年輕恒牙的牙治療課件講義

年輕恒牙的牙治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果年輕恒牙的牙治療年輕恒牙的牙治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果第二部分年輕恒牙的牙髓治療Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙prematurepermanentto放h年輕恒牙是指正在生長(zhǎng)發(fā)育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院【摘要】總復(fù)習(xí)教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容繁多、形式單一等因素直接影響著總復(fù)習(xí)課的效率，其中提升學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性最為關(guān)鍵?？倧?fù)習(xí)要從課堂做起，羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識(shí)；參與小組活動(dòng)，自主梳理關(guān)系；預(yù)設(shè)多層練習(xí)，自主強(qiáng)化技能；探究思維特征，自主體會(huì)方法……旨在激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升總復(fù)習(xí)課堂效率。關(guān)于總復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，我對(duì)六年級(jí)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談等調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，比如：教師教學(xué)低效費(fèi)時(shí)、單一無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、重復(fù)訓(xùn)練……這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了總復(fù)習(xí)效率低下。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)要整理的知識(shí)內(nèi)容多、廣、碎，不易把握，容易成為練習(xí)課、作業(yè)講評(píng)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖得到了鞏固，但復(fù)習(xí)效果不理想，平淡無(wú)趣成為主題。特別基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更如同“炒冷飯”，復(fù)習(xí)課效率較不樂(lè)觀。從學(xué)生角度出發(fā)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特征是今天學(xué)明天忘，更不用說(shuō)小學(xué)階段的知識(shí)，早已“還”給了老師。課堂上老師講得如火如荼，后進(jìn)生卻不知所措，這樣的復(fù)習(xí)效果可想而知。綜上所述，我認(rèn)為總復(fù)習(xí)課堂效率是關(guān)鍵，其中學(xué)生的復(fù)習(xí)熱度和積極性是課堂效率的重中之重。如何利用有限的40分鐘，從課堂形式、復(fù)習(xí)內(nèi)容等多維度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，確保所有學(xué)生高效參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而提升總復(fù)習(xí)的效率呢？一、羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識(shí)在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的“條目式”整理知識(shí)要點(diǎn)，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識(shí)停留在單獨(dú)的知識(shí)層面，對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識(shí)較散，沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)組塊。知識(shí)組塊是整理與復(fù)習(xí)的“盲點(diǎn)”，更是總復(fù)習(xí)活動(dòng)的“重點(diǎn)”。如何處理“盲點(diǎn)”和“重點(diǎn)”的關(guān)系？簡(jiǎn)單讓學(xué)生去整理知識(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，效果并不理想。這時(shí)，教師要給孩子自主整理的“腳手架”，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點(diǎn)自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過(guò)程，孩子從被動(dòng)變主動(dòng)，積極性高漲。如復(fù)習(xí)“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①什么是平面圖形的周長(zhǎng)？②各平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計(jì)算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程？復(fù)習(xí)中提供條理清晰、重難點(diǎn)明確的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識(shí)。閱讀學(xué)生整理的知識(shí)時(shí)，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)豐富了……這些不正是我們?cè)谡韽?fù)習(xí)過(guò)程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識(shí)的能力嗎？二、參與小組活動(dòng)，自主梳理關(guān)系總復(fù)習(xí)課教師通常直接呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)各知識(shí)間的聯(lián)系。這樣的形式，學(xué)生顯得較為被動(dòng)，容易受牽于教師的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，總復(fù)習(xí)同樣要體現(xiàn)這一理念，發(fā)揮學(xué)生在總復(fù)習(xí)中的地位。特別是復(fù)習(xí)活動(dòng)最難的“梳理關(guān)系”環(huán)節(jié)，更要讓學(xué)生參與和梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。