全面預(yù)算管理體系的定義課件

全面預(yù)算管理體系的定義6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。全面預(yù)算管理體系的定義全面預(yù)算管理體系的定義6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。大家的到全面預(yù)算管理體系的定義精品ppt模板、預(yù)算培訓(xùn)目的2、預(yù)算管理現(xiàn)存的問(wèn)題3、安達(dá)信預(yù)算管理的理念4、預(yù)算制定全球最佳實(shí)踐借鑒5、全面預(yù)算體系介紹6、下一階段工作安排精品ppt模板一、調(diào)查說(shuō)明1.調(diào)查背景。項(xiàng)目組于2011年8月至11月，重點(diǎn)選取寧夏隆德縣中學(xué)、神林中學(xué)、沙塘中學(xué)、溫堡中學(xué)以及溫堡鄉(xiāng)中心小學(xué)五所中小學(xué)為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，以發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)地考察、隨訪等形式，調(diào)查當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)教育的現(xiàn)狀，獲取了大量直接或間接資料。隆德縣地處寧南貧困地區(qū)，其信息技術(shù)教育現(xiàn)狀具有代表性，能反映貧困地區(qū)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及整體存在的問(wèn)題，對(duì)該地區(qū)的調(diào)查，有助于教育部門認(rèn)真審視農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相關(guān)的發(fā)展策略，從而改變現(xiàn)狀。2.調(diào)查內(nèi)容及實(shí)施情況。調(diào)查內(nèi)容主要包括：①農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀；②廣大農(nóng)村教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度；③師生信息素養(yǎng)；④農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的待遇。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷316份，回收問(wèn)卷290份，有效回收率為91.8%。項(xiàng)目組成員還深入學(xué)校機(jī)房，了解具體的硬件情況，同時(shí)也與部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，得到大量直接或間接資料，以期得到更深入的結(jié)果。二、調(diào)查結(jié)果及分析1.信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施情況調(diào)查。在學(xué)校硬件建設(shè)方面，95%的中學(xué)教師表示無(wú)法達(dá)到一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并且機(jī)房計(jì)算機(jī)配置差，大部分無(wú)法完成真正意義上的上網(wǎng)。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的調(diào)查結(jié)果顯示，硬件資源的嚴(yán)重缺乏已成為農(nóng)村信息技術(shù)教育的“絆腳石”。在校園網(wǎng)建設(shè)方面，借助“校校通”工程，所有的中小學(xué)都開通了自己的校園網(wǎng)，這在一定程度上彌補(bǔ)了信息技術(shù)硬件建設(shè)的不足，可幫助師生利用校園網(wǎng)獲取教學(xué)或?qū)W習(xí)資料等信息。2.師生信息素養(yǎng)情況調(diào)查。（1）學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的調(diào)查結(jié)果如圖1所示：從以上結(jié)果看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是應(yīng)學(xué)?；蚪處熞?，是一種“你讓學(xué)就學(xué)，你不管就不學(xué)”的態(tài)度，對(duì)于一門以應(yīng)用性見長(zhǎng)的學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力根本得不到提升。令人失望的是，只有11%的中小學(xué)生是想通過(guò)信息技術(shù)這門課來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這與當(dāng)前的應(yīng)試教育有直接的關(guān)系。（2）教師信息素養(yǎng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)仍然處于初級(jí)階段，如圖2所示：80%左右的教師能完成計(jì)算機(jī)基本操作，如辦公軟件的使用等，只有個(gè)別教師能完成計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)頁(yè)制作等較高要求的操作。令人堪憂的是，在小學(xué)，有8%左右的教師無(wú)法完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。在倡導(dǎo)教育信息化的今天，這一狀況急需改變。作為一名信息技術(shù)教師，獲取信息的能力及渠道在一定程度上反映了其信息素養(yǎng)?！澳綍r(shí)獲取信息的渠道（多選）”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果如圖3：從結(jié)果可見，雖然地處農(nóng)村，但是農(nóng)村中小學(xué)教師獲取信息資源的途徑仍較多，已突破了傳統(tǒng)的過(guò)于單一的渠道，有一半左右的中學(xué)老師選擇利用網(wǎng)絡(luò)作為自己獲取信息的主要途徑，說(shuō)明信息技術(shù)教育的普及已取得初步成效。3.師生對(duì)待信息技術(shù)課程的態(tài)度調(diào)查?！皯B(tài)度決定一切”，通過(guò)對(duì)一些信息技術(shù)教師及學(xué)生的訪談我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，應(yīng)試教育的理念已深深植入教師及學(xué)生的思想，而對(duì)于信息技術(shù)這門課程，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他學(xué)科教師的不重視，信息技術(shù)教師本人教學(xué)不夠積極，信息技術(shù)課堂被其他教師占用或變?yōu)槠渌颇康淖粤?xí)課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的態(tài)度尤其令人擔(dān)憂。幾乎所有的學(xué)生都將信息技術(shù)課堂看作“娛樂(lè)休閑時(shí)間”，打游戲、看電影已經(jīng)成為了信息技術(shù)課堂的主要內(nèi)容。雖然有部分學(xué)生想學(xué)習(xí)一些操作技能，但是由于教師、環(huán)境等因素的影響，往往效果不是很明顯。4.信息技術(shù)教師的待遇調(diào)查。教師資源嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為了制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，因此，作為信息技術(shù)教師，在個(gè)人待遇、職稱晉升等方面與其他學(xué)科教師存在較大差距。