在學(xué)習(xí)中借鑒 在實踐中思考

在學(xué)習(xí)中借鑒在實踐中思考赴山東杜郎口、江蘇洋思中學(xué)考察報告胡延俊2010年5月27-6月3日，云南省項目辦組織了考察團一行二十多人赴山東杜郎口、江蘇洋思中學(xué)考察。作為考察成員之一的我?guī)е蛲?、疑惑、急于了解的心情去到了杜郎口中學(xué)和洋蘇中學(xué)。通過幾天的考察學(xué)習(xí)，所有考察人員收獲很大、感受頗深。我也從此次考察學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多的東西，大大開闊了我的視野，拓展了我的思維。現(xiàn)將我參加這次考察的情況報告入下：一、考察中所見到、了解到的幾個亮點讓我感嘆不已1、杜郎口中學(xué)課堂上的情景讓我感嘆。每個學(xué)生都在黑板前忙碌著，上課后大概十分鐘的時間，三大面黑板被學(xué)生裝飾一新。一節(jié)英語課在被稱為“魔板”的三面黑板上，被劃分為幾個板塊：基礎(chǔ)熱身、學(xué)以致用、單詞猜猜猜、詞形變變變、精講精練、快樂驛站、闖關(guān)小島、激活思維等。從版面上看，學(xué)生的板書整齊，版面處理非常漂亮，一點兒不亞于老師的板書，可以看出這種訓(xùn)練不是一朝可得。隨后學(xué)生開始討論，看起來課堂上喧鬧而混亂，但實際上小組合作學(xué)習(xí)進行得經(jīng)驗有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以用墻上的幾句話來形容：舉手積極、聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。經(jīng)過一輪激烈的討論和精彩的展示，同學(xué)們不僅理解和掌握了基礎(chǔ)知識，還進行了拓展、演繹和提升。課堂上，老師在課堂上可謂惜字如金，僅在關(guān)鍵處點撥一、二。教師是整個學(xué)習(xí)過程的參與者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者。就連在很多學(xué)校初中階段師生不重視的生物課，在這所學(xué)校學(xué)生都學(xué)得熱火朝天！這些高明的策劃者給我們呈現(xiàn)了這樣立體式、大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，確實讓我感嘆不已！2、我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們厚厚的筆記本，上面密密麻麻的記滿了學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。由此可以看出學(xué)生有著相當(dāng)高的自學(xué)能力。并且學(xué)生在討論和展示之前至少要象我們老師一樣，已經(jīng)精心的備過課了。學(xué)生能夠向老師一樣把教材挖掘得那

么深，把知識分析得那么透，可見他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確、有效的學(xué)習(xí)方法，著實令人贊嘆！3、展示課的作用主要不是學(xué)會知識而是讓學(xué)生自信杜朗口中學(xué)的課型模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學(xué)，也無非是預(yù)習(xí)、教學(xué)和反饋，我們比他們少的學(xué)生的活動展示，多的是老師的喋喋不休，也不止是這些，我認(rèn)為我們的教學(xué)取代了他們的展示，在成績上可能不會造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，就是我們的學(xué)生所缺乏的。杜朗口中學(xué)之所以有驕人的成績，我感覺是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示僅僅是讓學(xué)生能找到自我，并充滿自信，當(dāng)然這些東西對成績來說都是事半功倍的東西。4、教室內(nèi)外黑板的妙用一位教師說：“盡管早已聽說那里的教室三面都是黑板，可真的身臨其境，還是吃了一驚：前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學(xué)都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學(xué)生在上面默寫、作題，學(xué)生互相交換、當(dāng)場批改，增強了透明度，強化了競爭意識，滿足了他們的自尊心，同時便于老師縱觀全局，集體講解，在第一時間反饋訂正。由學(xué)生互改，既讓學(xué)生多了幾分學(xué)習(xí)動力，又讓學(xué)生在批改他人的作業(yè)中又得到一次提高，它更符合人的心理規(guī)律——因為每個人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要；每個人都是老師可利用的教育助手，所以這塊被學(xué)生占領(lǐng)的小黑板，就是每個學(xué)生的培養(yǎng)自己尊嚴(yán)的人生大舞臺，誰都想保護自己的尊嚴(yán)，所以小黑板所起的作用，可能這超乎你的想象。