很多教師擔(dān)心學(xué)生梳理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不夠完整，或浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為學(xué)生梳理知識(shí)活動(dòng)是非常必要的，原因有多方面：其一，學(xué)生在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，是復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的時(shí)機(jī)，此時(shí)的復(fù)習(xí)效果較好，相比被動(dòng)接受知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一定優(yōu)勢(shì)；其二，在梳理知識(shí)中，學(xué)生能進(jìn)一步明確知識(shí)聯(lián)系，即便是不完整或錯(cuò)的，這些都是復(fù)習(xí)的寶貴資源；其三，最為重要的是學(xué)生歸納和梳理知識(shí)的能力得到了發(fā)展，這是非常重要的學(xué)習(xí)方法。多給些復(fù)習(xí)時(shí)間，就是給孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、注意追根溯源，明晰知識(shí)產(chǎn)生的背景與過(guò)程“知識(shí)源”則表達(dá)了知識(shí)系統(tǒng)的根基，并在一定程度上反映出此類(lèi)知識(shí)與彼此知識(shí)間的區(qū)別和內(nèi)在關(guān)系。讓學(xué)生了解、明晰“知識(shí)源”，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)知識(shí)內(nèi)容或系統(tǒng)是在哪些概念、方法等基礎(chǔ)上生長(zhǎng)而來(lái)的，有利于突出最基本、最核心的知識(shí)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，因而更有利于學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。從另一個(gè)方面說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，尋求和明晰“知識(shí)源”，還可以幫助學(xué)生體悟、熟悉相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。明晰“知識(shí)源”，可以在經(jīng)過(guò)梳理形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)分析一類(lèi)知識(shí)產(chǎn)生的固著點(diǎn)，明確知識(shí)形成的原理和思想；有些內(nèi)容的“知識(shí)源”，可以從它們的內(nèi)在聯(lián)系或共同之處來(lái)分析尋找。四、預(yù)設(shè)多層練習(xí)，自主強(qiáng)化技能“題?！睉?zhàn)術(shù)是總復(fù)習(xí)常用的方式，這種形式對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有一定幫助，但機(jī)械重復(fù)的練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思維拓展產(chǎn)生負(fù)面影響。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，杜絕簡(jiǎn)單重復(fù)的“題?！庇?xùn)練，設(shè)計(jì)多層趣味練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化技能，這些應(yīng)該是“自主”總復(fù)習(xí)課的重要要素。總復(fù)習(xí)還要重視練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。五、探究思維特征，自主體會(huì)方法總復(fù)習(xí)課不只是知識(shí)整理，更是方法的學(xué)習(xí)和歸納。教師一味講這節(jié)課學(xué)了什么方法、用了什么方法，真正用到平時(shí)學(xué)習(xí)中的方法并不多，這樣的教學(xué)像是走過(guò)場(chǎng)。幫助學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)方法，是總復(fù)習(xí)課需要體現(xiàn)的重要價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就是認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)本質(zhì)及相互間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課突出“知識(shí)鏈”的建構(gòu)與完善，就能在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要在激活、再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較、整理、歸納。溝通整理知識(shí)之間的聯(lián)系，有些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生立足知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生、理解的過(guò)程，主動(dòng)思考和整理、歸納；有些內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，同步建構(gòu)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生思維得到更好的發(fā)展，這是我們數(shù)學(xué)課堂所要追求的，總復(fù)習(xí)也不例外。要站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種知識(shí)和策略間的共同特征，以便深刻體會(huì)和理解這些重要思想和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課中，教師要從多維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主”復(fù)習(xí)，不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的“自主”策略，提升總復(fù)習(xí)課的效率。在基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾浪潮中，如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。“新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，以豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。”因此，建構(gòu)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)模式是新課程化學(xué)課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何開(kāi)展真實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)則成為新課程化學(xué)課堂教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。