在“您個(gè)人覺(jué)得您在學(xué)校的地位如何”的調(diào)查中，所有的信息技術(shù)教師都反映自己的待遇很差或一般。具體結(jié)果見圖4：在農(nóng)村，相比語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)考試科目的教師，信息技術(shù)教師在各個(gè)方面的待遇較差。這使得一些信息技術(shù)教師放棄了在農(nóng)村的工作而去城市發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教師的流失。三、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及原因分析1.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題。（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程無(wú)法有效開設(shè)的主要原因是硬件建設(shè)不足。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①硬件嚴(yán)重缺乏，且相對(duì)投入不足。對(duì)于信息技術(shù)這門以硬件為基礎(chǔ)的課程，由于其硬件資源價(jià)格高且更新頻率快，而農(nóng)村學(xué)校無(wú)法負(fù)擔(dān)這一財(cái)政支出，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的硬件基礎(chǔ)較差。②硬件質(zhì)量差，更新緩慢。農(nóng)村現(xiàn)有的硬件資源質(zhì)量差，例如，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還有學(xué)校使用windows98系統(tǒng)，這已經(jīng)完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展需求。同時(shí)硬件資源無(wú)法得到及時(shí)的更新，使信息技術(shù)教育成果大打折扣。（2）信息技術(shù)教師能力缺乏。①專業(yè)素養(yǎng)不足，無(wú)法完全滿足課程的要求。在農(nóng)村，大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于操作性的內(nèi)容，只是教會(huì)學(xué)生操作步驟，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生的主體地位和思維的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。②教學(xué)與科研能力不足。具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)方式單一等，教學(xué)效果較差。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師個(gè)人缺乏科研能力，無(wú)法在教學(xué)或科研上有所建樹，個(gè)人發(fā)展不足等，也都影響了教學(xué)效果。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但由于對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力等原因，使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化。特別是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校初中物理課堂教學(xué)低效、無(wú)效乃至負(fù)效。部分教師的教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，致使新課程不能很好地實(shí)施。一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)觀念滯后長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大、忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律、忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理。人們說(shuō)的是素質(zhì)教育，做的是應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，淡化學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法陳舊，抑制了學(xué)生的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生非智力因素的發(fā)展，忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2.重視教材的內(nèi)容，輕視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教材是知識(shí)的承載者，不同版本的教材都是為實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求服務(wù)的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)方法和確定教學(xué)進(jìn)度，而忽略了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，教學(xué)效果不理想?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分，并且二者同樣重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師仍十分重視知識(shí)的教學(xué)，這也無(wú)可厚非，但對(duì)新課程中的科學(xué)探究卻無(wú)從下手，淡然處之，學(xué)生的探究能力得不到鍛煉，學(xué)生的綜合能力就得不到提高。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差、知識(shí)面較狹窄、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。3.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的?？梢哉f(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的源泉、學(xué)科的根本，是物理教學(xué)的重點(diǎn)，但實(shí)際情況卻是實(shí)驗(yàn)課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理、實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題等不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出來(lái)的，而是教師講解幫助學(xué)生歸納、整理出來(lái)的，時(shí)間節(jié)省了，但學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的枯燥無(wú)味。4.實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺(jué)得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無(wú)所得。