古代詩歌情感鑒賞(課堂)課件

古代詩歌鑒賞之情感鑒賞主講人：沈陽市第三十六中學王琳1古代詩歌鑒賞之情感鑒賞主講人：沈陽市第三十六中學1在心為志，發(fā)言為詩，

情動于中而形于言。詩2在心為志，發(fā)言為詩，

情動于中而形于言。詩2常見提問1、詩歌表達了怎樣的思想感情2、從“情”與“景”的關系賞析3、詩歌的主題（主旨）是什么4、作者的思想感情有何變化5、談談對詩歌寓意的理解3常見提問1、詩歌表達了怎樣的思想感情3教學目的1.掌握鑒賞詩歌情感的方法2.掌握規(guī)范答題的方法4教學目的1.掌握鑒賞詩歌情感的方法41、了解社會現(xiàn)實生活，詩人的生平、思想和性格等。2、通過注解具體了解寫作某一首詩時的生活狀況、思想情緒和創(chuàng)作意圖3、要有必要的知識儲備，大略了解詩中的歷史事件、歷史人物、歷史典故知人論世51、了解社會現(xiàn)實生活，詩人的知人論世5高考鏈接2009四川卷秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。這首詩前兩句寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折第表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。6高考鏈接2009四川卷這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動

詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發(fā)某種主觀情感、人生體驗或家國世事的認識與感悟。一接觸詩題，就能較快地把握詩歌作品的主旨。

7詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”明確類別

1．山水詩。

2．田園詩。

3．邊塞詩。

4．送別詩。

5．思鄉(xiāng)詩。

6．詠物詩。7、詠史詩。

8明確類別8山水詩抒發(fā)喜愛山川美景之情；田園詩抒發(fā)怡然自得的閑適情趣，表達遠離污濁官場的潔身自好情懷；邊塞詩表達渴望建功立業(yè)的豪情、征人久戍邊關的鄉(xiāng)思或壯志未酬的怨憤；送別詩抒發(fā)黯然銷魂的離愁別緒，表達對情人或親人的依戀，寄托對友人誠摯的安慰和祝愿；思鄉(xiāng)詩表達客居他鄉(xiāng)游子和遠戍邊關征人的思鄉(xiāng)懷人；詠物詩表達自己的高潔傲岸的品格；詠史詩表達緬懷古代英雄、渴望建功立業(yè)之志，抒發(fā)報國無門、壯志未酬的憤懣，抒發(fā)國土淪陷、山河易色的悲痛，抒發(fā)昔盛今衰、物是人非的感慨，抨擊昏庸腐朽統(tǒng)治集團。9山水詩抒發(fā)喜愛山川美景之情；9

2009山東卷寄遠杜牧南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？簡要分析。

這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。高考鏈接102009山東卷這兩句寫正值客心孤寂之時抓住情語“情語”是指古詩標題或正文中直接表達作者情感的語言。它常以“怨”、“憤”、“哀”、“喜”、“別”等詞語點明全詩感情基調和寫作目的。

11抓住情語“情語”是指古詩標題或正文中11

2009安徽卷小重山·端午[元]舒頔碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長?？浙皭?，誰復吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？高考鏈接空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

122009安徽卷高考鏈接空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的把握意象古詩中有許多具有固定象征意義的意象。孤蓬、浮云、長亭、南浦等表達離情別緒，明月、楊柳、芳草、鴻雁、杜鵑等表達思鄉(xiāng)懷人，落花、流水、夕陽表達時光流逝，梅菊竹蘭荷隱喻堅貞孤傲的君子等。利用這些情感載體可以管中窺豹，把握全詩抒發(fā)的情思。13把握意象古詩中有許多具有固定象征意義的意象。孤蓬、浮云高考鏈接2008【山東卷】

畫堂春①

秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？①宋神宗元豐五年，秦觀應禮部試落第罷歸。賦《畫堂春》。

這首詞的上闋與下闋表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？

上闋用“落紅鋪徑

、小雨霏霏、杏園憔悴、杜鵑啼”表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化；下闋用捻花、放花兩個細節(jié)（動作），慨嘆春光去人易老，感傷青春白白流逝。

