征，把那些枯燥、乏味的例題，利用多媒體選擇適當(dāng)?shù)目ㄍ?、漫畫、圖片、文字等來表達(dá)，培養(yǎng)呵護(hù)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的積極情感。（二）和諧師生關(guān)系，塑造學(xué)生心靈，情感感化學(xué)生。學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為該學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是很大程度上取決于對科任教師的喜惡程度，喜歡這個老師就會喜歡上他的課、認(rèn)真地上好他的課，反之則不然。因此，教師不僅要愛成績好的學(xué)生，更應(yīng)偏愛成績差的學(xué)生。常常有意識地表揚(yáng)他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們體會到學(xué)習(xí)上的成功，同時還要與他們多接觸，加強(qiáng)情感的交流，用愛心去感動他們。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)習(xí)方法興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價，提高學(xué)生的課堂參與度。（四）發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績。實(shí)際有些中等學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿Γ粫r看不準(zhǔn)；也許升到初中以后會出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們在小學(xué)階段不注意這一點(diǎn)，也許會影響他們今后的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生升到四年級時，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數(shù)學(xué)課外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)知識講座，交流解題經(jīng)驗(yàn)，寫數(shù)學(xué)小論文等，培養(yǎng)了一批“小數(shù)學(xué)迷”。有些升入中學(xué)后有突出表現(xiàn)。解決“農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象”的問題，需要一個艱辛而漫長的過程。只要我們多付出一點(diǎn)愛，讓他們找到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，他們就會像春天的柳枝一樣，發(fā)芽、開花、茁壯成長。只要我們多下點(diǎn)功夫，找出他們存在的問題，把問題解決，學(xué)困生在很大程度上就會變成優(yōu)秀學(xué)生，“兩極分化”就會消除，農(nóng)村的孩子就會早日實(shí)現(xiàn)知識的“共同富裕”。【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育廳2013年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“緊密型訂單培養(yǎng)模式下提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力研究”教育部對高職學(xué)生的定位就是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人，傳統(tǒng)的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系不能滿足現(xiàn)有的企業(yè)對高職人才需求，針對高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的現(xiàn)狀，本論文從指標(biāo)體系原則、高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會對專業(yè)技術(shù)人才需求。創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)；評價體系0引言創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在是高職教師的重要研究課題，也是各個領(lǐng)域科技工作者一直努力的方向。在高職的教學(xué)模式下，評價高職學(xué)生的一個重要指標(biāo)就是實(shí)踐動手能力，高職畢業(yè)的學(xué)生基本都是一線工人，但要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)生不僅要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，可行性，創(chuàng)造力。要全面培養(yǎng)高職學(xué)生，就要在創(chuàng)新模式下建立完整的質(zhì)量評價指標(biāo)，才能客觀、公正、正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。1確立評價指標(biāo)體系的原則1.1系統(tǒng)性在創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建要具有一定的系統(tǒng)性，每個模塊都是在指標(biāo)體系中起到一定作用，具有整體的完整性。