《新教師備課技能提高的途徑與方法的研究》

《新教師備課技能提高的途徑與方法的研究》一、課題研究的背景徐州市侯集中學(xué)是一所老牌公辦江蘇省四星級中學(xué)，現(xiàn)有70個教學(xué)班，教師300多名，其中青年教師約占70%。由于近年來，學(xué)校發(fā)展迅速，從2003年起，學(xué)校陸續(xù)招聘了大量的年青新教師，青年教師的學(xué)歷和專業(yè)知識都符合高中教師的要求，但普遍存在專業(yè)思想不牢、教學(xué)規(guī)范欠缺、教學(xué)技能薄弱、教學(xué)方法匱乏、新課程意識不強、教研水平不高、合作意識和能力較弱等問題，而其中尤為突出的是新參加工作2—3年的新教師的備課技能的提升問題，新課程理念下，高效課堂的構(gòu)建需要占大多數(shù)的新教師參與進(jìn)來，因為教學(xué)問題始終是學(xué)校教育的中心問題，而新教師的最大問題我以為恰恰是教學(xué)問題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的備課更是如此，且不說新教師對傳統(tǒng)的備課模式：備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面的理解與掌握還可能存在偏差與問題，亦即“基本功”還不扎實的問題，單論新教師剛踏上工作崗位就得面對在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，必須進(jìn)一步理解備課已不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法等都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫等要求與挑戰(zhàn)上也明顯存在問題。事實上教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。這不僅對新教師就是對“老教師”也是一個全新的課題和挑戰(zhàn)?？偟膩碚f則是教學(xué)設(shè)計亦即備課技能的缺乏與高效課堂所急需的新課程下的新型備課能力的矛盾問題，所有這些這與侯集中學(xué)作為徐州市有特色的省級四星級學(xué)校的目標(biāo)定位不相稱。因此，怎樣打造一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖?，促進(jìn)他們在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教科研能力等方面的全面提升成為我校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課題。本課題正是從這個基點出發(fā)，著重研究探討任教1—2年的新教師如何應(yīng)對新環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的備課環(huán)節(jié)，我期望本課題的研究有助于新教師備課技能的提升，以迅速適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和新課程的的要求，有助于新教師的全面發(fā)展。二、課題研究的意義從理論和政策層面來看：全面實施素質(zhì)教育，扎實推進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，必須依賴一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，而新教師是這一群體中的后備軍，如何加強新教師的發(fā)展特別是新教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升更是迫切的問題；另一方面，人的發(fā)展理論也表明，教師的發(fā)展和成就是教師自身內(nèi)在的需求，是師生關(guān)系健康發(fā)展的必然要求；同時，青年教師具有很大的可塑性、模仿性、創(chuàng)新性，如何促進(jìn)青年教師的快速成長尤其在教學(xué)業(yè)務(wù)具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計方面也是當(dāng)今整個教師隊伍發(fā)展研究的重點課題之一。從現(xiàn)實意義來看，我校教師隊伍的主體是青年教師，他們的整體素質(zhì)直接決定了學(xué)校的辦學(xué)水平和發(fā)展后勁，研究青年教師發(fā)展策略是學(xué)校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證，而這一切我以為教學(xué)為第一，換句話說迅速提升其備課技能以迅速適應(yīng)新課程要求非常必要。三、課題涉及核心概念新教師：本課題主要針對剛畢業(yè)參加工作1―2年左右時間階段的教師。備課：備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教法上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動。四、課題要解決的問題：1.在新課程教育改革的形勢下，新教師技能的提高問題引來了越來越多的關(guān)注。作為新教師，備課是其上好課的第一步，備課技能的提高是其成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此希望通過本課題研究促進(jìn)新教師備課技能的同時還關(guān)注新教師的發(fā)展，促進(jìn)其成長。2.結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)特點探討促進(jìn)新教師的備課技能提高的因素，有效途徑、方法。并在實踐上探索如何實施恰當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)新教師的備課能力和水平有較快發(fā)展，提高教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使新教師更好地適應(yīng)新課程改革。五、課題研究的基本內(nèi)容：1.探索促進(jìn)新教師備課技能提高的有效因素；2.探索促進(jìn)新教師備課技能提高的有效途徑和方法；3.研究新課改條件下新教師備課的實效高效性與課堂教學(xué)改革的相互關(guān)系。六、課題研究的主要方法1.文獻(xiàn)法：確定開展本研究所依據(jù)的相關(guān)教育學(xué)理論，以圖書館、互聯(lián)網(wǎng)為主要搜集、查閱范圍，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)理論及適用范圍，在實踐中檢驗和豐富之。2.調(diào)查法：確定調(diào)整目的和調(diào)查對象的范圍，制訂調(diào)查提綱和計劃，通過口頭訪問、填寫調(diào)查表、問卷調(diào)查等手段展開實際調(diào)查，搜集并整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。3.經(jīng)驗總結(jié)法：對課題的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)、分析評價、提煉出規(guī)律性的結(jié)論并撰寫研究報告。4.個案分析法：重視對一些個案研究分析，總結(jié)正反兩個方面的資料，通過理論分析，以點及面，及時總結(jié)經(jīng)驗。5.行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，一邊實踐探索，一邊檢驗修正，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；一邊歸納總結(jié)，最終探索出對新教師有意義的備課方法方式。七、課題研究過程安排：第一階段：籌備階段（2008.9—2008.10）1.申報課題，購買借閱書籍，擬定課題計劃，完善課題計劃。2.學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的文章與理論，明確新課程改革的目的、方向以及涉及教師發(fā)展的方向與要求。3.實施“新教師備課技能提高”調(diào)研活動。第二階段：實施階段（2008.11—2009.9）1.按照課題計劃，進(jìn)一步開展相關(guān)活動、著手相關(guān)方面研究。2.展開新教師備課技能提高的實施策略研究。3.調(diào)整階段實施細(xì)則，及時總結(jié)修改4.結(jié)合自身和同教研組新教師情況通過各種途徑對實施策略效益進(jìn)行評價研究。5.研究的中期評估第三階段：總結(jié)申請結(jié)題階段（2009.10—2009.11）1.收集、歸納、整理課題研究的相關(guān)資料2.撰寫課題研究總結(jié)報告3.修改研究報告，最后修改研究的相關(guān)結(jié)果八、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：我的讀書計劃：08.9—09.2《問題與問題解決·數(shù)學(xué)》葉瀾教育科學(xué)出版社2001年版

