放大電路的基本原理課件

放大電路的基本原理聰明出于勤奮，天才在于積累放大電路的基本原理放大電路的基本原理聰明出于勤奮，天才在于積累第二章放大電路的基本原理模21放大的概念電子V22單管共發(fā)射極放大電路技23放大電路的主要技術(shù)指標(biāo)V2.4放大電路的基本分析方法礎(chǔ)簡(jiǎn)√25工作點(diǎn)的穩(wěn)定問(wèn)題明教26放大電路的三種基本組態(tài)程2.8多級(jí)放大電路今第二章:放大電路的顯原理本章概述:1本章的教學(xué)內(nèi)容是模擬電子技術(shù)中最基本的部分,稱之為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”,十分重要;2本章基本概念:放大的本質(zhì)、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、直流通路和交流通路、工作點(diǎn)、負(fù)載線、非線性失真、放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻等;3本章分析的“單管放大電路”:是組成其他各種復(fù)雜電路的基礎(chǔ);4.本章介紹兩種基本分析方法(圖解法、微變等效電路法),是模擬電子電路最基本的、最常用的分析方法。最近聽(tīng)了一位教師上《酸的和甜的》這一課，通過(guò)對(duì)文本及課堂的解讀，現(xiàn)筆者對(duì)造句教學(xué)存在的弊端及造成的原因進(jìn)行分析。情景再現(xiàn)《酸的和甜的》第1自然段教學(xué)片段：（葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”）……師：讀一讀第1自然段，狐貍是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？生：狐貍想摘葡萄，可是沒(méi)有摘到。生：狐貍說(shuō)這葡萄是酸的。師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀狐貍說(shuō)的話？師：狐貍是怎么做的呢？生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。師：對(duì)的，這里有兩個(gè)“一會(huì)兒”，誰(shuí)能用“一會(huì)兒”來(lái)造一個(gè)句子？生：小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視。師：很好。生：小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。師：也很好，大家會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句了嗎？生：會(huì)了。師：在作業(yè)本上用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造一個(gè)句子。案例分析“小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視”“小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞”從語(yǔ)法的角度看，這兩個(gè)句子是正確的，該有的成分都有了，但讀起來(lái)總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。學(xué)生造的兩個(gè)句子與課文中的原句不同之處是，課文中除了把“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”放到句子中，下面還有“可是一顆也沒(méi)有摘到”這樣的話。我們來(lái)比較一下下面兩個(gè)句子的表達(dá)效果。A.他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。B.他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。A句寫(xiě)出了狐貍在干什么，B句除了寫(xiě)狐貍在干什么外，還寫(xiě)出狐貍干事情的結(jié)果，這是把話寫(xiě)完整或?qū)懢唧w的一個(gè)基本要求。教師往往把這個(gè)要求放棄了或降低了，把要造的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中作為最高目標(biāo)了。除了把句子說(shuō)完整外，從句子“表情達(dá)意”效果上看，A句只寫(xiě)了事情，達(dá)到“表意”的作用，基本上與“達(dá)情”沒(méi)有關(guān)系，在句子中看不出要表達(dá)狐貍的什么感情或作者對(duì)狐貍的好惡；而B(niǎo)句卻“表情達(dá)意”明確，除了知道狐貍干了什么，我們還從“可是一顆也沒(méi)摘到”體會(huì)到狐貍摘不到葡萄時(shí)的失落、心酸的心情，也正是狐貍要說(shuō)“葡萄是酸的”這句話的理由。學(xué)生所造的兩個(gè)句子“干什么”是說(shuō)清楚了，但學(xué)生對(duì)于這件事持什么態(tài)度就不明顯甚至沒(méi)有?！靶∶饕粫?huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視”是持肯定的、表?yè)P(yáng)的還是否定的、批評(píng)的態(tài)度呢？從這句話中讀不出來(lái)。從句子的“表情達(dá)意”的效果這方面來(lái)講，這兩句話是不完整的。有人也許會(huì)提出疑問(wèn)：句子中所表達(dá)的思想感情要不要讓二年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到，這樣是不是拔高了對(duì)學(xué)生的要求呢？通過(guò)仔細(xì)閱讀文本，我們?cè)谡n后題中找到了依據(jù)。課后有這樣一道題目：讀讀比比：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。這兩組句子比較的目的就是讓學(xué)生通過(guò)“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到小猴子的那種急切的心情，達(dá)到句子“表情達(dá)意”的表達(dá)效果。用課后作業(yè)的要求來(lái)看第1自然段的教學(xué)，最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)狐貍想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通過(guò)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的教學(xué)正是為體會(huì)這種心情“服務(wù)”的。