5.教師評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育實(shí)施已幾年了，但絕人多數(shù)教師仍沒(méi)擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)施的是以教師為中心的“滿堂灌”式教學(xué)，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均給以淡化。叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果。沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的探究，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。二、優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理教學(xué)也面臨著一場(chǎng)全新的革命。要適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握先進(jìn)教育方法，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)中，可以從教學(xué)效果出發(fā)，注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；可根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2.充分利用課程資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于學(xué)校各個(gè)方面的原因，各初中物理實(shí)驗(yàn)器材普遍短缺，很多演示實(shí)驗(yàn)不能做，甚至有些分組實(shí)驗(yàn)都不能做。這些實(shí)際情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提高。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我們教師要積極采取措施，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺。首先，利用日常用品制作教具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，如用易拉罐研究小孔成像，用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律，用礦泉水瓶作溢水杯等等。這樣的實(shí)驗(yàn)意義十分重大，它既有效地彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足，更重要的是有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師除了自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與制作，并給予一定的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。其次，有效利用遠(yuǎn)程教育中所涉及的課程資源。遠(yuǎn)程教育中有大量的課件制作和一些非常好的模擬實(shí)驗(yàn)，這些是集廣大教師及一些專家學(xué)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，我們要充分利用這些資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而有效地提高課堂教學(xué)的高效性。3.優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)（1）作業(yè)設(shè)置的層次性。例如，在學(xué)完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習(xí)外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱題；②動(dòng)手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型；（3）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理。4.教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（3）突出對(duì)學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)物理學(xué)的研究方法、鍛煉技能和能力，并形成良好的、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而，農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地運(yùn)用教學(xué)策略，才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。5.以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)方式新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變，要改變教師中心、書本中心、課堂中心的三中心觀，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。要求教師把主要精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)上，將重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上。首先，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。初中物理知識(shí)由于它來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)獲取知識(shí)。其次，當(dāng)好向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中物理知識(shí)由于涉及面廣、科學(xué)性較強(qiáng)、與生活聯(lián)系緊密、學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度、愛隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)體系時(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白己的潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、為學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)師。在新課程理念的背景下，初中物理教學(xué)方式和策略的優(yōu)化是每位教師應(yīng)思考和實(shí)施的教學(xué)行為。只有根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面預(yù)算管理體系的定義6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。