09.3—09.6《名師備課經(jīng)驗》（數(shù)學(xué)卷）

肖川

教育科學(xué)出版社

2006.3

09.6—09.10《數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與研究》傅建明

華東師大出版社爭取本學(xué)期2008.9—2009.2完成《問題與問題解決·數(shù)學(xué)》葉瀾教育科學(xué)出版社2001年版讀書筆記；2009.3—2009.6完成《名師備課經(jīng)驗》（數(shù)學(xué)卷）

肖川

教育科學(xué)出版社2006.3讀書筆記；并完成一篇課例分析；下學(xué)期2009.7—2009.10完成《數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與研究》傅建明

華東師大出版社讀書筆記.并至少完成一篇課例分析.六、課題研究成果一年多的課題研究與實踐，鍛煉了我的研究能力,提升了我的眼界，某種程度上加深了我對新課程的理解和對備課的理解，初步摸索出一些新教師備課技能提高的途徑與方法。我以為探討促進(jìn)新教師備課技能的提升的因素、有效途徑和方法，需從新教師心理成長、環(huán)境適應(yīng)、常見問題解決、基本專業(yè)素養(yǎng)、新課程理念要求的新素質(zhì)、具體備課方面的必須注意的要點以及有效課堂構(gòu)建的策略與意識等諸方面入手，因為這是個互相影響促進(jìn)的系統(tǒng)，特從以下幾方面總結(jié)：1、影響新教師發(fā)展的因素、問題及其對策俗語說“工欲善其事，必先利其器”，我以為對新教師而言，提升備課技能固然迫切緊要，但教學(xué)以外的諸多問題如能提前注意到，解決好將會非常有利于其成長，也很大程度上會有利于其備課技能的提高，比如心態(tài)、觀念、人際關(guān)系、自我調(diào)適能力的培養(yǎng)、好的習(xí)慣、師德等等方面，所以課題我以為從這里起點更自然合適。（1）、新教師專業(yè)發(fā)展中常遇到的問題通常新教師會遇到的最困難的十種問題如下：①疲于維持課堂上的紀(jì)律；②調(diào)動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；③依據(jù)學(xué)生的個性實施個性化教學(xué)；④對學(xué)生作出正確、公正的評價；⑤與家長的互動；⑥處理學(xué)生的個人問題；⑦日常的組織工作；⑧大量繁重的教學(xué)任務(wù)和相對較少的準(zhǔn)備時間之間的矛盾；⑨處理與同事的人際關(guān)系；⑩為更好地上課獲得充足的資料；還有處理與學(xué)生的問題、適應(yīng)學(xué)生對老師的評價調(diào)查、處理個人生活與工作的關(guān)系，因為教學(xué)特別是高中教學(xué)工作勞動量是很大的、適應(yīng)激烈的競爭等。即使是一位有經(jīng)驗的教師，面對這些問題仍會愁眉不展。那么，對于缺少經(jīng)驗、剛步人社會的新教師而言，其難度就可想而知了。新教師身心及認(rèn)知發(fā)展的不成熟會直接表現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展的問題上。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，新教師最常見的問題大致集中在兩個層面上：一是對學(xué)校社會系統(tǒng)的適應(yīng)方面，二是教學(xué)能力的不足方面。（2）、新教師遭遇更多問題的原因第一，新教師喜歡模仿自己學(xué)生時代的老師，造成新教師無法發(fā)展有效的個人教學(xué)方法。第二，新教師傾向疏離其他教師，在面臨問題時，很少得到有經(jīng)驗的教師的輔助與支持。第三，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很難將理論用以解決教室中實際發(fā)生的問題。這會導(dǎo)致新教師將過去所學(xué)全部丟在一旁，認(rèn)為理論無用。第四，新教師過分注意如何正確地使用教學(xué)方法、技巧與原理，結(jié)果反而使自己無法發(fā)展出更有彈性、更有創(chuàng)意、更適合目前情況的教學(xué)方法。新教師面臨的問題大多極為迫切和具體，且往往帶有實用主義傾向。第五，新教師往往有自視過高的傾向，覺得高中教學(xué)不過如此，沒有什么技術(shù)含量，從而找不到奮斗的方向。于是也會經(jīng)常困惑。第六，新教師可能在剛進(jìn)入學(xué)校時會產(chǎn)生其他想法，比如邊教學(xué)邊考研等，結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量沒上去，技巧沒學(xué)到，還浪費了寶貴的機(jī)會。因為要做好任何一件事，只有集中全力這一條路。因此，新教師應(yīng)奮發(fā)努力，積極向上，不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，并要有自己的一些特點和特色。具體應(yīng)對策略有：(1)新教師要正確對自我進(jìn)行定位，提高自己的精神滿足感。(2)新教師要更新健康觀念，加強對心理知識的學(xué)習(xí)。(3)新教師要學(xué)會心理保健，掌握基本的心理應(yīng)用技巧，提升自己的心理素質(zhì)。(4)新教師要每天進(jìn)行反思總結(jié)。(5)利用教學(xué)規(guī)范幫助自己快速“入軌”。(6)利用好幫扶互助小組，加速自己成長。當(dāng)然，另外還有幾點要關(guān)注：我們知道，合作是和諧社會的動人樂章。新教師應(yīng)該處理好至少三個關(guān)系：一是與學(xué)生的關(guān)系，不要遷就學(xué)生、不要體罰學(xué)生、最重要的，是一定要愛學(xué)生，要站在學(xué)生的角度想問題；二是與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，最好與領(lǐng)導(dǎo)保持距離、不要說領(lǐng)導(dǎo)的壞話、遇到一個專制的缺乏人文關(guān)懷的只知道撈取名利的校長，新教師還是埋頭教書，苦練技藝的好；三是與同事的關(guān)系，這是很容易影響到新教師的情緒的事情，我建議新教師要向同事學(xué)習(xí)、盡一切可能幫助同事、一定要尊重老教師，當(dāng)然還要堅持自己的原則。通過自己的工作讓自己感受到的那種充實感，幸福感，而不是通過評比等方式滿足自己的虛榮心，因為，教育的酬報永遠(yuǎn)在教育之中！一個教師的陣地永遠(yuǎn)在課堂上，新教師的豐碑就在新教師學(xué)生的成就里。在教育學(xué)生時，要注意細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生；在課堂上，新教師往往講課比較快，建議新教師給學(xué)生一個自由思考的時間；如果新教師想知道新教師在學(xué)生心目中是什么樣的，新教師可以組織學(xué)生評語并反思；不管工作有多忙，也請新教師把教科研成為新教師日常工作的需求，堅持下來就是了不起的成就；還有，不管有多煩，不管發(fā)什么牢騷，請千萬不要違反教師的“軍規(guī)”！作為教師，時時刻刻會對學(xué)生造成影響，所以新教師還要不斷鞭策自己，保持進(jìn)步的思想，加強個人修養(yǎng)，因為一些蒼白的教育正是緣自教師尷尬的施教行為。2、新課程下新教師迅速發(fā)展的因素只有明白方向，才能更快到達(dá)，新教師要注意哪些方面的發(fā)展，除了上面一些常規(guī)的問題外，還必須了解專業(yè)素質(zhì)及其有意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？，我以為主要有以下幾個方面：（1）、教師要有良好的思想品德，能為人師表，用自己的人格魅力和模范行為去教育，感染學(xué)生。