教學(xué)改進(jìn)根據(jù)這樣的分析我們可以這樣改進(jìn)課堂教學(xué)：師：狐貍是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？找出來(lái)讀一讀。生：狐貍想摘葡萄，可是沒(méi)摘到。師：從哪些句子中讀出狐貍很想摘葡萄？生：“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”。師：那狐貍沒(méi)有摘到葡萄、吃不到葡萄時(shí)心情怎樣？從哪些詞句中可以看得出？生：狐貍心情很急，從“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”這句可以看出。生：狐貍很失望，從“可是一顆也沒(méi)摘到”可以看出。生：狐貍自己吃不到，也不想讓別人吃到葡萄，從狐貍說(shuō)的話中可以看出。師：我們讀出了狐貍急切而又失望的心情。你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)造個(gè)句子，也能讓人讀出這句話要表達(dá)的心情嗎？生：小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視，總是不認(rèn)真。師：從這個(gè)句子里，你能體會(huì)到小明的心情嗎？我們能不能像小明那樣？生：我體會(huì)到小明不認(rèn)真做作業(yè)，這是不好的。師：誰(shuí)還會(huì)造這樣的句子？生：小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞，把自己的本領(lǐng)都表現(xiàn)出來(lái)了。生：冬冬一會(huì)兒寫(xiě)字，一會(huì)兒讀書(shū)，可用功了。教學(xué)啟示1.說(shuō)話訓(xùn)練要根據(jù)具體的情境展開(kāi)，不能斷章取義，不能以說(shuō)話訓(xùn)練的名義而說(shuō)話。特別是造句和句子的仿寫(xiě)，不僅要理解原句的意思和寫(xiě)了什么，更應(yīng)尊重原句在表達(dá)方式和表達(dá)情感等方面的作用，這樣說(shuō)的話、寫(xiě)的句子不僅僅是完整的，更是具體、可感的，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言都是有益的。2.編者的編寫(xiě)意圖。只有正確、全面地解讀教材，才能有正確的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性就能更明確，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。這種解讀不僅僅就文本而言，也包括課后題及一些學(xué)習(xí)提示語(yǔ)和作業(yè)。3.在說(shuō)話訓(xùn)練的評(píng)價(jià)上，我們要從“對(duì)不對(duì)”轉(zhuǎn)變到“好不好”。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，有什么樣的評(píng)價(jià)學(xué)生就有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。有一個(gè)例子能很好地說(shuō)明“對(duì)不對(duì)”的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題：考試時(shí)有一道題是用“美麗”一詞造句，第一個(gè)學(xué)生造的句子是“公園里的花真美麗！”得了滿分，第二個(gè)學(xué)生造的句子是“公園里的花開(kāi)了，有紅的、黃的、紫的，真美麗！”，結(jié)果因?yàn)橐粋€(gè)“紫”字寫(xiě)錯(cuò)了，沒(méi)有得滿分，被扣了一分。這樣的評(píng)價(jià)勢(shì)必給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，也給教師的教學(xué)一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向：寫(xiě)得好不如寫(xiě)得不好，只要寫(xiě)對(duì)就行了，字?jǐn)?shù)越少越好，因?yàn)閷?xiě)得越好、越具體就越容易寫(xiě)錯(cuò)字。如果這道題改為以“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：滿分為3分，寫(xiě)得較好得2分，寫(xiě)得好得3分，甚至對(duì)寫(xiě)得特別好的可以加分，這樣在“好不好”的評(píng)價(jià)中，教師在教學(xué)時(shí)絕不會(huì)把寫(xiě)句子教得那樣簡(jiǎn)單而又呆板，學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話也會(huì)隨著“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)從一開(kāi)始就學(xué)會(huì)把話說(shuō)好、把話寫(xiě)好。為了有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程教學(xué)的順利實(shí)施，尤其是應(yīng)該從具體的各分項(xiàng)教學(xué)抓起。而閱讀教學(xué)屬于較為重要的一個(gè)方面，通過(guò)有效開(kāi)展閱讀方面的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生閱讀水平能夠真正提高，而且能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也利于在自己寫(xiě)作方面實(shí)現(xiàn)水平的不斷提升。但是就農(nóng)村的各方面條件來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)在很多方面跟不上現(xiàn)代化的步伐，因此我們通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，旨在為日后閱讀教學(xué)提供有力的參考。一、教學(xué)設(shè)施比較落后，資金缺乏雖然現(xiàn)如今我國(guó)比較重視農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，并關(guān)心農(nóng)村教育事業(yè)，然而實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，由于受到資金等方面的限制，在相關(guān)的一些教學(xué)設(shè)施上仍然還是落后于城市，并且在不同農(nóng)村學(xué)校之間，在辦學(xué)條件上也呈現(xiàn)出了較為明顯的差異性。