一、課堂互動(dòng)的作用（一）互動(dòng)式教學(xué)能提高教師教學(xué)效率以往的教學(xué)模式是任課教師在照著課本念、同學(xué)照著課本讀，教師的講課方式毫無(wú)新意，學(xué)生也從心底不愿意學(xué)習(xí)。教師教學(xué)只知道一味的讓同學(xué)背書(shū)、做習(xí)題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)無(wú)數(shù)遍，這種“填鴨式”的教學(xué)方法隨著社會(huì)的進(jìn)步、同學(xué)思維的開(kāi)闊，已經(jīng)不能跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，一味地守舊不知變通，只會(huì)降低教師的講課效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處。對(duì)此，為保證在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位、提高教師的課堂教學(xué)效率以及改變老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，各任課教師必須提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的重視。教師通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，及時(shí)的收集同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求，在安排講課時(shí)能更好的針對(duì)同學(xué)們的實(shí)際情況來(lái)講課。任課教師的這種做法會(huì)讓同學(xué)們感到教師對(duì)他們的重視，他們才會(huì)主動(dòng)的在課堂上配合教師講課，才會(huì)提高教師的教學(xué)效率。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”產(chǎn)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣是讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的方法，而互動(dòng)式教學(xué)能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。隨著新課標(biāo)的改革，新的教育理念要求任課教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)由重視“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重視“結(jié)果”到重視“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，由重視“傳授學(xué)生知識(shí)”到重視“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”的轉(zhuǎn)變，由重視“教學(xué)模式化”到重視“學(xué)生個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變。如此一來(lái)，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也更加感興趣，從而使得學(xué)生在自己的觀念上認(rèn)為自己擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式在讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念方面有重要作用。（三）促進(jìn)師生間、同學(xué)間的交流，營(yíng)造良好課堂氛圍良好的師生之間的交流互動(dòng)使得教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。任課教師不在僅僅是知識(shí)的管理者和傳授者，他們拋棄了以往教育中古板守舊的一面，摘下了教師那神圣而不可侵犯的嚴(yán)肅的面具，彎下身子用一種平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的教學(xué)生涯中。教師成為了學(xué)生們尋求真理的指引著、學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者以及探索未知的向?qū)А６鴮W(xué)生們也不再是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)、淪為教師的陪襯，而是能夠與教師平等的對(duì)話、交流與學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生可以在與任課教師的對(duì)話、質(zhì)疑、討論中，來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在平等、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，平等的交流知識(shí)與見(jiàn)解，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到互幫互助的互動(dòng)式教學(xué)模式。二、互動(dòng)教學(xué)的方法（一）課堂上教師增加提問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，問(wèn)題教學(xué)的方式一直貫穿其中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索與發(fā)現(xiàn)精神，提問(wèn)問(wèn)題成了他們所鐘愛(ài)的手段。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題老師能達(dá)到與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的目的，在這一過(guò)程中，在課堂上提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，要在貼近本次課堂教學(xué)的核心要點(diǎn)的同時(shí)抓住學(xué)生的注意力。例如：再講燃燒這一節(jié)課時(shí)，任課教師就可以提問(wèn)學(xué)生“用火柴可以輕易地點(diǎn)燃紙張，那可以同樣輕易地點(diǎn)燃課桌嗎”這樣的問(wèn)題，在教師提問(wèn)完之后，可以與學(xué)生共同討論、共同的參與到這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，在討論與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，達(dá)到教師與學(xué)生互動(dòng)的目的。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該秉承提問(wèn)問(wèn)題這一良好的方式，但不是說(shuō)問(wèn)題可以胡亂提問(wèn)?；瘜W(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中化學(xué)作為化學(xué)的引路學(xué)科，教師在教授過(guò)程中應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。