同時，教師應(yīng)具有豐富的知識和教育教學(xué)藝術(shù)，作為教師，對自己的專業(yè)知識要“熟而廣，精而深”，專業(yè)知識不過關(guān)，就會在教學(xué)中經(jīng)?！翱ぁ保抛匀幌陆?。反之專業(yè)過硬的教師自然會得到學(xué)生的尊敬。（2）．建立良好的師生關(guān)系，營造民主的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位。（3）．對學(xué)生要有正確有態(tài)度首先，要關(guān)愛學(xué)生。作為我們的服務(wù)對象，我們應(yīng)對其充滿愛心。從生活的點滴做起。其次，要尊重學(xué)生。學(xué)生是有個性，有思想和感情的具有獨立人格的個體，自我意識強，非常敏感，因此對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，毫不偏心，更不能諷刺，羞辱學(xué)生。第三，理解學(xué)生。學(xué)生自然會理解老師。（4）．敢于自我批評和反思，坦然面對學(xué)生的缺點。（5）．關(guān)注學(xué)生的心理健康，排解學(xué)生的煩惱。3、新教師提升業(yè)務(wù)技能的要注意的因素和具體途徑（1）繼續(xù)教育是新教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，對新新教師而言更加重要從目前情況看，繼續(xù)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)實需要，因此，新教師的繼續(xù)教育勢在必行。但是，此項工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。根據(jù)現(xiàn)實需要和多年的工作實踐筆者認(rèn)為對學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高新教師的素質(zhì)。對新教師自身來說，也應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。新新教師要不排斥繼續(xù)教育，努力從中學(xué)到更多有用的東西。①、上網(wǎng)求知當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時尚?？上У氖牵壳岸鄶?shù)學(xué)校的新教師受條件所限，上網(wǎng)者寥寥無幾。同時，由于電腦培訓(xùn)和操作不夠，電教設(shè)備不足，電腦配置落后等原因，致使多數(shù)學(xué)校的新教師對多媒體教學(xué)、課件制作等望而興嘆。這給我們的啟示是，學(xué)校的現(xiàn)代化水平亟待提高，新教師隊伍的現(xiàn)代化水平也到了非提高不可的地步，不然的話，將制約整個師資隊伍素質(zhì)的全面提高。對于新新教師來說網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，適當(dāng)使用會使技能的提高事半功倍，但不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)，因為那樣至少會影響基本功的形成。②、業(yè)務(wù)自修。這是最經(jīng)常、最便利的學(xué)習(xí)提高途徑。新教師知識的更新、專業(yè)水平的提高主要是通過自修。學(xué)校的專業(yè)書籍，專業(yè)報刊，閱覽室都是新新教師應(yīng)該經(jīng)常使用的資源。對提高業(yè)務(wù)水平非常有效。③、拜師學(xué)藝。前面提過此點內(nèi)容，這里再點出。為使新新教師少走彎路，迅速成長，成為教育教學(xué)的行家里手，應(yīng)在業(yè)務(wù)上進(jìn)行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨立摸索省時、見效。（2）注重教科研和教育教學(xué)實踐自覺開展終身教育是提高新教師素質(zhì)的又一重要途徑①、更新思想觀念教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。因此新新教師也應(yīng)從實際教育教學(xué)的實例出發(fā)善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而迅速提高。②、樹立科研意識許多新教師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發(fā)現(xiàn)，一個新教師若不準(zhǔn)備具有科研意識，那就不會很快成為能手，不會產(chǎn)生獨到的見解，更不會有大膽的創(chuàng)新，那只能是日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)低效勞動。因此，新教師投身教科研首先要力爭樹立以下幾種意識：①、自學(xué)的學(xué)習(xí)意識。②、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內(nèi)化、深化、升華的過程，思考是知識轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。③、總結(jié)意識?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是提高的過程?？偨Y(jié)還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。(3)、在實踐中提高新教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學(xué)習(xí)進(jìn)修的過程。教育科學(xué)研究必須立足于教育教學(xué)的實踐?！皩嵺`出真知”。任何割裂教育教學(xué)實踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和自我偏見的表現(xiàn)。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累升華經(jīng)驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。4、新教師要了解影響其備課技能提升的關(guān)于新課程理念對一堂好課評價的標(biāo)準(zhǔn)方面的因素，亦即導(dǎo)向性因素(1)、是否確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。(2)、是否能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)、是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(4)、是否尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。(5)、是否運用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。(6)、是否能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展。當(dāng)然，一節(jié)好課往往還有一下特點：(1)、要在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生更多的知識(2)、一節(jié)好課，教師要教得輕松，學(xué)生要學(xué)得主動(3)、一節(jié)好課，要讓學(xué)生樂于參與，靜心思考(4)、一節(jié)好課，要讓學(xué)生身處現(xiàn)實的問題情境，合作解決問題(5)、一節(jié)好課，要以多種教學(xué)要素來分析5、新教師提升備課技能的基本要素與基本方法任何事，打好基本功都是必要和重要的，不論課程如何改革，一些傳統(tǒng)中的精華或者說基礎(chǔ)性的東西總是要做的，我認(rèn)為，就目前而言，新教師在備課上還得從以下一些基本要素做起：（一）、書寫教案的基本要素1、首先要提出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想教育目標(biāo)（理科教學(xué)在思想教育方面無法根據(jù)教材進(jìn)行滲透的內(nèi)容不必勉強）。只有目標(biāo)明確，講起課來才能心中有數(shù)。