14高考鏈接2008【山東卷】上闋用“落紅鋪徑、小雨霏霏、杏園通曉詞匯掌握古詩中詞匯的特點才能消除文字隔閡。熟記古詩中常出現(xiàn)的詞，如“端居（閑居）、取次（隨便）、若為（怎能）、闌干（縱橫）、無那（無奈）”等等。常以“敢（怎敢）、肯（豈肯）、忍（怎忍）等表反問語氣。15通曉詞匯掌握古詩中詞匯的特點才能消除文字隔閡。熟記古詩中注意1、把握詩作者的態(tài)度觀點也要注意從一首詩或詞曲的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等的賞析而去架空分析。2、對詩詞作品的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化。3、要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨便“套用”某首詞的評價內容，尤其是要防止想當然式搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非，言不及義的現(xiàn)象。16注意1、把握詩作者的態(tài)度觀點也要注意從一首2、對詩詞作品的觀高考鏈接2009江西卷

喜外弟盧綸見宿司空曙靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。【注】蔡家親：表親此詩表達了作者怎樣的感情？

此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。悲的是年老荒居，孤苦無依，生活貧困。喜的是自己被貶沉淪，親人還來探望。

17高考鏈接2009江西卷此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中整合思路規(guī)范解答張偉明先生（國家考試中心語文命題發(fā)言人）的幾點提醒（1）命題材料一定淺顯易懂－－－不必緊張（2）主觀題包括填空和簡答－－－對癥下藥（3）考查對象為形象、語言、表達技巧、思想內容－－掌握與之有關的常用術語（即使能寫出意思，但沒有寫出術語的，要扣分）。18整合思路規(guī)范解答張偉明先生（國家考試中心語文命題發(fā)言人（1）增強術語積累和題型意識：形象、語言、表達技巧、思想內容和觀點態(tài)度（2）審清題干，鎖定解答切入（3）按圖索驥，調動知識積累和題型積累，明確步驟，規(guī)范組織答案（4）學會“化用”詩詞中的詞語和運用相關術語去分析詩詞的意境和情感（5）表述條理清晰、邏輯合理，書寫整潔應對措施19（1）增強術語積累和題型意識：形象、語言、表達技巧、思想內容情感術語離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達、輕松愉悅、建功立業(yè)、壯志未酬、報國無門、憂國憂民、美人遲暮、借古諷今、懷古傷今、物是人非

20情感術語離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤表現(xiàn)手法術語

直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側面烘托、以動襯靜、虛實結合、欲揚先抑、細節(jié)描寫、卒章顯志、起承轉合、承上啟下、首尾照應等

21表現(xiàn)手法術語直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側面烘效果術語異曲同工、畫龍點睛、情景交融、虛實相生、真摯感人、動人心魄、催人淚下、耐人尋味、言盡旨遠、意味雋永、意在言外、意境高遠等。

22效果術語異曲同工、畫龍點睛、情景交融、虛實相生、真摯感人、動答題格式

總括語是指答案語中用古詩術語概括古詩在意象、意境、手法和情感等某個方面特點的總結部分。分析語是指答案語中結合詩句具體賞析部分，即結合詩句分析來闡明總括語中詩歌術語的內涵。

高考古詩試題的答案語應按“總括語→分析語”總分格式表述。23答題格式

總括語是指答案語中用古詩術語概括古詩在意象、意境、詮注式是對詩句意思進行簡潔解釋說明

分析語模式一24詮注式是對詩句意思進行簡潔解釋說明分析語模式一2

2009山東卷寄遠杜牧南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？簡要分析。

這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重

高考鏈接252009山東卷這兩句寫正值客心孤寂之時穿插式是從詩中篩選出答題所需的關鍵詞語穿插在自己的答題語中。

分析語模式二26穿插式是從詩中篩選出答題所需的關鍵詞語穿插在自己的答題語中。2009重慶卷【折桂令】問秦淮孔尚任問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫?罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

（2）、“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。

通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情。高考鏈接272009重慶卷通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新分析意象題按照“指出意象→分析特征→點明情感”格式分析意境題按照“概括特征→描述畫面→點出情感”格式分析煉字題按照“指出煉字→分析含義手法→點明情感”格式分析手法題按照“指出手法→分析運用→點明情感”格式不同題型解答模式

28分析意象題不同題型解答模式282009全國卷2軍城早秋嚴武昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還?！咀ⅰ繃牢洌?26-765）：字季鷹，華州華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。（總括）第三句“更催”二字暗示戰(zhàn)事已按主將部署勝利展開，寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句“莫遣”、“匹馬還”寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。（分析）292009全國卷2軍城早秋詩的后兩句表現(xiàn)了作者2009福建卷江行[宋]嚴羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。302009福建卷江行詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。腹有詩書技自高