5、牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)的教學(xué)特別注重學(xué)生的自學(xué)，有專門的預(yù)習(xí)自習(xí)，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。接著檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。6、新型師生觀，教的活，學(xué)的更活教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學(xué)生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學(xué)生靈活的學(xué)，學(xué)生的潛力也才能得以挖掘。7、在“自學(xué)”和“展示”這兩個過程中，重點突出的是“展示”。杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng)性，不僅體現(xiàn)在對自學(xué)的高度重視，更體現(xiàn)在對“展示”價值的充分挖掘。我自學(xué)，我展示！展示是學(xué)生把自己的所學(xué)、所悟、所感、所創(chuàng)表達出來，無論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；展示是強化所學(xué)，也是提升所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在自由的展示中成長：無論是表達能力還是交往能力，無論是探究還是審美，無論是自信心還是勇氣！沒有任何學(xué)校的課堂能夠為學(xué)生提供如此廣闊、自由的展示空間！而'展示”二字，自然成為所有到杜郎口中學(xué)參觀的老師最陌生的一個詞。但杜郎口中學(xué)的自學(xué)也是具有獨創(chuàng)性的！因為杜郎口中學(xué)的自學(xué)是“群體自學(xué)”，而不是單個學(xué)生的自學(xué)。如果說“自學(xué)輔導(dǎo)法”也可以在教師與學(xué)生一對一的情況下進行，也可以在家里由家長對孩子一對一進行的話，那么，杜郎口中學(xué)的“自學(xué)”，則是為課堂群體教學(xué)量身定做的！它充分挖掘了課堂上幾十個學(xué)生的“集群價值”。它讓“課堂上一個孩子只能分到幾十分之一個老師”的說法徹底失去了意義。教師編寫自學(xué)提綱-分組合作練習(xí)-上課展示自學(xué)成果，又分兩個程序，一是個體展示，二是小組合作對自學(xué)內(nèi)容進行集體講授（兵教兵）。在這個過程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們找不到老師，因為講臺是學(xué)生拿著教鞭在教學(xué)生，學(xué)生或站或坐或蹲，講到興奮處，偶爾有學(xué)生不斷地接應(yīng)，當(dāng)教師講的不到之處，馬上就有人提出異議，并接過教鞭補充。這種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)理念走進課堂，并由科學(xué)的過程產(chǎn)生了課堂教學(xué)的高效率。8、學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進行自學(xué)杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據(jù)老師提出的自學(xué)提綱進行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內(nèi)容及時在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實是聰明之舉、科學(xué)之道。因為學(xué)生是通過自習(xí)自己領(lǐng)悟得到的知識，這個過程比老師把現(xiàn)成的知識給他要難得多。前者是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一種方法比讓學(xué)生記住你給他揉爛了、掰碎了的知識要難得多。這也是我們老師喜歡用傳統(tǒng)方法而不喜歡用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式的主要原因。我知道，這其實也是我們學(xué)校最值得反思、改革的地方。9、杜朗口的老師更是辛苦！一天四會，早上晨會，課間操一個會，早上放學(xué)后一個會，下午還有會。學(xué)生在校的一切活動都和老師的工資掛鉤：作業(yè)、筆記、作操、字跡的工整等等每一個教師都參與了管理。學(xué)校沒有政教處、學(xué)生會。學(xué)校出問題時，各人自己找責(zé)任，。管理要有力度、有密度，制度必須維護，哪怕錯了，也必須執(zhí)行。教師的第一要務(wù)是育人。10、洋思中學(xué)的校園文化建設(shè)讓我驚嘆：我對整個學(xué)校進行了穿行，并聽了兩節(jié)課。讓我驚嘆的是他們的校園文化：整個校園文化的建設(shè)包括了物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。學(xué)校還按年級將教室外的走廊上、走廊的天花板上等可以利用的空間把英語單詞、常

用短語及語文的詩詞等打印整齊后，很規(guī)范的帖在上面（如圖），既美化了環(huán)境，又渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，還可以讓學(xué)生隨時可以學(xué)、習(xí)復(fù)習(xí)！這真是一大高招!二、考察后的幾點思考1、教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該得到是什么？（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是學(xué)生“學(xué)會傾聽、勤于思考、敢于發(fā)言、善于提問”的習(xí)慣。（2）是掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，也就是授之以漁。（3）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作中又有競爭，潛能真正被喚醒，讓不同層次的學(xué)生不同程度得取得成功。讓學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。在這樣的基礎(chǔ)上重新審視和定位學(xué)生在課堂上的地位，努力構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者”為中心的課堂教學(xué)模式。2、教師應(yīng)該做什么？首先，應(yīng)該是更新理念，“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。其次，是轉(zhuǎn)變教師工作重心，杜郎口中學(xué)的教師以前和我們一樣備課琢磨的是教材、是教法。而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法。這是杜郎口課堂改革帶來的最具革命性的變化。第三是拋開顧慮，不再擔(dān)心：學(xué)生就是“啟而不發(fā)”怎么辦？讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開放課堂，課堂亂了怎么辦？學(xué)生反了怎么辦？時間一長，是后進生更后進了怎么辦？而是研究對策，解決這些問題，為課改掃清障礙。最后就是扎扎實實、精耕細作了。把深入挖掘教材當(dāng)首要任務(wù)，把集體備課當(dāng)做有效途徑，3、如何理性的借鑒？杜郎口英語教學(xué)缺乏聽、說能力的培養(yǎng)，且他們的英語教師也客觀的認(rèn)為由于學(xué)校所處的地理位置和師生素質(zhì)的制約，學(xué)校也確實不注重聽說方面的訓(xùn)練。他們關(guān)于課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評）的有機結(jié)合，是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計的一個完整的學(xué)習(xí)過程，可以把它們貫穿到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，持之以恒，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都會發(fā)揮重要的作用?？傊?，我們可以學(xué)習(xí)他們的模式，但還要發(fā)揮我們的優(yōu)勢！洋思中學(xué)的教學(xué)模式與我省大多數(shù)學(xué)校相近，杜郎口經(jīng)驗的學(xué)習(xí)現(xiàn)在很多學(xué)校都在學(xué)，但是：“把課堂還給學(xué)生”的觀念逐漸深入人心了，小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率的做法大家都在嘗試了。4、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。教改中首先要解決的問題：一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，但有怎樣才能“亂而有序”？5、怎樣才能使學(xué)生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？6、隨著教育改革的推進，教師若跟不上形勢，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，早晚就要