2、寫清每節(jié)課的重難點是什么？便于在講課中進(jìn)行突破，從而把課講到位。3、寫出學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)過程中可能會存在哪些問題。4、根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點以及學(xué)生可能存在的問題，提出自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)方法。5、導(dǎo)入新課，這對于教學(xué)過程中從舊知識引入新知識來講是無法避免的一個環(huán)節(jié)，往往良好導(dǎo)言，會引起學(xué)生對新課的濃厚興趣，從而學(xué)好新知識。6、教學(xué)過程，這是備課中最關(guān)鍵的部分，需要寫清教學(xué)步驟，以及突破重難點具體方法和途徑。7、學(xué)生練習(xí)（要寫清或附學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容）。8、課堂小結(jié)，是對這節(jié)課的總結(jié)，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步鞏固掌握知識。9、布置課外作業(yè)，而作業(yè)的量和難度要適中。10、附板書設(shè)計。（二）、新教師為了提升備課技能，總的來講需做好以下細(xì)節(jié)1、教師在假期中應(yīng)通讀教材，為新學(xué)期上好課做好準(zhǔn)備，提前備好一周課，嚴(yán)禁不備課就上課。2、要積極參加集體備課，同頭課要做到內(nèi)容、進(jìn)度、重點、要求和考題統(tǒng)一，不得各行其是。3、課后簡要寫出教學(xué)體會，附在每課時教學(xué)的后面，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。4、精心設(shè)計好每個課時教案，教案要教師的重要教學(xué)資料，要妥善保管，可供寫新教案時參考。5、應(yīng)寫祥案。6、須備好課后的“思考、練習(xí)”。課后“思考、練習(xí)”是教材的重要組成部分，體現(xiàn)了大綱對各年級、各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求，提示了訓(xùn)練的重點、難點和方法，是學(xué)生所學(xué)知識的理解，鞏固、積累和運用。7、備好課內(nèi)作業(yè)。課內(nèi)外作業(yè)是將知識轉(zhuǎn)化為技能，必須認(rèn)真設(shè)計，控制作業(yè)量，作業(yè)力求精、活、避免多、雜、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。8、每一教時完成一個教學(xué)內(nèi)容，必須有簡潔明了的總結(jié)，能對教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，使新知識在學(xué)生的大腦中“定格”。9、寫教后感。（三）、新教師應(yīng)該了解、理解一些常用的教學(xué)方法，這是備好課的關(guān)鍵之一，也是提升備課技能的重要途徑。1、講解法講解法是由教師對所授教材作重點、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽的一種教學(xué)方法。講解法不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探索數(shù)學(xué)問題的能力和習(xí)慣，這是它最主要的不足之處。因此，講解法只有和其他數(shù)學(xué)教學(xué)方法配合起來，才能使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到充分的發(fā)展。2.談話法談話法是通過師生的“對話”形式來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，談話法有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，但教師備課時間多，執(zhí)教費時較多，并且要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)，有善于組織課堂教學(xué)的能力。3.讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生直接閱讀教材，從而獲得知識和技能的教學(xué)方法。這是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，提高閱讀能力和自學(xué)能力的基本方法。采用讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但讀書指導(dǎo)法不易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對全班學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)難于周全，也較費時間。4.指導(dǎo)作業(yè)法指導(dǎo)作業(yè)法就是在教師指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生獨立作業(yè)達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的一種教學(xué)方法。指導(dǎo)作業(yè)法對熟練學(xué)生的技能技巧，鞏固新學(xué)知識都有積極作用，常在新知識學(xué)習(xí)結(jié)束或單元、章節(jié)結(jié)束時采用。但更多的是與講解法配合使用，形成講練結(jié)合的教學(xué)法。5.講練結(jié)合法講練結(jié)合法是在教師的指導(dǎo)下，通過講與練的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，培養(yǎng)技能、技巧和基本能力的教學(xué)法。運用這種方法，可從實際出發(fā)，采用以講為主，適當(dāng)?shù)鼐?；也可采取以練為主，適當(dāng)?shù)刂v；還可采取邊講邊練、講講練練的靈活方式。但不管采取什么方式，講與練是互相聯(lián)系又互相制約的。講是練的基礎(chǔ)和前提，練是講的深入發(fā)展。二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，努力做到以講帶練，以練促講，推動教與學(xué)雙邊活動的開展，使學(xué)生學(xué)得生動、主動、扎實。講練結(jié)合法能夠充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個方面的積極性，使學(xué)生既能集中注意力聽講，又能通過練習(xí)對剛學(xué)過的知識予以消化鞏固；而且雙方都能從對方及時獲得反饋信息，以便對教學(xué)作出必要的調(diào)整，彌補不足或加強薄弱環(huán)節(jié)。但是難以預(yù)料在練習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣情況，對教師的應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。6.教具演示法教具演示法是指教師通過實物、模型、影像等直觀教具的演示，使學(xué)生更好地獲取新知識和熟練新技能的教學(xué)方法。以上六種常用的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法。這些教學(xué)方法各有其優(yōu)點和不足之處。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活應(yīng)用，才能使教學(xué)更生動、更有效。事實上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預(yù)期效果，達(dá)到教學(xué)目的。新教師開始備課教學(xué)要注意常規(guī)方法的應(yīng)用與篩選。掌握好基本教法。二.發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法就是在課堂教學(xué)中，依據(jù)教師或教材所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己積極主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、定理、公式和解題方法等的教學(xué)方法。