不高就得想妙招

31腹有詩書技自高

不高就得想妙招

31知人論世參注解

細讀題目辨類別

字里行間尋情感

意象意境襯詩眼

詞匯語法要熟悉

把握全局解難題

規(guī)范作答用術語

內容手法關情緒32知人論世參注解

細讀題目辨類別

字里行間尋情感

意象意境襯詩千錘百煉顯功力

祝君高考創(chuàng)佳績33千錘百煉顯功力

祝君高考創(chuàng)佳績33古代詩歌鑒賞之情感鑒賞主講人：沈陽市第三十六中學王琳34古代詩歌鑒賞之情感鑒賞主講人：沈陽市第三十六中學1在心為志，發(fā)言為詩，

情動于中而形于言。詩35在心為志，發(fā)言為詩，

情動于中而形于言。詩2常見提問1、詩歌表達了怎樣的思想感情2、從“情”與“景”的關系賞析3、詩歌的主題（主旨）是什么4、作者的思想感情有何變化5、談談對詩歌寓意的理解36常見提問1、詩歌表達了怎樣的思想感情3教學目的1.掌握鑒賞詩歌情感的方法2.掌握規(guī)范答題的方法37教學目的1.掌握鑒賞詩歌情感的方法41、了解社會現(xiàn)實生活，詩人的生平、思想和性格等。2、通過注解具體了解寫作某一首詩時的生活狀況、思想情緒和創(chuàng)作意圖3、要有必要的知識儲備，大略了解詩中的歷史事件、歷史人物、歷史典故知人論世381、了解社會現(xiàn)實生活，詩人的知人論世5高考鏈接2009四川卷秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。這首詩前兩句寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折第表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。39高考鏈接2009四川卷這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動

詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發(fā)某種主觀情感、人生體驗或家國世事的認識與感悟。一接觸詩題，就能較快地把握詩歌作品的主旨。

40詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”明確類別

1．山水詩。

2．田園詩。

3．邊塞詩。

4．送別詩。

5．思鄉(xiāng)詩。

6．詠物詩。7、詠史詩。

41明確類別8山水詩抒發(fā)喜愛山川美景之情；田園詩抒發(fā)怡然自得的閑適情趣，表達遠離污濁官場的潔身自好情懷；邊塞詩表達渴望建功立業(yè)的豪情、征人久戍邊關的鄉(xiāng)思或壯志未酬的怨憤；送別詩抒發(fā)黯然銷魂的離愁別緒，表達對情人或親人的依戀，寄托對友人誠摯的安慰和祝愿；思鄉(xiāng)詩表達客居他鄉(xiāng)游子和遠戍邊關征人的思鄉(xiāng)懷人；詠物詩表達自己的高潔傲岸的品格；詠史詩表達緬懷古代英雄、渴望建功立業(yè)之志，抒發(fā)報國無門、壯志未酬的憤懣，抒發(fā)國土淪陷、山河易色的悲痛，抒發(fā)昔盛今衰、物是人非的感慨，抨擊昏庸腐朽統(tǒng)治集團。42山水詩抒發(fā)喜愛山川美景之情；9

2009山東卷寄遠杜牧南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？簡要分析。

這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。高考鏈接432009山東卷這兩句寫正值客心孤寂之時抓住情語“情語”是指古詩標題或正文中直接表達作者情感的語言。它常以“怨”、“憤”、“哀”、“喜”、“別”等詞語點明全詩感情基調和寫作目的。

44抓住情語“情語”是指古詩標題或正文中11

2009安徽卷小重山·端午[元]舒頔碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長?？浙皭?，誰復吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？高考鏈接空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

452009安徽卷高考鏈接空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的把握意象古詩中有許多具有固定象征意義的意象。孤蓬、浮云、長亭、南浦等表達離情別緒，明月、楊柳、芳草、鴻雁、杜鵑等表達思鄉(xiāng)懷人，落花、流水、夕陽表達時光流逝，梅菊竹蘭荷隱喻堅貞孤傲的君子等。利用這些情感載體可以管中窺豹，把握全詩抒發(fā)的情思。46把握意象古詩中有許多具有固定象征意義的意象。孤蓬、浮云高考鏈接2008【山東卷】