不少教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，普遍沒(méi)有較為符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的閱讀素材，有些教師甚至生搬硬套一些根本不符合實(shí)際教學(xué)的其他資源，這也就造成了在教學(xué)效果上不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果[1]。由于農(nóng)村各地的經(jīng)濟(jì)條件、人員素質(zhì)等方面的差異，因而造成了在不同農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平方面也各不相同，部分較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課程等已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，但是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)在各方面還比較落后。為了充分解決這方面實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師，應(yīng)該力求加大在辦學(xué)條件方面的資金投入比重，一旦面臨經(jīng)濟(jì)上困難的問(wèn)題，還需要向上級(jí)進(jìn)行反映，并力求能夠?qū)で蟮秸叻矫娴闹С?。二、教學(xué)觀念十分陳舊，方法上過(guò)于落后當(dāng)前很多小學(xué)教師自身就并沒(méi)有充分做好在思想上對(duì)閱讀教學(xué)的重視，也沒(méi)有遵循素質(zhì)教育所推行的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。因而在閱讀教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)方法始終還是明顯帶有應(yīng)試教育色彩。部分教師在思想上還是比較片面，沒(méi)有深刻理解究竟如何開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)具有何種重要意義。在實(shí)施閱讀教學(xué)之前，并沒(méi)有做好合理的計(jì)劃，也沒(méi)有挑選出比較符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素材。在閱讀教學(xué)開(kāi)展階段，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，也沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。部分教師實(shí)際開(kāi)展教學(xué)階段，并不能學(xué)習(xí)如何通過(guò)微課程、多媒體等促進(jìn)教學(xué)。通常就這方面的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)管理層、語(yǔ)文教師，首先就應(yīng)該從自身的觀念上尋求轉(zhuǎn)變，應(yīng)該充分響應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的理念和號(hào)召，積極利用先進(jìn)的教學(xué)工具，并不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，力求通過(guò)任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)效果得到保障。三、教師綜合素質(zhì)一般，師資力量有限目前雖然部分農(nóng)村在各方面條件上已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，但還是有不少農(nóng)村較為落后，特別是一些交通條件落后、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有限的地區(qū)，因而很多高水平、高素質(zhì)的教師不愿意深入到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，造成了整體教師素質(zhì)方面落后于城市的問(wèn)題，因此在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，很多教師也就不能掌握好較為良好的教學(xué)策略，也無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)較為良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致在最終的教學(xué)實(shí)施效果方面仍然存在一定欠缺[3]。另外在農(nóng)村小學(xué)整體教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，年輕教師仍然比重偏低，尤其是那些勇于創(chuàng)新、敢于積極實(shí)踐的教師更加缺乏。所以首先需要從師資上予以一定重視，并加大對(duì)于優(yōu)秀教師的招聘力度，在承受范圍之內(nèi)給予其較為優(yōu)厚的待遇，同時(shí)應(yīng)配合當(dāng)?shù)氐拿襟w、政府，進(jìn)行用人招聘、當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)等方面的宣傳，這樣才能吸引更多綜合素質(zhì)比較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人才，實(shí)現(xiàn)整體教師結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，并能夠就閱讀教學(xué)方面進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)。四、實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，學(xué)生思維想象力仍然有限閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞其中的小故事、美文佳句，更重要的是在此過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)以致用，并使自身的文學(xué)思維能夠徹底打開(kāi)，不再局限于課本所帶來(lái)的知識(shí)，并努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。