全面預(yù)算管1大家的到全面預(yù)算管理體系的定義精品ppt模板大家的到2全面預(yù)算管理體系的定義課件3全面預(yù)算管理體系的定義課件4全面預(yù)算管理體系的定義課件5全面預(yù)算管理體系的定義課件6盛全業(yè)演算管理存在的十二個(gè)問(wèn)題日預(yù)算編制過(guò)程過(guò)于耗時(shí)、成本太高口預(yù)算管理缺乏彈性,對(duì)市場(chǎng)變化的反應(yīng)遲鈍事實(shí)上,預(yù)算沒(méi)有很好地支持公司的戰(zhàn)略,甚至與之產(chǎn)生沖突口預(yù)算管理中存在許多非增值性的流程,缺乏效率口預(yù)算更多地注重成本的減少,而不夠注重價(jià)值的增加口預(yù)算管理中只是強(qiáng)調(diào)上下級(jí)的垂直命令與控制口預(yù)算管理缺乏創(chuàng)新意識(shí),如沒(méi)有隨著組織架構(gòu)的改變而改變口預(yù)算管理中存在許多“不正當(dāng)”的行為口缺乏預(yù)算調(diào)整機(jī)制,預(yù)算制定后幾乎不再進(jìn)行修改口作為預(yù)算編制基礎(chǔ)的許多假設(shè)尚未得到充分地論證日人為設(shè)置部門之間的障礙,缺乏必要的知識(shí)共享口預(yù)算管理中公司管理居所作的許多決策使員工感到缺乏重視精品ppt模板盛全業(yè)演算管理存在的十二個(gè)問(wèn)題7露安的演算管理口國(guó)泰君安實(shí)施預(yù)算管理只有兩年多的時(shí)間,其預(yù)算管理尚有待進(jìn)一步提高預(yù)算年度1999年度2000年度2001年度2002年度1999年下半司以利潤(rùn)為公司的預(yù)算內(nèi)公司的預(yù)算年公司剛合基準(zhǔn)向各部門容擴(kuò)大到資本內(nèi)容進(jìn)一步并成立,預(yù)下達(dá)編制2000性支出預(yù)算擴(kuò)大到資金算工作還未年度預(yù)算的要為全面預(yù)算體需求初步預(yù)來(lái)得及開展求,預(yù)算內(nèi)容系的建立奠定算,但缺乏主要為財(cái)務(wù)收了基礎(chǔ)有效的監(jiān)控支預(yù)算及執(zhí)行精品ppt模板露安的演算管理8露會(huì)算存在的主要問(wèn)題現(xiàn)有的市場(chǎng)研究手段還需完善,市場(chǎng)研究的成果與結(jié)論尚不能完全指導(dǎo)公司年度預(yù)算的制定口在制定預(yù)算的過(guò)程中,公司內(nèi)部缺乏縱向和橫向的溝通,造成各部門對(duì)制定的預(yù)算存在理解上的偏差;□缺乏清晰的預(yù)算編制流程及標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)算編制方法,造成各部門在其預(yù)算編制的具體過(guò)程中操作口徑不甚統(tǒng)-;□預(yù)算缺乏彈性,缺少必要的反饋調(diào)整機(jī)制,使預(yù)算不能隨市場(chǎng)等因素的重大變化而變化日預(yù)算制定與實(shí)施缺乏相應(yīng)配套的績(jī)效管理機(jī)制,削弱了預(yù)算應(yīng)有的強(qiáng)制性與嚴(yán)肅性,從而使公司的戰(zhàn)略目標(biāo)也難以得到很好地實(shí)現(xiàn)精品ppt模板露會(huì)算存在的主要問(wèn)題91、預(yù)算培訓(xùn)目的2、預(yù)算管理現(xiàn)存的問(wèn)題安達(dá)信預(yù)算管理的理念4、預(yù)算制定全球最佳實(shí)踐借鑒5、全面預(yù)算體系介紹6、下一階段工作安排精品ppt模板1、預(yù)算培訓(xùn)目的10的念口在安達(dá)信“全球最佳實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)”中,對(duì)預(yù)算有如下描述abudgetisasystematicmethodofallocatingfinancial,physical,andhumanresourcestoachievestrategicgoals.Companiesdevelopbudgetsinordertomonitorprogresstowardtheirgoals,helpcontrolspending,andpredictcashflowandprofit.預(yù)算,是一種管理工具,也是一套系統(tǒng)的方法。它通過(guò)合理分配人力、物力和財(cái)力等資源協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo),監(jiān)控戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施進(jìn)度,控制費(fèi)用支出,并預(yù)測(cè)現(xiàn)金流量和利潤(rùn)。精品ppt模板的念11全面預(yù)算管理體系的定義課件12全面預(yù)算管理體系的定義課件13全面預(yù)算管理體系的定義課件14全面預(yù)算管理體系的定義課件15全面預(yù)算管理體系的定義課件16全面預(yù)算管理體系的定義課件17全面預(yù)算管理體系的定義課件18全面預(yù)算管理體系的定義課件19全面預(yù)算管理體系的定義課件20全面預(yù)算管理體系的定義課件21全面預(yù)算管理體系的定義課件22全面預(yù)算管理體系的定義課件23全面預(yù)算管理體系的定義課件24全面預(yù)算管理體系的定義課件25全面預(yù)算管理體系的定義課件26全面預(yù)算管理體系的定義課件27全面預(yù)算管理體系的定義課件28全面預(yù)算管理體系的定義課件29全面預(yù)算管理體系的定義課件30全面預(yù)算管理體系的定義課件31全面預(yù)算管理體系的定義課件32全面預(yù)算管理體系的定義課件33全面預(yù)算管理體系的定義課件34全面預(yù)算管理體系的定義課件35全面預(yù)算管理體系的定義課件36全面預(yù)算管理體系的定義課件37全面預(yù)算管理體系的定義課件38全面預(yù)算管理體系的定義課件39全面預(yù)算管理體系的定義課件40全面預(yù)算管理體系的定義課件41全面預(yù)算管理體系的定義課件42全面預(yù)算管理體系的定義課件43全面預(yù)算管理體系的定義課件44全面預(yù)算管理體系的定義課件45全面預(yù)算管理體系的定義課件46全面預(yù)算管理體系的定義課件47全面預(yù)算管理體系的定義課件48全面預(yù)算管理體系的定義課件49全面預(yù)算管理體系的定義課件5066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1全面預(yù)算管理體系的定義6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。全面預(yù)算管理體系的定義全面預(yù)算管理體系的定義6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。大家的到全面預(yù)算管理體系的定義精品ppt模板、預(yù)算培訓(xùn)目的2、預(yù)算管理現(xiàn)存的問(wèn)題3、安達(dá)信預(yù)算管理的理念4、預(yù)算制定全球最佳實(shí)踐借鑒5、全面預(yù)算體系介紹6、下一階段工作安排精品ppt模板一、調(diào)查說(shuō)明1.調(diào)查背景。項(xiàng)目組于2011年8月至11月，重點(diǎn)選取寧夏隆德縣中學(xué)、神林中學(xué)、沙塘中學(xué)、溫堡中學(xué)以及溫堡鄉(xiāng)中心小學(xué)五所中小學(xué)為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象，以發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)地考察、隨訪等形式，調(diào)查當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)教育的現(xiàn)狀，獲取了大量直接或間接資料。隆德縣地處寧南貧困地區(qū)，其信息技術(shù)教育現(xiàn)狀具有代表性，能反映貧困地區(qū)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及整體存在的問(wèn)題，對(duì)該地區(qū)的調(diào)查，有助于教育部門認(rèn)真審視農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相關(guān)的發(fā)展策略，從而改變現(xiàn)狀。