（二）組建課堂討論小組，加強(qiáng)同學(xué)間互動(dòng)初中課堂上的互動(dòng)式教學(xué)除了同學(xué)們與任課教師之間的交流互動(dòng)，還有同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。因此，任課教師在重視教師與學(xué)生間交流互動(dòng)的同時(shí)，也要同樣重視同學(xué)間的交流與互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生間的交流互動(dòng)提供盡可能多的機(jī)，為學(xué)生們提供互動(dòng)的平臺(tái)，而教師在課上組建討論小組，每堂課都提出一到兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，這一舉措將理論的互動(dòng)式教學(xué)變成了真正存在的學(xué)生互動(dòng)過(guò)程。例如：任課教師在講到“鹽溶于水的過(guò)程是放熱過(guò)程還是吸熱過(guò)程”這一節(jié)課時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們自己去選擇一種鹽，然后討論這種鹽溶于水的過(guò)程是放熱還是吸熱，通過(guò)這種課堂討論，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)交流。（三）教師利用多樣化的手段促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境的形成良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓任課教師更好的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，因此，任課教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，來(lái)養(yǎng)成良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。任課教師在課堂上可以借用多媒體等高科技教學(xué)硬件，來(lái)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，比如一些圖片、動(dòng)畫(huà)等等，就可以運(yùn)用投影儀來(lái)讓同學(xué)們集體觀看，這種直觀的教學(xué)手法不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象深刻，還可以緩解課堂緊張的教學(xué)氛圍。此外，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深師生、生生之間的互動(dòng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也活躍了課堂氛圍?？傊?dòng)式教學(xué)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍、提高教師的教學(xué)效率、增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣同時(shí)還能讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的陣地，讓師生之間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)成為課堂教學(xué)的正?，F(xiàn)象。這種良好的教學(xué)互動(dòng)，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的想要學(xué)習(xí)，想去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)理論，極大地提高當(dāng)代中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)化學(xué)人才。年輕恒牙的牙治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能1第二部分年輕恒牙的牙髓治療Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院第二部分2年輕恒牙prematurepermanentto放h年輕恒牙是指正在生長(zhǎng)發(fā)育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙prematurepermanentto放h3年輕恒牙的生理解剖特點(diǎn)及意義強(qiáng)組織特點(diǎn)年輕恒牙礦化度低,易脫礦,一旦發(fā)生齲齒,進(jìn)展迅速;牙本質(zhì)小管粗大,感染易侵犯牙髓,且牙本質(zhì)敏感;由于是新萌出的牙,繼發(fā)性牙本質(zhì)很少相對(duì)而言髓腔大,髓角高,易受外界感染019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙的生理解剖特點(diǎn)及意義4牙根組織特點(diǎn)由于根尖孔較大,髓腔內(nèi)血液豐富,發(fā)生感染時(shí)易擴(kuò)散,但其抗感染能力強(qiáng),如能及時(shí)治療,牙髓可恢復(fù),這為年輕恒牙盡量保存活髓提供了生理基礎(chǔ);年輕恒牙在萌出后3-5年牙根才能發(fā)育完成,在此之前,保存活髓、尤其是保存活的根尖牙乳頭是牙根繼續(xù)發(fā)育的關(guān)鍵。019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院牙根組織特點(diǎn)5年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷■■■■■Thediagnosisofpulpstatusinyoungpermanentteeth秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷6年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷1.疼痛史Historyofpain刺激性疼痛stimulatedtoothache自發(fā)痛spontaneoustoothache019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷7年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷2.露髓和出血Pulpalexposuresandhemorrhage齲源性露髓孔-sie?cariouspulpexposuresite019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷8年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷3.年輕恒牙牙髓活力測(cè)驗(yàn)Pulptestspermanentteeth牙髓電測(cè)量?jī)x((electricalpulptester)牙髓溫度測(cè)量(thermaltest)019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷9年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷4.