但是就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，由于教學(xué)方式不正確，往往在閱讀中學(xué)生閱讀完就算結(jié)束，因此并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及想象力，導(dǎo)致學(xué)生在最終的收獲上仍然較為不足，對(duì)于后續(xù)的寫(xiě)作、理解等并沒(méi)有起到預(yù)期實(shí)質(zhì)性的效果。基于此，還是需要從教學(xué)方式上尋求突破，并將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成十分重要的一個(gè)整體，應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用整體發(fā)展性的角度去看待閱讀教學(xué)，充分明確教學(xué)任務(wù)，并一步步適時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，這樣才能使整個(gè)閱讀教學(xué)能夠有條不紊的開(kāi)展。五、結(jié)語(yǔ)本文主要結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，就怎樣開(kāi)展較為良好的閱讀教學(xué)發(fā)表自身的看法。綜上所述，針對(duì)目前面臨的較多實(shí)際問(wèn)題，教師需要充分重視相關(guān)的引導(dǎo)，并不斷調(diào)整自身相關(guān)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中勇于突破和創(chuàng)新，這樣才能將問(wèn)題充分解決，教學(xué)效果也能更為良好。放大電路的基本原理聰明出于勤奮，天才在于積累放大電路的基本原1第二章放大電路的基本原理模21放大的概念電子V22單管共發(fā)射極放大電路技23放大電路的主要技術(shù)指標(biāo)V2.4放大電路的基本分析方法礎(chǔ)簡(jiǎn)√25工作點(diǎn)的穩(wěn)定問(wèn)題明教26放大電路的三種基本組態(tài)程2.8多級(jí)放大電路第二章放大電路的基本原理2今第二章:放大電路的顯原理本章概述:1本章的教學(xué)內(nèi)容是模擬電子技術(shù)中最基本的部分,稱之為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”,十分重要;2本章基本概念:放大的本質(zhì)、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、直流通路和交流通路、工作點(diǎn)、負(fù)載線、非線性失真、放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻等;3本章分析的“單管放大電路”:是組成其他各種復(fù)雜電路的基礎(chǔ);4.本章介紹兩種基本分析方法(圖解法、微變等效電路法),是模擬電子電路最基本的、最常用的分析方法。今第二章:放大電路的顯原理3今第二章:放大電路的顯原理一附:電路中有關(guān)符號(hào)規(guī)定直流量:大寫(xiě)字母、大寫(xiě)腳碼如L、Ua交流瞬時(shí)量:小寫(xiě)字母、小寫(xiě)腳碼如i、u交流有效量:大寫(xiě)字母、小寫(xiě)腳碼如I交直流總量:小寫(xiě)字母、大寫(xiě)腳碼如i、ua正弦量相量:大寫(xiě)字母上面加“·”、小寫(xiě)腳碼如:l。1今第二章:放大電路的顯原理一4今二章放大電路的亦原理心24.4微變等效電路法晶體管在小信號(hào)(微變量)情況下工作時(shí),可以在靜態(tài)工作點(diǎn)附近的小范圍內(nèi)用直線段近似地代替三極管的特性曲線,三極管就可以等效為一個(gè)線性元件。這樣就可以將非線性元件晶體管所組成的放大電路等效為一個(gè)線性電路。研究的對(duì)象僅僅是變化量微變等效條件信號(hào)的變化范圍很小今二章放大電路的亦原理心5今二章:放大電暗的基原理vcE=0VVCE≥1V飽和區(qū)放大區(qū)40μAB=0截上區(qū)輸入特性輸出特性:BEf(BCEBCE今二章:放大電暗的基原理6今第二章:放大電路的顯原理一●簡(jiǎn)化的h參數(shù)微變等效電路1.三極管的h參數(shù)微變等效電路三極管處于共e極狀態(tài)時(shí),輸入回路和輸出回路各變量之間的關(guān)系由以下形式表示輸入特性BEBCE輸出特性f(B,Uce)用全微分形式表示MB和ic,并引入h參數(shù)hybrid),則有BEBEdi+BEduce=hedin+hreduceBouceoi.lucdin+olchdithdiCE今第二章:放大電路的顯原理一7今第二章:放大電路的顯原理一BA(2)aidure=hidig+hduceshedinhie=rhE103dte=hedin+hlc≈Binh=BA≈BAe的物理意義:輸出端交流短路時(shí)管子的輸入電阻。在小信號(hào)共射電路中,對(duì)于低頻、小功率三極管,如果沒(méi)有特別說(shuō)明26(mVie=h=300+(1+B)(g2)IE(mA)今第二章:放大電路的顯原理一8今第二章:放大電路的顯原理一hdithdBEdlic=h/dig+hdu≈Blih=B△ic≈B△iBlie=h=300+(+B)26(mV)2(mA)iLBJT雙口網(wǎng)絡(luò)今第二章:放大電路的顯原理一9h參數(shù)、>開(kāi)二章:放大電路的原理嶺效電路(1)畫(huà)出實(shí)際電路的交流通道。(2)把交流通道中的晶體管用h參數(shù)等效電路代替。ReluRR,Rc凵Rh參數(shù)、>開(kāi)二章:放大電路的原理嶺10今二章:放大電路的水原理嶺簡(jiǎn)化h參數(shù)等效電路(1)畫(huà)出實(shí)際電路的交流通道。(2)忽略影響小的次要因素。(3)把交流通道中的晶體管用簡(jiǎn)化h參數(shù)等效電路代替。