1.2可操作性創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系在高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中每個模塊都具有一定的操作性，保證其公正、公平、科學(xué)性。1.3實(shí)用性創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系每個模塊都具有一定的實(shí)用性，對高職各個專業(yè)都有一定的應(yīng)用性，指標(biāo)能正確反映一個學(xué)生的真實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。2基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，選取了教師評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價、用人單位評價等指標(biāo)作為分析的指標(biāo)，這些指標(biāo)之間的關(guān)系如圖1所示：圖1高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指數(shù)模型結(jié)構(gòu)關(guān)系圖在此，通過對物流行業(yè)顧客滿意度共性的分析，建立了3層指標(biāo)體系：第1層為總體指標(biāo)；第2層為結(jié)構(gòu)指標(biāo)，包括教師評價U1，學(xué)生評價U2，督導(dǎo)評價U3，同行評價U4，用人單位評價U5；第三層為分析指標(biāo)，分屬于第2層各個結(jié)構(gòu)指標(biāo)，形成多層次指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系較全面地反映了評價指標(biāo)體系的構(gòu)成要素，同時指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集和計算機(jī)具有較大的便利性，具體指標(biāo)內(nèi)容如表1所示。2.1教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合要發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性，學(xué)生是課程設(shè)計的主體，教師是輔助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課程的評價要發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在創(chuàng)新中調(diào)整教學(xué)方法，提高效率。2.2督導(dǎo)評價與同行評價相結(jié)合督導(dǎo)評價一般主要從課程設(shè)置，教學(xué)方法與教學(xué)組織等方面進(jìn)行評價，同行主要從專業(yè)的角度進(jìn)行評價，二者相結(jié)合才能更公平、公正、科學(xué)的評價這門課。2.3企業(yè)評價企業(yè)的評價更能全面，準(zhǔn)確的評價我們的畢業(yè)生，通過企業(yè)的反饋，我們進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的整合，才能更好的為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。3結(jié)束語創(chuàng)新人才模式下高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是為學(xué)校的發(fā)展，企業(yè)的需求，也是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的關(guān)鍵，每個高職院校結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才?！竞讲脑航M織管理診斷報告航材院組織管理診斷報告航材院組織管理診125機(jī)密BD組織管理診斷報告機(jī)密126項(xiàng)目進(jìn)程第10-12天第1329天第3008/28-08/3109/04-09/0509/0609/08發(fā)放、回收職位中層管理資料搜集整理職位說明書中、高層交訪談階段撰寫報告中層報共計:119人次共計56人次項(xiàng)目進(jìn)程127導(dǎo)讀資源總論組織川計劃協(xié)調(diào)川控制川總結(jié)導(dǎo)讀128航材院組織管理診斷報告課件129在計劃經(jīng)濟(jì)時代,BD直線職能式的組織結(jié)構(gòu)適應(yīng)了當(dāng)時穩(wěn)定的環(huán)境和企業(yè)辦社會等特點(diǎn)所首長所辦公室政治器材處政處機(jī)動處基層單位受上疊金盈壽共干王王王王來的任務(wù)外界環(huán)境穩(wěn)定任務(wù)以計劃的方式下達(dá)收入以科研經(jīng)費(fèi)劃撥1965年組織結(jié)構(gòu)圖企業(yè)辦社會職能式組在計劃經(jīng)濟(jì)時代,BD直線職能式的組織結(jié)構(gòu)適130自改革開放以來,BD的外部環(huán)境已發(fā)生了根本性變化環(huán)境變化國家不再全包BD的生存和發(fā)展,需要培養(yǎng)自我生存能國家對科研院所的管理1977年底,BD的八項(xiàng)任務(wù)作了修訂,在科研的基礎(chǔ)上,方式發(fā)生了有選擇地生產(chǎn)一些高質(zhì)量的材料和儀器,增加收入根本的轉(zhuǎn)變,彌補(bǔ)技術(shù)改造費(fèi)用不足,并逐步向科研費(fèi)用