叩診和牙齒動(dòng)度檢查Percussionandmobility019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷10年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷5.牙齦腫脹和瘺管Abscessandfistula019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙牙髓狀態(tài)判斷11年輕恒牙的牙治療課件講義12年輕恒牙的牙治療課件講義13年輕恒牙的牙治療課件講義14年輕恒牙的牙治療課件講義15年輕恒牙的牙治療課件講義16年輕恒牙的牙治療課件講義17年輕恒牙的牙治療課件講義18年輕恒牙的牙治療課件講義19年輕恒牙的牙治療課件講義20年輕恒牙的牙治療課件講義21年輕恒牙的牙治療課件講義22年輕恒牙的牙治療課件講義23年輕恒牙的牙治療課件講義24年輕恒牙的牙治療課件講義25年輕恒牙的牙治療課件講義26年輕恒牙的牙治療課件講義27年輕恒牙的牙治療課件講義28年輕恒牙的牙治療課件講義29年輕恒牙的牙治療課件講義30年輕恒牙的牙治療課件講義31年輕恒牙的牙治療課件講義32年輕恒牙的牙治療課件講義33年輕恒牙的牙治療課件講義34年輕恒牙的牙治療課件講義35年輕恒牙的牙治療課件講義36年輕恒牙的牙治療課件講義37年輕恒牙的牙治療課件講義38年輕恒牙的牙治療課件講義39年輕恒牙的牙治療課件講義40年輕恒牙的牙治療課件講義41年輕恒牙的牙治療課件講義42年輕恒牙的牙治療課件講義43年輕恒牙的牙治療課件講義44年輕恒牙的牙治療課件講義45年輕恒牙的牙治療課件講義46年輕恒牙的牙治療課件講義47年輕恒牙的牙治療課件講義48年輕恒牙的牙治療課件講義49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha50年輕恒牙的牙治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯贻p恒牙的牙治療年輕恒牙的牙治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果第二部分年輕恒牙的牙髓治療Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙prematurepermanentto放h年輕恒牙是指正在生長(zhǎng)發(fā)育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院【摘要】總復(fù)習(xí)教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容繁多、形式單一等因素直接影響著總復(fù)習(xí)課的效率，其中提升學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性最為關(guān)鍵?？倧?fù)習(xí)要從課堂做起，羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識(shí)；參與小組活動(dòng)，自主梳理關(guān)系；預(yù)設(shè)多層練習(xí)，自主強(qiáng)化技能；探究思維特征，自主體會(huì)方法……旨在激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升總復(fù)習(xí)課堂效率。關(guān)于總復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，我對(duì)六年級(jí)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談等調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，比如：教師教學(xué)低效費(fèi)時(shí)、單一無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、重復(fù)訓(xùn)練……這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了總復(fù)習(xí)效率低下。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)要整理的知識(shí)內(nèi)容多、廣、碎，不易把握，容易成為練習(xí)課、作業(yè)講評(píng)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖得到了鞏固，但復(fù)習(xí)效果不理想，平淡無(wú)趣成為主題。特別基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更如同“炒冷飯”，復(fù)習(xí)課效率較不樂(lè)觀。從學(xué)生角度出發(fā)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特征是今天學(xué)明天忘，更不用說(shuō)小學(xué)階段的知識(shí)，早已“還”給了老師。課堂上老師講得如火如荼，后進(jìn)生卻不知所措，這樣的復(fù)習(xí)效果可想而知。綜上所述，我認(rèn)為總復(fù)習(xí)課堂效率是關(guān)鍵，其中學(xué)生的復(fù)習(xí)熱度和積極性是課堂效率的重中之重。如何利用有限的40分鐘，從課堂形式、復(fù)習(xí)內(nèi)容等多維度設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，確保所有學(xué)生高效參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而提升總復(fù)習(xí)的效率呢？一、羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識(shí)在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的“條目式”整理知識(shí)要點(diǎn)，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識(shí)停留在單獨(dú)的知識(shí)層面，對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識(shí)較散，沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)組塊。知識(shí)組塊是整理與復(fù)習(xí)的“盲點(diǎn)”，更是總復(fù)習(xí)活動(dòng)的“重點(diǎn)”。如何處理“盲點(diǎn)”和“重點(diǎn)”的關(guān)系？簡(jiǎn)單讓學(xué)生去整理知識(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，效果并不理想。這時(shí)，教師要給孩子自主整理的“腳手架”，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點(diǎn)自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過(guò)程，孩子從被動(dòng)變主動(dòng)，積極性高漲。如復(fù)習(xí)“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①什么是平面圖形的周長(zhǎng)？