RRRLRcRL今二章:放大電路的水原理嶺11放大電路的基本原理課件12放大電路的基本原理課件13放大電路的基本原理課件14放大電路的基本原理課件15放大電路的基本原理課件16放大電路的基本原理課件17放大電路的基本原理課件18放大電路的基本原理課件19放大電路的基本原理課件20放大電路的基本原理課件21放大電路的基本原理課件22放大電路的基本原理課件23放大電路的基本原理課件24放大電路的基本原理課件25放大電路的基本原理課件26放大電路的基本原理課件27放大電路的基本原理課件28放大電路的基本原理課件29放大電路的基本原理課件30放大電路的基本原理課件31放大電路的基本原理課件32放大電路的基本原理課件33放大電路的基本原理課件34放大電路的基本原理課件35放大電路的基本原理課件36放大電路的基本原理課件37放大電路的基本原理課件38放大電路的基本原理課件39放大電路的基本原理課件40放大電路的基本原理課件41放大電路的基本原理課件42放大電路的基本原理課件43放大電路的基本原理課件44放大電路的基本原理課件45放大電路的基本原理課件46放大電路的基本原理課件47放大電路的基本原理課件48放大電路的基本原理課件49放大電路的基本原理課件50放大電路的基本原理課件51放大電路的基本原理課件52放大電路的基本原理課件53放大電路的基本原理課件54放大電路的基本原理課件55放大電路的基本原理課件56放大電路的基本原理課件57放大電路的基本原理課件58放大電路的基本原理課件59放大電路的基本原理課件60放大電路的基本原理課件61放大電路的基本原理課件62放大電路的基本原理課件63放大電路的基本原理課件64放大電路的基本原理課件65放大電路的基本原理課件66放大電路的基本原理課件67放大電路的基本原理課件68放大電路的基本原理課件69放大電路的基本原理課件70放大電路的基本原理課件71放大電路的基本原理課件72放大電路的基本原理課件73放大電路的基本原理課件74放大電路的基本原理課件75放大電路的基本原理課件76放大電路的基本原理課件77放大電路的基本原理課件78放大電路的基本原理課件79放大電路的基本原理課件80放大電路的基本原理課件81放大電路的基本原理課件82放大電路的基本原理課件83放大電路的基本原理課件84放大電路的基本原理課件85放大電路的基本原理課件86放大電路的基本原理課件87謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基88放大電路的基本原理聰明出于勤奮，天才在于積累放大電路的基本原理放大電路的基本原理聰明出于勤奮，天才在于積累第二章放大電路的基本原理模21放大的概念電子V22單管共發(fā)射極放大電路技23放大電路的主要技術(shù)指標(biāo)V2.4放大電路的基本分析方法礎(chǔ)簡(jiǎn)√25工作點(diǎn)的穩(wěn)定問(wèn)題明教26放大電路的三種基本組態(tài)程2.8多級(jí)放大電路今第二章:放大電路的顯原理本章概述:1本章的教學(xué)內(nèi)容是模擬電子技術(shù)中最基本的部分,稱之為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”,十分重要;2本章基本概念:放大的本質(zhì)、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、直流通路和交流通路、工作點(diǎn)、負(fù)載線、非線性失真、放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻等;3本章分析的“單管放大電路”:是組成其他各種復(fù)雜電路的基礎(chǔ);4.本章介紹兩種基本分析方法(圖解法、微變等效電路法),是模擬電子電路最基本的、最常用的分析方法。最近聽(tīng)了一位教師上《酸的和甜的》這一課，通過(guò)對(duì)文本及課堂的解讀，現(xiàn)筆者對(duì)造句教學(xué)存在的弊端及造成的原因進(jìn)行分析。情景再現(xiàn)《酸的和甜的》第1自然段教學(xué)片段：（葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”）……師：讀一讀第1自然段，狐貍是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？生：狐貍想摘葡萄，可是沒(méi)有摘到。生：狐貍說(shuō)這葡萄是酸的。師：誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀狐貍說(shuō)的話？師：狐貍是怎么做的呢？生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。師：對(duì)的，這里有兩個(gè)“一會(huì)兒”，誰(shuí)能用“一會(huì)兒”來(lái)造一個(gè)句子？生：小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視。師：很好。生：小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞。師：也很好，大家會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句了嗎？生：會(huì)了。師：在作業(yè)本上用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造一個(gè)句子。案例分析“小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視”“小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞”從語(yǔ)法的角度看，這兩個(gè)句子是正確的，該有的成分都有了，但讀起來(lái)總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。學(xué)生造的兩個(gè)句子與課文中的原句不同之處是，課文中除了把“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”放到句子中，下面還有“可是一顆也沒(méi)有摘到”這樣的話。我們來(lái)比較一下下面兩個(gè)句子的表達(dá)效果。A.他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。B.他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。A句寫(xiě)出了狐貍在干什么，B句除了寫(xiě)狐貍在干什么外，還寫(xiě)出狐貍干事情的結(jié)果，這是把話寫(xiě)完整或?qū)懢唧w的一個(gè)基本要求。教師往往把這個(gè)要求放棄了或降低了，把要造的詞語(yǔ)放進(jìn)句子中作為最高目標(biāo)了。除了把句子說(shuō)完整外，從句子“表情達(dá)意”效果上看，A句只寫(xiě)了事情，達(dá)到“表意”的作用，基本上與“達(dá)情”沒(méi)有關(guān)系，在句子中看不出要表達(dá)狐貍的什么感情或作者對(duì)狐貍的好惡；而B(niǎo)句卻“表情達(dá)意”明確，除了知道狐貍干了什么，我們還從“可是一顆也沒(méi)摘到”體會(huì)到狐貍摘不到葡萄時(shí)的失落、心酸的心情，也正是狐貍要說(shuō)“葡萄是酸的”這句話的理由。學(xué)生所造的兩個(gè)句子“干什么”是說(shuō)清楚了，但學(xué)生對(duì)于這件事持什么態(tài)度就不明顯甚至沒(méi)有。“小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視”是持肯定的、表?yè)P(yáng)的還是否定的、批評(píng)的態(tài)度呢？從這句話中讀不出來(lái)。從句子的“表情達(dá)意”的效果這方面來(lái)講，這兩句話是不完整的。