2.調(diào)查內(nèi)容及實(shí)施情況。調(diào)查內(nèi)容主要包括：①農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀；②廣大農(nóng)村教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度；③師生信息素養(yǎng)；④農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的待遇。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷316份，回收問(wèn)卷290份，有效回收率為91.8%。項(xiàng)目組成員還深入學(xué)校機(jī)房，了解具體的硬件情況，同時(shí)也與部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，得到大量直接或間接資料，以期得到更深入的結(jié)果。二、調(diào)查結(jié)果及分析1.信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施情況調(diào)查。在學(xué)校硬件建設(shè)方面，95%的中學(xué)教師表示無(wú)法達(dá)到一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并且機(jī)房計(jì)算機(jī)配置差，大部分無(wú)法完成真正意義上的上網(wǎng)。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的調(diào)查結(jié)果顯示，硬件資源的嚴(yán)重缺乏已成為農(nóng)村信息技術(shù)教育的“絆腳石”。在校園網(wǎng)建設(shè)方面，借助“校校通”工程，所有的中小學(xué)都開通了自己的校園網(wǎng)，這在一定程度上彌補(bǔ)了信息技術(shù)硬件建設(shè)的不足，可幫助師生利用校園網(wǎng)獲取教學(xué)或?qū)W習(xí)資料等信息。2.師生信息素養(yǎng)情況調(diào)查。（1）學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)尚處于初級(jí)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的調(diào)查結(jié)果如圖1所示：從以上結(jié)果看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是應(yīng)學(xué)?；蚪處熞?，是一種“你讓學(xué)就學(xué)，你不管就不學(xué)”的態(tài)度，對(duì)于一門以應(yīng)用性見長(zhǎng)的學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力根本得不到提升。令人失望的是，只有11%的中小學(xué)生是想通過(guò)信息技術(shù)這門課來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這與當(dāng)前的應(yīng)試教育有直接的關(guān)系。（2）教師信息素養(yǎng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)仍然處于初級(jí)階段，如圖2所示：80%左右的教師能完成計(jì)算機(jī)基本操作，如辦公軟件的使用等，只有個(gè)別教師能完成計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)頁(yè)制作等較高要求的操作。令人堪憂的是，在小學(xué)，有8%左右的教師無(wú)法完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。在倡導(dǎo)教育信息化的今天，這一狀況急需改變。作為一名信息技術(shù)教師，獲取信息的能力及渠道在一定程度上反映了其信息素養(yǎng)?！澳綍r(shí)獲取信息的渠道（多選）”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果如圖3：從結(jié)果可見，雖然地處農(nóng)村，但是農(nóng)村中小學(xué)教師獲取信息資源的途徑仍較多，已突破了傳統(tǒng)的過(guò)于單一的渠道，有一半左右的中學(xué)老師選擇利用網(wǎng)絡(luò)作為自己獲取信息的主要途徑，說(shuō)明信息技術(shù)教育的普及已取得初步成效。3.師生對(duì)待信息技術(shù)課程的態(tài)度調(diào)查?！皯B(tài)度決定一切”，通過(guò)對(duì)一些信息技術(shù)教師及學(xué)生的訪談我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，應(yīng)試教育的理念已深深植入教師及學(xué)生的思想，而對(duì)于信息技術(shù)這門課程，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他學(xué)科教師的不重視，信息技術(shù)教師本人教學(xué)不夠積極，信息技術(shù)課堂被其他教師占用或變?yōu)槠渌颇康淖粤?xí)課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的態(tài)度尤其令人擔(dān)憂。幾乎所有的學(xué)生都將信息技術(shù)課堂看作“娛樂(lè)休閑時(shí)間”，打游戲、看電影已經(jīng)成為了信息技術(shù)課堂的主要內(nèi)容。雖然有部分學(xué)生想學(xué)習(xí)一些操作技能，但是由于教師、環(huán)境等因素的影響，往往效果不是很明顯。4.信息技術(shù)教師的待遇調(diào)查。教師資源嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為了制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，因此，作為信息技術(shù)教師，在個(gè)人待遇、職稱晉升等方面與其他學(xué)科教師存在較大差距。在“您個(gè)人覺(jué)得您在學(xué)校的地位如何”的調(diào)查中，所有的信息技術(shù)教師都反映自己的待遇很差或一般。具體結(jié)果見圖4：在農(nóng)村，相比語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)考試科目的教師，信息技術(shù)教師在各個(gè)方面的待遇較差。這使得一些信息技術(shù)教師放棄了在農(nóng)村的工作而去城市發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教師的流失。三、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及原因分析1.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題。（1）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程無(wú)法有效開設(shè)的主要原因是硬件建設(shè)不足。具體表現(xiàn)在以下幾方面：①硬件嚴(yán)重缺乏，且相對(duì)投入不足。對(duì)于信息技術(shù)這門以硬件為基礎(chǔ)的課程，由于其硬件資源價(jià)格高且更新頻率快，而農(nóng)村學(xué)校無(wú)法負(fù)擔(dān)這一財(cái)政支出，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的硬件基礎(chǔ)較差。