運用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)具有很大的靈活性，沒有固定不變的模式可以套用。發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點是能不斷提高學(xué)生的智慧，并發(fā)揮其潛力，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；發(fā)現(xiàn)法的不足之處是費時較多；不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、形成熟練的技能技巧；備課比較困難，缺乏經(jīng)驗的教師難于隨機(jī)應(yīng)變解決意想不到的問題，難于駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)度。三.自學(xué)輔導(dǎo)法自學(xué)輔導(dǎo)法就是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)獲得知識技能，發(fā)展能力的教學(xué)方法。這種方法的主導(dǎo)思想是突出教學(xué)過程中的師生的雙邊活動，提高學(xué)生的自學(xué)能力。還要要關(guān)注整合教學(xué)手段“整合教學(xué)手段”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是將信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，努力服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。它強調(diào)教師備課時，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點和結(jié)合點，力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。（四）、提升新教師備課技能的教學(xué)設(shè)計因素與途徑從新課標(biāo)對教學(xué)目的的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的改動和教材編排的重新組合中不難看出課程改革中課程設(shè)計的新思路，因此，與時代合拍，教師在備課中要明確自己教學(xué)的目的，體現(xiàn)時代、社會對學(xué)科的要求，從而達(dá)到有效備課，提升技能的目的。1、備課要合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；2、備課要注意以學(xué)生為本新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計課堂的動態(tài)過程，主動設(shè)想學(xué)生這個主體在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。同時，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。3、備課要注意聯(lián)系實際數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點，也是新課標(biāo)強調(diào)的一個重點。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識貫穿在教材的始終，教師在備課時不能無視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，要注意設(shè)計能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實際中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中提高分析問題和解決問題的能力。此外，課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無理數(shù)的客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動搖了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開除出畢氏學(xué)派，被拋進(jìn)了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個數(shù)學(xué)的發(fā)展開辟了一條無限寬廣的光明大道！教師在課堂上對此作生動簡短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、大膽追求真理的勇氣。（五）、促使新教師提升備課技能的有效備課標(biāo)準(zhǔn)方面的因素以及把握標(biāo)準(zhǔn)的途徑1、備課過程中是否有分析教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，以及教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點及成因；2、備課過程中是否緊緊圍繞三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀）來展開；3、備課過程中是否關(guān)注到不同階層學(xué)生，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的課堂提問、課堂活動、學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些設(shè)置是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；4、教學(xué)手段和教學(xué)資源是否有效整合，是否適合本節(jié)課的課型，教學(xué)方法是否適合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，各教學(xué)步驟之間是否過渡自然；5、備課過程中如何依據(jù)現(xiàn)代教育理論和新課程理念，設(shè)計教學(xué)過程，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力；6、備課過程中是否對課堂中的生成性問題預(yù)測到位及如何處理課堂中出現(xiàn)的意外事件；7、備課過程中對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是否合理，設(shè)想能有多少學(xué)生可以獨立完成，有無分層作業(yè)的必要；8、備課過程中是否有考慮到課后的評價性分析。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，新課標(biāo)下的有效備課與前面探討和思考的問題是一致的1、具體明確，層次分明，切實地整合制定三維度的目標(biāo)（1）知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。（2）過程與方法，新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。在備課過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力以及用運動變化、數(shù)形結(jié)合、分類討論等方法去分析和處理問題，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)大綱所要求的知識內(nèi)容，通過對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯推理能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。