有人也許會(huì)提出疑問(wèn)：句子中所表達(dá)的思想感情要不要讓二年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到，這樣是不是拔高了對(duì)學(xué)生的要求呢？通過(guò)仔細(xì)閱讀文本，我們?cè)谡n后題中找到了依據(jù)。課后有這樣一道題目：讀讀比比：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。這兩組句子比較的目的就是讓學(xué)生通過(guò)“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到小猴子的那種急切的心情，達(dá)到句子“表情達(dá)意”的表達(dá)效果。用課后作業(yè)的要求來(lái)看第1自然段的教學(xué)，最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)狐貍想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通過(guò)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的教學(xué)正是為體會(huì)這種心情“服務(wù)”的。教學(xué)改進(jìn)根據(jù)這樣的分析我們可以這樣改進(jìn)課堂教學(xué)：師：狐貍是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？找出來(lái)讀一讀。生：狐貍想摘葡萄，可是沒(méi)摘到。師：從哪些句子中讀出狐貍很想摘葡萄？生：“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”。師：那狐貍沒(méi)有摘到葡萄、吃不到葡萄時(shí)心情怎樣？從哪些詞句中可以看得出？生：狐貍心情很急，從“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”這句可以看出。生：狐貍很失望，從“可是一顆也沒(méi)摘到”可以看出。生：狐貍自己吃不到，也不想讓別人吃到葡萄，從狐貍說(shuō)的話中可以看出。師：我們讀出了狐貍急切而又失望的心情。你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)造個(gè)句子，也能讓人讀出這句話要表達(dá)的心情嗎？生：小明一會(huì)兒做作業(yè)，一會(huì)兒看電視，總是不認(rèn)真。師：從這個(gè)句子里，你能體會(huì)到小明的心情嗎？我們能不能像小明那樣？生：我體會(huì)到小明不認(rèn)真做作業(yè)，這是不好的。師：誰(shuí)還會(huì)造這樣的句子？生：小紅一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒跳舞，把自己的本領(lǐng)都表現(xiàn)出來(lái)了。生：冬冬一會(huì)兒寫(xiě)字，一會(huì)兒讀書(shū)，可用功了。教學(xué)啟示1.說(shuō)話訓(xùn)練要根據(jù)具體的情境展開(kāi)，不能斷章取義，不能以說(shuō)話訓(xùn)練的名義而說(shuō)話。特別是造句和句子的仿寫(xiě)，不僅要理解原句的意思和寫(xiě)了什么，更應(yīng)尊重原句在表達(dá)方式和表達(dá)情感等方面的作用，這樣說(shuō)的話、寫(xiě)的句子不僅僅是完整的，更是具體、可感的，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言的規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言都是有益的。2.編者的編寫(xiě)意圖。只有正確、全面地解讀教材，才能有正確的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性就能更明確，學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。這種解讀不僅僅就文本而言，也包括課后題及一些學(xué)習(xí)提示語(yǔ)和作業(yè)。3.在說(shuō)話訓(xùn)練的評(píng)價(jià)上，我們要從“對(duì)不對(duì)”轉(zhuǎn)變到“好不好”。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，有什么樣的評(píng)價(jià)學(xué)生就有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。有一個(gè)例子能很好地說(shuō)明“對(duì)不對(duì)”的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題：考試時(shí)有一道題是用“美麗”一詞造句，第一個(gè)學(xué)生造的句子是“公園里的花真美麗！”得了滿分，第二個(gè)學(xué)生造的句子是“公園里的花開(kāi)了，有紅的、黃的、紫的，真美麗！”，結(jié)果因?yàn)橐粋€(gè)“紫”字寫(xiě)錯(cuò)了，沒(méi)有得滿分，被扣了一分。這樣的評(píng)價(jià)勢(shì)必給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，也給教師的教學(xué)一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向：寫(xiě)得好不如寫(xiě)得不好，只要寫(xiě)對(duì)就行了，字?jǐn)?shù)越少越好，因?yàn)閷?xiě)得越好、越具體就越容易寫(xiě)錯(cuò)字。如果這道題改為以“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：滿分為3分，寫(xiě)得較好得2分，寫(xiě)得好得3分，甚至對(duì)寫(xiě)得特別好的可以加分，這樣在“好不好”的評(píng)價(jià)中，教師在教學(xué)時(shí)絕不會(huì)把寫(xiě)句子教得那樣簡(jiǎn)單而又呆板，學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話也會(huì)隨著“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)從一開(kāi)始就學(xué)會(huì)把話說(shuō)好、把話寫(xiě)好。為了有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程教學(xué)的順利實(shí)施，尤其是應(yīng)該從具體的各分項(xiàng)教學(xué)抓起。