②各平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計(jì)算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程？復(fù)習(xí)中提供條理清晰、重難點(diǎn)明確的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識(shí)。閱讀學(xué)生整理的知識(shí)時(shí)，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)豐富了……這些不正是我們?cè)谡韽?fù)習(xí)過(guò)程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識(shí)的能力嗎？二、參與小組活動(dòng)，自主梳理關(guān)系總復(fù)習(xí)課教師通常直接呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)各知識(shí)間的聯(lián)系。這樣的形式，學(xué)生顯得較為被動(dòng)，容易受牽于教師的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，總復(fù)習(xí)同樣要體現(xiàn)這一理念，發(fā)揮學(xué)生在總復(fù)習(xí)中的地位。特別是復(fù)習(xí)活動(dòng)最難的“梳理關(guān)系”環(huán)節(jié)，更要讓學(xué)生參與和梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。很多教師擔(dān)心學(xué)生梳理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不夠完整，或浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為學(xué)生梳理知識(shí)活動(dòng)是非常必要的，原因有多方面：其一，學(xué)生在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，是復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的時(shí)機(jī)，此時(shí)的復(fù)習(xí)效果較好，相比被動(dòng)接受知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一定優(yōu)勢(shì)；其二，在梳理知識(shí)中，學(xué)生能進(jìn)一步明確知識(shí)聯(lián)系，即便是不完整或錯(cuò)的，這些都是復(fù)習(xí)的寶貴資源；其三，最為重要的是學(xué)生歸納和梳理知識(shí)的能力得到了發(fā)展，這是非常重要的學(xué)習(xí)方法。多給些復(fù)習(xí)時(shí)間，就是給孩子數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、注意追根溯源，明晰知識(shí)產(chǎn)生的背景與過(guò)程“知識(shí)源”則表達(dá)了知識(shí)系統(tǒng)的根基，并在一定程度上反映出此類(lèi)知識(shí)與彼此知識(shí)間的區(qū)別和內(nèi)在關(guān)系。讓學(xué)生了解、明晰“知識(shí)源”，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)知識(shí)內(nèi)容或系統(tǒng)是在哪些概念、方法等基礎(chǔ)上生長(zhǎng)而來(lái)的，有利于突出最基本、最核心的知識(shí)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，因而更有利于學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。從另一個(gè)方面說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，尋求和明晰“知識(shí)源”，還可以幫助學(xué)生體悟、熟悉相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。明晰“知識(shí)源”，可以在經(jīng)過(guò)梳理形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)分析一類(lèi)知識(shí)產(chǎn)生的固著點(diǎn)，明確知識(shí)形成的原理和思想；有些內(nèi)容的“知識(shí)源”，可以從它們的內(nèi)在聯(lián)系或共同之處來(lái)分析尋找。四、預(yù)設(shè)多層練習(xí)，自主強(qiáng)化技能“題海”戰(zhàn)術(shù)是總復(fù)習(xí)常用的方式，這種形式對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有一定幫助，但機(jī)械重復(fù)的練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思維拓展產(chǎn)生負(fù)面影響。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，杜絕簡(jiǎn)單重復(fù)的“題?！庇?xùn)練，設(shè)計(jì)多層趣味練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主強(qiáng)化技能，這些應(yīng)該是“自主”總復(fù)習(xí)課的重要要素?？倧?fù)習(xí)還要重視練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。五、探究思維特征，自主體會(huì)方法總復(fù)習(xí)課不只是知識(shí)整理，更是方法的學(xué)習(xí)和歸納。教師一味講這節(jié)課學(xué)了什么方法、用了什么方法，真正用到平時(shí)學(xué)習(xí)中的方法并不多，這樣的教學(xué)像是走過(guò)場(chǎng)。幫助學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)方法，是總復(fù)習(xí)課需要體現(xiàn)的重要價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就是認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)本質(zhì)及相互間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課突出“知識(shí)鏈”的建構(gòu)與完善，就能在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要在激活、再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較、整理、歸納。溝通整理知識(shí)之間的聯(lián)系，有些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生立足知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生、理解的過(guò)程，主動(dòng)思考和整理、歸納；有些內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，同步建構(gòu)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生思維得到更好的發(fā)展，這是我們數(shù)學(xué)課堂所要追求的，總復(fù)習(xí)也不例外。