自給自足生存和發(fā)展的方向發(fā)展不再以上級的計劃任務(wù)軍轉(zhuǎn)民的大政策為基礎(chǔ),而經(jīng)濟(jì)形態(tài)由計劃經(jīng)濟(jì)向商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變,要依靠自身1992年正式提出市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)力和活力獲取機(jī)會自改革開放以來,BD的外部環(huán)境已131適者生存”,BD順應(yīng)環(huán)境變化逐步調(diào)整著自身的組織結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)直線職能式的基礎(chǔ)上,已揉入了一定事業(yè)部式管理模式婁書記咒所究所究至至咒至:至所究所咒級核算單位從事科研、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售,作為利潤中心,實(shí)際上是事業(yè)部式的管理方式,但二級核算單位的部分職能如營銷、采購等業(yè)務(wù)又被職能化到職能部門進(jìn)行管理整個過程是在探索中前進(jìn),一直沒有進(jìn)行詳細(xì)的職能分析和組織結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性調(diào)整,職能分布還存在一些不合理的地適者生存”,BD順應(yīng)環(huán)境變化逐步調(diào)整著自身的組織結(jié)構(gòu)132直線職能式與事業(yè)部式各具優(yōu)缺點(diǎn),二者的混和式組織結(jié)構(gòu)是現(xiàn)階段較為合適的選擇直線職能式事業(yè)部式所適應(yīng)的較低的不穩(wěn)定性中度到高度的不確定性、變化性環(huán)境優(yōu)勢·鼓勵部門內(nèi)規(guī)模經(jīng)濟(jì)適應(yīng)不穩(wěn)定環(huán)境下的適度變化·促進(jìn)深層次技能提高由于清晰的產(chǎn)品責(zé)任和聯(lián)系環(huán)節(jié)·促進(jìn)組織實(shí)現(xiàn)職能目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)顧客滿意在小到中型規(guī)模下最優(yōu)跨職能的適度協(xié)調(diào)一種或少數(shù)幾種產(chǎn)品時最優(yōu)·使各分部適應(yīng)不同的產(chǎn)品、地區(qū)和顧客·在產(chǎn)品較多的組織中效果更好決策分權(quán)劣勢對外界環(huán)境變化反應(yīng)較慢·失去了職能部門內(nèi)部的規(guī)模經(jīng)濟(jì)可能引起高層決策堆積、層級·導(dǎo)致產(chǎn)品線之間缺乏協(xié)調(diào)超負(fù)荷失去了深度競爭和技術(shù)專門化導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新產(chǎn)品線間的整合與標(biāo)準(zhǔn)化變得困·導(dǎo)致部門間缺少橫向協(xié)調(diào)對組織目標(biāo)的認(rèn)識有限直線職能式與事業(yè)部式各具優(yōu)缺點(diǎn),二者的混和133但混合式組織結(jié)構(gòu)在BD長期整合的不徹底性,為BD的組織管理帶來了一系列的問題.口關(guān)鍵技術(shù)人員流失口權(quán)責(zé)劃分不清,職能歸屬過細(xì)或分散,造成辦能能率低下,不能很好適應(yīng)市場箭求■激勵考核不合理,造成各部門(或個人)只注重局部(或白身)利益最大化,忽視航材院整體利益的有明確的業(yè)務(wù)方向,導(dǎo)致什么都做,資源分散,都做不好單一級單位問:你認(rèn)為BD長遠(yuǎn)發(fā)展的風(fēng)險來自哪些方面?院職能部門、二級核算單位各自的職責(zé)是什者之間是、關(guān)系運(yùn)行,各自扮演什么角色,都沒有清晰的界定部門間的分工也不清楚,造成運(yùn)行不暢資料來源:調(diào)查問卷但混合式組織結(jié)構(gòu)在BD長期整合的不徹底性,為BD134導(dǎo)讀資源總論川組織川計劃川協(xié)調(diào)川控制券總結(jié)導(dǎo)讀135航材院組織管理診斷報告課件136航材院組織管理診斷報告課件137航材院組織管理診斷報告課件138航材院組織管理診斷報告課件139航材院組織管理診斷報告課件140航材院組織管理診斷報告課件141航材院組織管理診斷報告課件142航材院組織管理診斷報告課件143航材院組織管理診斷報告課件144航材院組織管理診斷報告課件145航材院組織管理診斷報告課件146航材院組織管理診斷報告課件147航材院組織管理診斷報告課件148航材院組織管理診斷報告課件149航材院組織管理診斷報告課件150航材院組織管理診斷報告課件151航材院組織管理診斷報告課件152航材院組織管理診斷報告課件153航材院組織管理診斷報告課件154航材院組織管理診斷報告課件155航材院組織管理診斷報告課件156航材院組織管理診斷報告課件157航材院組織管理診斷報告課件158航材院組織管理診斷報告課件159航材院組織管理診斷報告課件160航材院組織管理診斷報告課件161航材院組織管理診斷報告課件162航材院組織管理診斷報告課件163航材院組織管理診斷報告課件164航材院組織管理診斷報告課件165航材院組織管理診斷報告課件166航材院組織管理診斷報告課件167航材院組織管理診斷報告課件168航材院組織管理診斷報告課件169航材院組織管理診斷報告課件170航材院組織管理診斷報告課件171航材院組織管理診斷報告課件172航材院組織管理診斷報告課件173航材院組織管理診斷報告課件174