2、構(gòu)思清晰，邏輯適用，尋求有序的教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)思路清晰、層層遞進(jìn)的教學(xué)流程（2）創(chuàng)設(shè)開放互動、促進(jìn)思維的問題情境3、新課程下的大備課觀傳統(tǒng)意義上的備課即備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，教師考慮最多的是自己如何地牽、如何地引、如何地講清楚，學(xué)生只要順著教師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路認(rèn)真地聽、認(rèn)真地看、認(rèn)真地記即可．在新課程理念下，教師備課要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系．所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設(shè)計教育活動．所謂生成是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進(jìn)行新知識的探究活動。具體可從一下幾個方面考慮：（1）從備教材到解讀教材、有效整合各種教學(xué)資源，敢于突破教材、重組教材，甚至也可以根據(jù)實際需要去編寫適合自己學(xué)生的教學(xué)材料。（2）從備學(xué)生到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在備課中可以嘗試讓學(xué)生參與備課過程，多和學(xué)生交流，了解他們的需求和薄弱之處，對癥下藥，有的放矢。在備課中除了充分地了解學(xué)生的現(xiàn)有知識和認(rèn)識水平，預(yù)測課堂中學(xué)生的反應(yīng)和可能出現(xiàn)的教學(xué)問題之外，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與備課，尤其是對于學(xué)生來說比較難掌握教學(xué)內(nèi)容時一定要多聽取學(xué)生的意見，在備課中多參考他們的現(xiàn)有知識水平和認(rèn)知角度，使課堂教學(xué)盡可能讓他們易于接受和樂于參與。（3）從備教學(xué)方法到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣和積極的情感體驗為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為核心，以發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力目標(biāo)來設(shè)計課堂教學(xué)。（4）從寫教案到寫學(xué)案，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把教與學(xué)完美地結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。4、發(fā)揮備課組的集體智慧，進(jìn)行有效集體備課5、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，整合課程資源，為有效備課作好充分的資源儲備6、教學(xué)設(shè)計分析現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究認(rèn)為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，因此在備課過程中要注意到：（1）在學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和新概念間尋找“最近發(fā)展區(qū)”．（2）設(shè)法走出“概念一帶而過，演習(xí)鋪天蓋地”的誤區(qū)，促使自己與學(xué)生一起走進(jìn)“重視探究、重視交流、重視過程”的新天地。（六）、提升新教師備課技能具體途徑1、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容？首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，備教學(xué)內(nèi)容要注意哪些要求呢？原來有三點要注意：其一：應(yīng)該鉆研“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”及其思路，要對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，盡可能做到融會貫通，了然于胸。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來，而鉆研“標(biāo)準(zhǔn)”的一般步驟是：（1）先通覽一遍，對其基本內(nèi)容和框架有個大致的了解。（2）重點閱讀“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”部分，從目標(biāo)、課時建議、教學(xué)內(nèi)容和要求到教學(xué)評價和核定，全面了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。這點往往被教師特別是新教師忽略，經(jīng)常有新教師問，這節(jié)課或者不分內(nèi)容講什么內(nèi)容??？與以前一樣么？這些方法還介紹么？講到什么程度？等等問題，事實上“標(biāo)準(zhǔn)”有相應(yīng)的要求的。（3）這種閱讀“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分，因為它更具體，理解透徹有利于備教材時向?qū)W生提出較為具體的的教學(xué)目標(biāo)和要求。（4）吧“要求”和“標(biāo)準(zhǔn)”分為初、中、高三個不同等級，根據(jù)教材所屬的年級“對號入座”其次，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必須明確教材的重點和難點，同時突出重難點。教材重點是就教材的具體內(nèi)容而言的，是指那些在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)著重講解，并且要求學(xué)生特別關(guān)注的知識點，教材重點必然是教學(xué)重點，而教學(xué)重點不僅僅是教材重點還包括那些雖不是教材重點但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實際情況而定，所以說分清重難點是新教師要做的重要的工作，而不僅僅是教參上標(biāo)注一下，或在教案中寫一下而已，新教師是要去思考辨明并在實際教學(xué)中體現(xiàn)的，抓住了這點我想可已經(jīng)成功了一半了。同樣所謂難點：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握和運用的知識，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。這對教師而言往往有定位不清的問題，實際教學(xué)中，難點往往來自以下幾點：一、來自教材。教材上那些比較抽象、復(fù)雜的問題以及表面容易實則容易混淆的內(nèi)容；二、來自教師，這容易被忽而略，教師受思想水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、對教材專研的深度、教學(xué)方法的選用是否合理的當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀瑢?dǎo)致不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和把握難點，或不能巧妙地化難為易；三、來自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平和理解能力去考慮，類似于通常所說的“備學(xué)生”。再次，教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可接受性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生易于接受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。具體而言，它包括以下幾個方面：（1）要具備較為扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)（2）有較強的理解、處理教材的能力（3）有較強的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力，這很重要，我有切身體會，當(dāng)你對學(xué)生比較了解時，你會感到教學(xué)比較輕松，課堂氣氛會較好，自己也會覺得課比較成功。