畫堂春①

秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？①宋神宗元豐五年，秦觀應禮部試落第罷歸。賦《畫堂春》。

這首詞的上闋與下闋表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？

上闋用“落紅鋪徑

、小雨霏霏、杏園憔悴、杜鵑啼”表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化；下闋用捻花、放花兩個細節(jié)（動作），慨嘆春光去人易老，感傷青春白白流逝。

47高考鏈接2008【山東卷】上闋用“落紅鋪徑、小雨霏霏、杏園通曉詞匯掌握古詩中詞匯的特點才能消除文字隔閡。熟記古詩中常出現(xiàn)的詞，如“端居（閑居）、取次（隨便）、若為（怎能）、闌干（縱橫）、無那（無奈）”等等。常以“敢（怎敢）、肯（豈肯）、忍（怎忍）等表反問語氣。48通曉詞匯掌握古詩中詞匯的特點才能消除文字隔閡。熟記古詩中注意1、把握詩作者的態(tài)度觀點也要注意從一首詩或詞曲的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等的賞析而去架空分析。2、對詩詞作品的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化。3、要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨便“套用”某首詞的評價內容，尤其是要防止想當然式搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非，言不及義的現(xiàn)象。49注意1、把握詩作者的態(tài)度觀點也要注意從一首2、對詩詞作品的觀高考鏈接2009江西卷

喜外弟盧綸見宿司空曙靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親?！咀ⅰ坎碳矣H：表親此詩表達了作者怎樣的感情？

此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。悲的是年老荒居，孤苦無依，生活貧困。喜的是自己被貶沉淪，親人還來探望。

50高考鏈接2009江西卷此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中整合思路規(guī)范解答張偉明先生（國家考試中心語文命題發(fā)言人）的幾點提醒（1）命題材料一定淺顯易懂－－－不必緊張（2）主觀題包括填空和簡答－－－對癥下藥（3）考查對象為形象、語言、表達技巧、思想內容－－掌握與之有關的常用術語（即使能寫出意思，但沒有寫出術語的，要扣分）。51整合思路規(guī)范解答張偉明先生（國家考試中心語文命題發(fā)言人（1）增強術語積累和題型意識：形象、語言、表達技巧、思想內容和觀點態(tài)度（2）審清題干，鎖定解答切入（3）按圖索驥，調動知識積累和題型積累，明確步驟，規(guī)范組織答案（4）學會“化用”詩詞中的詞語和運用相關術語去分析詩詞的意境和情感（5）表述條理清晰、邏輯合理，書寫整潔應對措施52（1）增強術語積累和題型意識：形象、語言、表達技巧、思想內容情感術語離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達、輕松愉悅、建功立業(yè)、壯志未酬、報國無門、憂國憂民、美人遲暮、借古諷今、懷古傷今、物是人非

53情感術語離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤表現(xiàn)手法術語

直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側面烘托、以動襯靜、虛實結合、欲揚先抑、細節(jié)描寫、卒章顯志、起承轉合、承上啟下、首尾照應等

54表現(xiàn)手法術語直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側面烘效果術語異曲同工、畫龍點睛、情景交融、虛實相生、真摯感人、動人心魄、催人淚下、耐人尋味、言盡旨遠、意味雋永、意在言外、意境高遠等。

55效果術語異曲同工、畫龍點睛、情景交融、虛實相生、真摯感人、動答題格式

總括語是指答案語中用古詩術語概括古詩在意象、意境、手法和情感等某個方面特點的總結部分。分析語是指答案語中結合詩句具體賞析部分，即結合詩句分析來闡明總括語中詩歌術語的內涵。

高考古詩試題的答案語應按“總括語→分析語”總分格式表述。56答題格式

總括語是指答案語中用古詩術語概括古詩在意象、意境、詮注式是對詩句意思進行簡潔解釋說明

分析語模式一57詮注式是對詩句意思進行簡潔解釋說明分析語模式一2

2009山東卷寄遠杜牧南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？簡要分析。

這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重

高考鏈接582009山東卷這兩句寫正值客心孤寂之時穿插式是從詩中篩選出答題所需的關鍵詞語穿插在自己的答題語中。

分析語模式二59穿插式是從詩中篩選出答題所需的關鍵詞語穿插在自己的答題語中。2009重慶卷【折桂令】問秦淮孔尚任問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫?罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

（2）