要站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種知識(shí)和策略間的共同特征，以便深刻體會(huì)和理解這些重要思想和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課中，教師要從多維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主”復(fù)習(xí)，不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的“自主”策略，提升總復(fù)習(xí)課的效率。在基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾浪潮中，如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。“新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，以豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！币虼?，建構(gòu)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)模式是新課程化學(xué)課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何開(kāi)展真實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)則成為新課程化學(xué)課堂教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。一、課堂互動(dòng)的作用（一）互動(dòng)式教學(xué)能提高教師教學(xué)效率以往的教學(xué)模式是任課教師在照著課本念、同學(xué)照著課本讀，教師的講課方式毫無(wú)新意，學(xué)生也從心底不愿意學(xué)習(xí)。教師教學(xué)只知道一味的讓同學(xué)背書(shū)、做習(xí)題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)無(wú)數(shù)遍，這種“填鴨式”的教學(xué)方法隨著社會(huì)的進(jìn)步、同學(xué)思維的開(kāi)闊，已經(jīng)不能跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，一味地守舊不知變通，只會(huì)降低教師的講課效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處。對(duì)此，為保證在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位、提高教師的課堂教學(xué)效率以及改變老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，各任課教師必須提高對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的重視。教師通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，及時(shí)的收集同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需求，在安排講課時(shí)能更好的針對(duì)同學(xué)們的實(shí)際情況來(lái)講課。任課教師的這種做法會(huì)讓同學(xué)們感到教師對(duì)他們的重視，他們才會(huì)主動(dòng)的在課堂上配合教師講課，才會(huì)提高教師的教學(xué)效率。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”產(chǎn)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣是讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的方法，而互動(dòng)式教學(xué)能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。隨著新課標(biāo)的改革，新的教育理念要求任課教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)由重視“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重視“結(jié)果”到重視“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，由重視“傳授學(xué)生知識(shí)”到重視“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”的轉(zhuǎn)變，由重視“教學(xué)模式化”到重視“學(xué)生個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變。如此一來(lái)，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也更加感興趣，從而使得學(xué)生在自己的觀念上認(rèn)為自己擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式在讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念方面有重要作用。（三）促進(jìn)師生間、同學(xué)間的交流，營(yíng)造良好課堂氛圍良好的師生之間的交流互動(dòng)使得教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。任課教師不在僅僅是知識(shí)的管理者和傳授者，他們拋棄了以往教育中古板守舊的一面，摘下了教師那神圣而不可侵犯的嚴(yán)肅的面具，彎下身子用一種平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的教學(xué)生涯中。教師成為了學(xué)生們尋求真理的指引著、學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者以及探索未知的向?qū)А６鴮W(xué)生們也不再是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)、淪為教師的陪襯，而是能夠與教師平等的對(duì)話、交流與學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生可以在與任課教師的對(duì)話、質(zhì)疑、討論中，來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在平等、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，平等的交流知識(shí)與見(jiàn)解，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到互幫互助的互動(dòng)式教學(xué)模式。二、互動(dòng)教學(xué)的方法（一）課堂上教師增加提問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，問(wèn)題教學(xué)的方式一直貫穿其中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索與發(fā)現(xiàn)精神，提問(wèn)問(wèn)題成了他們所鐘愛(ài)的手段。