（4）有較多可供選擇的教學(xué)方法。2、正確合理地使用《教參》教參是教師備課時的參考用書，僅供參考而已。而決不能將教案寫成教參的翻版，具體要求有：（1）應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參（2）應(yīng)該在理清教學(xué)思路及搭好講課的基本框架的基礎(chǔ)上再參閱教參，比如你的課你想講什么內(nèi)容，重難點是什么，怎么講，怎么引導(dǎo)，如何組織，重點例題是什么，練習(xí)如何安排等等，最好默念幾遍課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整，差不多后再看看教參，合理取舍，再調(diào)整。（3）應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參，同時加以認(rèn)真分析，不盲信書，不唯書，特別對新教師我覺得這點更重要，要敢想，敢提疑問，書也是會錯的。也就是有質(zhì)疑精神，只有這樣。新教師才能更快地提高。再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點更容易被新教師忽視，因為教材都是由教育部或省教育廳組織專家編寫的，具有較強的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材，時刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù)，不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同，他們對教材大綱的同一部分的理解也是不同的”，我想對新教師而言，要關(guān)注這點，具體辦法不妨放在聽課、問老教師和集體備課中解決。然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？比如，對高一的函數(shù)而言，我個人覺得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究，真不如以講授引導(dǎo)為主，為什么？因為對學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，對新教師而言，基本功的訓(xùn)練很重要，包括“講功”。所以如果是新授課，新授的知識與前面內(nèi)容有聯(lián)系，備課時應(yīng)把兩者放在一起加以比較；如果是復(fù)習(xí)課，備課時應(yīng)多補充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。另外還要注意通覽教材，這是備教材的首要程序，要把整冊書的教學(xué)內(nèi)容無一遺漏地重看一遍，這很必要，一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課，素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了，所以往往新教師看一遍還是不夠的，具體說來要注意以下幾點：（1）應(yīng)摸清編者的總體意圖，準(zhǔn)確把握整冊書（或整章、整節(jié)）總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求；（2）應(yīng)弄清每一單元在整冊書中的地位，區(qū)別重點與非重點；（3）應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容，即注意“問題引入”與“思考練習(xí)”，我覺得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前，在備課前通做一遍，能更好地把握教學(xué)內(nèi)容；（4）在閱讀教學(xué)內(nèi)容時，新教師最好要同時考慮如何利用這些知識來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。3、教師如何備教學(xué)對象？從教育心理學(xué)角度來看，如果只注重教材而忽視教學(xué)對象，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效果。因為教學(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實，都知道備課有備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，但要注意哪些方面呢？備學(xué)生的什么？如何與備內(nèi)容結(jié)合起來？首先，要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異，但就整個班級來說，這種差異只是程度和數(shù)量上的差異，而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣，有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過高或過低的學(xué)習(xí)要求，那么可能會收到相反的效果，顯然不利于學(xué)生知識和智力的發(fā)展。最后，一定要考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，略微超前一些也可，才能收到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，其他應(yīng)注意的方面還包括，學(xué)習(xí)興趣，這是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時應(yīng)盡量使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上，丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。但同時還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對于智力發(fā)展水平較高的同學(xué)，相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料，有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做?？傊瑐鋵W(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實際情況及智力與非智力兩方面的實際水平，新教師新接手班級時最好要做好兩方面的工作：一是向前任教師或班主任了解班級情況，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是分別開一些座談會，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，多提些教學(xué)建議，還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解，這對新教師教學(xué)能力的提升，課的改進(jìn)有很大的好處。3、如何備教學(xué)方法？備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的門路和程序。一般來說每堂課至少要有三種方法交替使用，這樣才不至于使學(xué)生聽課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì)，每堂課以一種方法為主（如新授課一系統(tǒng)講述為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主），同時輔以其他方法。備方法很重要的一項原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征，選擇不同的教授方法。備課時要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。備課時，不僅要備教法還要備學(xué)法，要考慮學(xué)生是否會通過親身經(jīng)歷感悟知識，學(xué)習(xí)的激情是否會得到提高等問題。這點新教師很容易忽視，要引起關(guān)注。