而閱讀教學(xué)屬于較為重要的一個(gè)方面，通過(guò)有效開(kāi)展閱讀方面的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生閱讀水平能夠真正提高，而且能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也利于在自己寫(xiě)作方面實(shí)現(xiàn)水平的不斷提升。但是就農(nóng)村的各方面條件來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)在很多方面跟不上現(xiàn)代化的步伐，因此我們通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，旨在為日后閱讀教學(xué)提供有力的參考。一、教學(xué)設(shè)施比較落后，資金缺乏雖然現(xiàn)如今我國(guó)比較重視農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，并關(guān)心農(nóng)村教育事業(yè)，然而實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，由于受到資金等方面的限制，在相關(guān)的一些教學(xué)設(shè)施上仍然還是落后于城市，并且在不同農(nóng)村學(xué)校之間，在辦學(xué)條件上也呈現(xiàn)出了較為明顯的差異性。不少教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，普遍沒(méi)有較為符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的閱讀素材，有些教師甚至生搬硬套一些根本不符合實(shí)際教學(xué)的其他資源，這也就造成了在教學(xué)效果上不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果[1]。由于農(nóng)村各地的經(jīng)濟(jì)條件、人員素質(zhì)等方面的差異，因而造成了在不同農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平方面也各不相同，部分較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課程等已經(jīng)較為發(fā)達(dá)，但是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)在各方面還比較落后。為了充分解決這方面實(shí)際問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師，應(yīng)該力求加大在辦學(xué)條件方面的資金投入比重，一旦面臨經(jīng)濟(jì)上困難的問(wèn)題，還需要向上級(jí)進(jìn)行反映，并力求能夠?qū)で蟮秸叻矫娴闹С帧６?、教學(xué)觀念十分陳舊，方法上過(guò)于落后當(dāng)前很多小學(xué)教師自身就并沒(méi)有充分做好在思想上對(duì)閱讀教學(xué)的重視，也沒(méi)有遵循素質(zhì)教育所推行的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。因而在閱讀教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)方法始終還是明顯帶有應(yīng)試教育色彩。部分教師在思想上還是比較片面，沒(méi)有深刻理解究竟如何開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)具有何種重要意義。在實(shí)施閱讀教學(xué)之前，并沒(méi)有做好合理的計(jì)劃，也沒(méi)有挑選出比較符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素材。在閱讀教學(xué)開(kāi)展階段，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，同時(shí)也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，也沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。部分教師實(shí)際開(kāi)展教學(xué)階段，并不能學(xué)習(xí)如何通過(guò)微課程、多媒體等促進(jìn)教學(xué)。通常就這方面的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)管理層、語(yǔ)文教師，首先就應(yīng)該從自身的觀念上尋求轉(zhuǎn)變，應(yīng)該充分響應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的理念和號(hào)召，積極利用先進(jìn)的教學(xué)工具，并不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，力求通過(guò)任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)效果得到保障。三、教師綜合素質(zhì)一般，師資力量有限目前雖然部分農(nóng)村在各方面條件上已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，但還是有不少農(nóng)村較為落后，特別是一些交通條件落后、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有限的地區(qū)，因而很多高水平、高素質(zhì)的教師不愿意深入到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，造成了整體教師素質(zhì)方面落后于城市的問(wèn)題，因此在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，很多教師也就不能掌握好較為良好的教學(xué)策略，也無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)較為良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致在最終的教學(xué)實(shí)施效果方面仍然存在一定欠缺[3]。另外在農(nóng)村小學(xué)整體教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，年輕教師仍然比重偏低，尤其是那些勇于創(chuàng)新、敢于積極實(shí)踐的教師更加缺乏。