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題老師能達(dá)到與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)的目的，在這一過(guò)程中，在課堂上提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，要在貼近本次課堂教學(xué)的核心要點(diǎn)的同時(shí)抓住學(xué)生的注意力。例如：再講燃燒這一節(jié)課時(shí)，任課教師就可以提問(wèn)學(xué)生“用火柴可以輕易地點(diǎn)燃紙張，那可以同樣輕易地點(diǎn)燃課桌嗎”這樣的問(wèn)題，在教師提問(wèn)完之后，可以與學(xué)生共同討論、共同的參與到這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，在討論與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，達(dá)到教師與學(xué)生互動(dòng)的目的。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該秉承提問(wèn)問(wèn)題這一良好的方式，但不是說(shuō)問(wèn)題可以胡亂提問(wèn)?；瘜W(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中化學(xué)作為化學(xué)的引路學(xué)科，教師在教授過(guò)程中應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。（二）組建課堂討論小組，加強(qiáng)同學(xué)間互動(dòng)初中課堂上的互動(dòng)式教學(xué)除了同學(xué)們與任課教師之間的交流互動(dòng)，還有同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)。因此，任課教師在重視教師與學(xué)生間交流互動(dòng)的同時(shí)，也要同樣重視同學(xué)間的交流與互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生間的交流互動(dòng)提供盡可能多的機(jī)，為學(xué)生們提供互動(dòng)的平臺(tái)，而教師在課上組建討論小組，每堂課都提出一到兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，這一舉措將理論的互動(dòng)式教學(xué)變成了真正存在的學(xué)生互動(dòng)過(guò)程。例如：任課教師在講到“鹽溶于水的過(guò)程是放熱過(guò)程還是吸熱過(guò)程”這一節(jié)課時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們自己去選擇一種鹽，然后討論這種鹽溶于水的過(guò)程是放熱還是吸熱，通過(guò)這種課堂討論，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)交流。（三）教師利用多樣化的手段促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境的形成良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓任課教師更好的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，因此，任課教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，來(lái)養(yǎng)成良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。任課教師在課堂上可以借用多媒體等高科技教學(xué)硬件，來(lái)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，比如一些圖片、動(dòng)畫(huà)等等，就可以運(yùn)用投影儀來(lái)讓同學(xué)們集體觀看，這種直觀的教學(xué)手法不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象深刻，還可以緩解課堂緊張的教學(xué)氛圍。此外，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深師生、生生之間的互動(dòng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也活躍了課堂氛圍?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍、提高教師的教學(xué)效率、增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣同時(shí)還能讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的陣地，讓師生之間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)成為課堂教學(xué)的正?，F(xiàn)象。這種良好的教學(xué)互動(dòng)，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的想要學(xué)習(xí)，想去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)理論，極大地提高當(dāng)代中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)化學(xué)人才。年輕恒牙的牙治療11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能51第二部分年輕恒牙的牙髓治療Theendodontictreatmentinyoungpermanentteeth019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院第二部分52年輕恒牙prematurepermanentto放h年輕恒牙是指正在生長(zhǎng)發(fā)育中的恒牙,其根尖孔尚未完全形成。019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙prematurepermanentto放h53年輕恒牙的生理解剖特點(diǎn)及意義強(qiáng)組織特點(diǎn)年輕恒牙礦化度低,易脫礦,一旦發(fā)生齲齒,進(jìn)展迅速;牙本質(zhì)小管粗大,感染易侵犯牙髓,且牙本質(zhì)敏感;由于是新萌出的牙,繼發(fā)性牙本質(zhì)很少相對(duì)而言髓腔大,髓角高,易受外界感染019/25秦滿北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院年輕恒牙的生理解剖特點(diǎn)及意義54牙根組織特點(diǎn)由于根尖孔較大,髓腔內(nèi)血液豐富,發(fā)生感染時(shí)易擴(kuò)散,但其抗感染能力強(qiáng),如能及時(shí)治療,牙髓可恢復(fù),這為年輕恒牙盡量保存活髓提供了生理基礎(chǔ);年輕恒牙在萌出后3-5年牙根才能發(fā)育完成,在此之前,保存活髓、