4、如何備教學(xué)問題？備問題是備課中不可或缺的部分，問題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的，又能溝通師生之間的思想，這對于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，我們知道備課過程是教師理清教學(xué)思路的過程，教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過程的一條思維路線一般是相同的即：提出問題-----分析問題-------解決問題，教學(xué)目的由此得到貫穿。而問題備得好，教學(xué)思路就會變得清晰，整個教學(xué)過程就會變得流暢，然而要真正做到備好問題，并不是一件易事，不是不假思索地隨意提出幾個問題就能達(dá)到目的的，必須注意以下幾個條件：一是必須專透教材，并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問題：這部分教材的基本內(nèi)容是什么？重點在什么地方？有沒有特別難理解的地方？怎樣提問才能使學(xué)生較快消除疑問？二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的，要求和編者的意圖，在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容？三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題當(dāng)然會更加切合學(xué)生的實際和更受學(xué)生的歡迎。備問題不僅要備具體的問題，還要安排好提出這些問題的方式、時機(jī)和先后次序，要備好思考如何回答問題的途徑和方法，而且教師要那個預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問題，并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時還應(yīng)備開放性探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。備課時除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問題外，還要特別注意團(tuán)隊合作和謙虛請教，通過同事間的探討、反思能更加高效地解決問題疑慮，提高備課效率。我覺得除了以上這些之外，對新教師而言，還應(yīng)增加一條，備自己，就是教師考慮自己的情況，對新教師而言包括自己對這塊知識的理解程度，自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點長處、不足等等再結(jié)合班級的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面，才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長。讀書使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)使人充實，通過閱讀這本書，我不僅明白了許多是是而非的東西，而且明顯激勵了我對課題的思考，對新教師而言，這些內(nèi)容無疑有很大的幫助。（七）、促使新教師提升備課技能的策略性因素和意識性因素要給學(xué)生一個精彩的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，關(guān)鍵在于備課時要把握以下幾個策略：1、注重情知相攜，使學(xué)生愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場如果課堂缺乏生機(jī)與活力，缺乏情感的交流與碰撞，學(xué)生只是被老師牽著一步一步走，被動地聽，被動地答，被動的做，學(xué)生的主動性就會受到嚴(yán)重的壓抑。要改變這種尷尬的境地，教師必須從觀念、行動上作出改變，化簡單的知識傳授過程為情知交融、相依共進(jìn)的過程。2、注重實活結(jié)合，使學(xué)生善于進(jìn)行問題研究所謂“實”，是指學(xué)生對知識掌握的扎實；所謂“活”，是指課堂氣氛活躍，學(xué)生的發(fā)展建立在自己的動態(tài)思考之上。能做到實活結(jié)合，教學(xué)就進(jìn)入了高境界，學(xué)生會敢說敢做，會想會說會做，不但基礎(chǔ)過硬，而且思維敏捷靈活，常有出人意料、別出心裁之舉。3、注重知行統(tǒng)一，使學(xué)生樂于拓展數(shù)學(xué)智能（1）重視理論與實踐的結(jié)合，加大學(xué)生實際操作的比重；（2）引進(jìn)“開放性情景題”，提高學(xué)生解決實際問題的能力4、注重個性共楊，使學(xué)生敢于突破常規(guī)程式(1)觀念上尊重學(xué)生個性(2)行動上發(fā)展學(xué)生個性體現(xiàn)“情知相攜，實活結(jié)合，知行統(tǒng)一，個性供楊”特征的教學(xué)設(shè)計，能為學(xué)生提供一個精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)場，可有效保證學(xué)生的全面發(fā)展。新教師要進(jìn)入教學(xué)好的設(shè)計狀態(tài)還必須具有以下四種思維活動：一是體驗專家的思維活動，即鉆研以書面語言為載體的出現(xiàn)在教材上的例題、習(xí)題、教參等內(nèi)容。此點很容易被忽視，通常只是看看課本忘卻思考鉆研，甚至課上也只是讓學(xué)生看看；二是呈現(xiàn)學(xué)生的思維活動，教師要嘗試猜想學(xué)生參與教學(xué)活動的情景；三是激活自身的思維活動，教師必須思考如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專家的思維活動成果，而絕不應(yīng)是只是考慮如何將自己想的教給學(xué)生；四是整合課程資源的思維活動。1、確定具體可行的三維整合的教學(xué)目標(biāo)。教師的去思考本節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)目標(biāo)，三維的。不應(yīng)是單調(diào)的知識點目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是評價活動的重要依據(jù)。它絕不是為了完成教案文本而履行的例行公事。新教師要特別注意，先思考在請教在調(diào)整，那怕一時還不能完全達(dá)標(biāo)，不要緊，多了就會熟練，就會收獲。2、安排合理精當(dāng)?shù)摹①|(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容。對新教師而言，此點也頗為苦惱，教什么？講什么？到什么程度？我們知道教學(xué)內(nèi)容是落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體。他對學(xué)生來說是外在的、不確定的，需要科學(xué)加工后，才能更好地為學(xué)生掌握和接受。比如二度開發(fā)教材，并通過合適的邏輯順序安排課堂教學(xué)、比如多聽老教師的課，自己比較并消化調(diào)整，要思考如何引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣等3、構(gòu)思清暢通的邏輯適用的教學(xué)程序。不僅要把注意力集中在有序組織教學(xué)上，還應(yīng)更根據(jù)教學(xué)動態(tài)特點，巧妙地設(shè)計學(xué)生思維活動的程序，這點讓我很受啟發(fā)，組織好的課，你自己還是學(xué)生都會感到收獲很大，很充實，也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。4、選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?，F(xiàn)在教學(xué)要特別注意處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與有意義的接受學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。各種方法的應(yīng)用還是得看課型，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)等