②硬件質(zhì)量差，更新緩慢。農(nóng)村現(xiàn)有的硬件資源質(zhì)量差，例如，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還有學(xué)校使用windows98系統(tǒng)，這已經(jīng)完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展需求。同時(shí)硬件資源無(wú)法得到及時(shí)的更新，使信息技術(shù)教育成果大打折扣。（2）信息技術(shù)教師能力缺乏。①專業(yè)素養(yǎng)不足，無(wú)法完全滿足課程的要求。在農(nóng)村，大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)于操作性的內(nèi)容，只是教會(huì)學(xué)生操作步驟，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生的主體地位和思維的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。②教學(xué)與科研能力不足。具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)方式單一等，教學(xué)效果較差。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師個(gè)人缺乏科研能力，無(wú)法在教學(xué)或科研上有所建樹，個(gè)人發(fā)展不足等，也都影響了教學(xué)效果。課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但由于對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力等原因，使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化。特別是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校初中物理課堂教學(xué)低效、無(wú)效乃至負(fù)效。部分教師的教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，致使新課程不能很好地實(shí)施。一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)觀念滯后長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大、忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律、忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理。人們說(shuō)的是素質(zhì)教育，做的是應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，淡化學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法陳舊，抑制了學(xué)生的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生非智力因素的發(fā)展，忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。2.重視教材的內(nèi)容，輕視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教材是知識(shí)的承載者，不同版本的教材都是為實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求服務(wù)的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)方法和確定教學(xué)進(jìn)度，而忽略了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)死板，教學(xué)效果不理想。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分，并且二者同樣重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師仍十分重視知識(shí)的教學(xué)，這也無(wú)可厚非，但對(duì)新課程中的科學(xué)探究卻無(wú)從下手，淡然處之，學(xué)生的探究能力得不到鍛煉，學(xué)生的綜合能力就得不到提高。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差、知識(shí)面較狹窄、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。3.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的?？梢哉f(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的源泉、學(xué)科的根本，是物理教學(xué)的重點(diǎn)，但實(shí)際情況卻是實(shí)驗(yàn)課只是教師備課中分量極少的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理、實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題等不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)做出來(lái)的，而是教師講解幫助學(xué)生歸納、整理出來(lái)的，時(shí)間節(jié)省了，但學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷體驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的枯燥無(wú)味。4.實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺(jué)得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺(jué)得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無(wú)所得。5.教師評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育實(shí)施已幾年了，但絕人多數(shù)教師仍沒(méi)擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)施的是以教師為中心的“滿堂灌”式教學(xué)，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均給以淡化。叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果。沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的探究，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。二、優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理教學(xué)也面臨著一場(chǎng)全新的革命。要適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握先進(jìn)教育方法，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)中，可以從教學(xué)效果出發(fā)，注意廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；可根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2.