所以首先需要從師資上予以一定重視，并加大對(duì)于優(yōu)秀教師的招聘力度，在承受范圍之內(nèi)給予其較為優(yōu)厚的待遇，同時(shí)應(yīng)配合當(dāng)?shù)氐拿襟w、政府，進(jìn)行用人招聘、當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)等方面的宣傳，這樣才能吸引更多綜合素質(zhì)比較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人才，實(shí)現(xiàn)整體教師結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，并能夠就閱讀教學(xué)方面進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)。四、實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，學(xué)生思維想象力仍然有限閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞其中的小故事、美文佳句，更重要的是在此過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)以致用，并使自身的文學(xué)思維能夠徹底打開(kāi)，不再局限于課本所帶來(lái)的知識(shí)，并努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。但是就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，由于教學(xué)方式不正確，往往在閱讀中學(xué)生閱讀完就算結(jié)束，因此并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及想象力，導(dǎo)致學(xué)生在最終的收獲上仍然較為不足，對(duì)于后續(xù)的寫(xiě)作、理解等并沒(méi)有起到預(yù)期實(shí)質(zhì)性的效果?；诖耍€是需要從教學(xué)方式上尋求突破，并將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成十分重要的一個(gè)整體，應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用整體發(fā)展性的角度去看待閱讀教學(xué)，充分明確教學(xué)任務(wù)，并一步步適時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，這樣才能使整個(gè)閱讀教學(xué)能夠有條不紊的開(kāi)展。五、結(jié)語(yǔ)本文主要結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，就怎樣開(kāi)展較為良好的閱讀教學(xué)發(fā)表自身的看法。綜上所述，針對(duì)目前面臨的較多實(shí)際問(wèn)題，教師需要充分重視相關(guān)的引導(dǎo)，并不斷調(diào)整自身相關(guān)的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中勇于突破和創(chuàng)新，這樣才能將問(wèn)題充分解決，教學(xué)效果也能更為良好。放大電路的基本原理聰明出于勤奮，天才在于積累放大電路的基本原89第二章放大電路的基本原理模21放大的概念電子V22單管共發(fā)射極放大電路技23放大電路的主要技術(shù)指標(biāo)V2.4放大電路的基本分析方法礎(chǔ)簡(jiǎn)√25工作點(diǎn)的穩(wěn)定問(wèn)題明教26放大電路的三種基本組態(tài)程2.8多級(jí)放大電路第二章放大電路的基本原理90今第二章:放大電路的顯原理本章概述:1本章的教學(xué)內(nèi)容是模擬電子技術(shù)中最基本的部分,稱之為“基礎(chǔ)之基礎(chǔ)”,十分重要;2本章基本概念:放大的本質(zhì)、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、直流通路和交流通路、工作點(diǎn)、負(fù)載線、非線性失真、放大倍數(shù)、輸入電阻和輸出電阻等;3本章分析的“單管放大電路”:是組成其他各種復(fù)雜電路的基礎(chǔ);4.本章介紹兩種基本分析方法(圖解法、微變等效電路法),是模擬電子電路最基本的、最常用的分析方法。今第二章:放大電路的顯原理91今第二章:放大電路的顯原理一附:電路中有關(guān)符號(hào)規(guī)定直流量:大寫(xiě)字母、大寫(xiě)腳碼如L、Ua交流瞬時(shí)量:小寫(xiě)字母、小寫(xiě)腳碼如i、u交流有效量:大寫(xiě)字母、小寫(xiě)腳碼如I交直流總量:小寫(xiě)字母、大寫(xiě)腳碼如i、ua正弦量相量:大寫(xiě)字母上面加“·”、小寫(xiě)腳碼如:l。1今第二章:放大電路的顯原理一92今二章放大電路的亦原理心24.4微變等效電路法晶體管在小信號(hào)(微變量)情況下工作時(shí),可以在靜態(tài)工作點(diǎn)附近的小范圍內(nèi)用直線段近似地代替三極管的特性曲線,三極管就可以等效為一個(gè)線性元件。這樣就可以將非線性元件晶體管所組成的放大電路等效為一個(gè)線性電路。研究的對(duì)象僅僅是變化量微變等效條件信號(hào)的變化范圍很小今二章放大電路的亦原理心93今二章:放大電暗的基原理vcE=0VVCE≥1V飽和區(qū)放大區(qū)40μAB=0截上區(qū)輸入特性輸出特性:BEf(BCEBCE今二章:放大電暗的基原理94今第二章:放大電路的顯原理一●簡(jiǎn)化的h參數(shù)微變等效電路1.三極管的h參數(shù)微變等效電路三極管處于共e極狀態(tài)時(shí),輸入回路和輸出回路各變量之間的關(guān)系由以下形式表示輸入特性BEBCE輸出特性f(B,Uce)用全微分形式表示MB和ic,并引入h參數(shù)hybrid),則有BEBEdi+BEduce=hedin+hreduceBouceoi.lucdin+olchdithdiCE今第二章:放大電路的顯原理一95今第二章:放大電路的顯原理一BA(2)aidure=hidig+hduceshedinhie=rhE103dte=hedin+hlc≈Binh=BA≈BAe的物理意義:輸出端交流短路時(shí)管子的輸入電阻。在小信號(hào)共射電路中,對(duì)于低頻、小功率三極管,如果沒(méi)有特別說(shuō)明26(mVie=h=300+(1+B)(g2)IE(mA)今第二章:放大電路的顯原理一96今第二章:放大電路的顯原理一hdithdBEdlic=h/dig+hdu≈Blih=B△ic≈B△iBlie=h=300+(+B)26(mV)2(mA)iLBJT雙口網(wǎng)絡(luò)今第二章:放大電路的顯原理一97h參數(shù)、>開(kāi)二章:放大電路的原理嶺效電路(1)畫(huà)出實(shí)際電路的交流通道。(2)把交流通道中的晶體管用h參數(shù)等效電路代替。ReluRR,R