充分利用課程資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于學(xué)校各個(gè)方面的原因，各初中物理實(shí)驗(yàn)器材普遍短缺，很多演示實(shí)驗(yàn)不能做，甚至有些分組實(shí)驗(yàn)都不能做。這些實(shí)際情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提高。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我們教師要積極采取措施，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺。首先，利用日常用品制作教具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，如用易拉罐研究小孔成像，用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律，用礦泉水瓶作溢水杯等等。這樣的實(shí)驗(yàn)意義十分重大，它既有效地彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)的不足，更重要的是有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師除了自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與制作，并給予一定的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。其次，有效利用遠(yuǎn)程教育中所涉及的課程資源。遠(yuǎn)程教育中有大量的課件制作和一些非常好的模擬實(shí)驗(yàn)，這些是集廣大教師及一些專家學(xué)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，我們要充分利用這些資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而有效地提高課堂教學(xué)的高效性。3.優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)（1）作業(yè)設(shè)置的層次性。例如，在學(xué)完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習(xí)外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱題；②動(dòng)手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型；（3）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理。4.教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（3）突出對(duì)學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)物理學(xué)的研究方法、鍛煉技能和能力，并形成良好的、穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而，農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地運(yùn)用教學(xué)策略，才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。5.以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)方式新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變，要改變教師中心、書本中心、課堂中心的三中心觀，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。要求教師把主要精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)上，將重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上。首先，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。初中物理知識(shí)由于它來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)獲取知識(shí)。其次，當(dāng)好向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中物理知識(shí)由于涉及面廣、科學(xué)性較強(qiáng)、與生活聯(lián)系緊密、學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度、愛隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)體系時(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白己的潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、為學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)師。在新課程理念的背景下，初中物理教學(xué)方式和策略的優(yōu)化是每位教師應(yīng)思考和實(shí)施的教學(xué)行為。只有根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面預(yù)算管理體系的定義6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。全面預(yù)算管52大家的到全面預(yù)算管理體系的定義精品ppt模板大家的到53全面預(yù)算管理體系的定義課件54全面預(yù)算管理體系的定義課件55全面預(yù)算管理體系的定義課件56全面預(yù)算管理體系的定義課件57盛全業(yè)演算管理存在的十二個(gè)問(wèn)題日預(yù)算編制過(guò)程過(guò)于耗時(shí)、成本太高口預(yù)算管理缺乏彈性,對(duì)市場(chǎng)變化的反應(yīng)遲鈍事實(shí)上,預(yù)算沒(méi)有很好地支持公司的戰(zhàn)略,甚至與之產(chǎn)生沖突口預(yù)算管理中存在許多非增值性的流程,缺乏效率口預(yù)算更多地注重成本的減少,而不夠注重價(jià)值的增加口預(yù)算管理中只是強(qiáng)調(diào)上下級(jí)的垂直命令與控制口預(yù)算管理缺乏創(chuàng)新意識(shí),如沒(méi)有隨著組織架構(gòu)的改變而改變口預(yù)算管理中存在許多“不正當(dāng)”的行為口缺乏預(yù)算調(diào)整機(jī)制,預(yù)算制定后幾乎不再進(jìn)行修改口作為預(yù)算編制基礎(chǔ)的許多假設(shè)尚未得到充分地論證日人為設(shè)置部門之間的障礙,缺乏必要的知識(shí)共享口預(yù)算管理中公司管理居所作的許多決策使員工感到缺乏重視精品ppt模板盛全業(yè)演算管理存在的十二個(gè)問(wèn)題58露安的演算管理口國(guó)泰君安實(shí)施預(yù)算管理只有兩年多的時(shí)間,其預(yù)算管理尚有待進(jìn)一步提高預(yù)算年度1999年度2000年度2001年度2002年度1999年下半司以利潤(rùn)為公司的預(yù)算內(nèi)公司的預(yù)算年公司剛合基