遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量管理課件

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院閆寒冰

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學(xué)網(wǎng)1目錄遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析開(kāi)發(fā)前：需確定事宜開(kāi)發(fā)中：各環(huán)節(jié)分析開(kāi)發(fā)后：教學(xué)的實(shí)施目錄遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析2關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所謂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300％以上的速度增長(zhǎng)。在中國(guó)，除企業(yè)之外，一些面向公職人員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)也已開(kāi)通。關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所謂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)3遠(yuǎn)程教學(xué)（理想VS現(xiàn)實(shí)）理想：教學(xué)交互性強(qiáng)超越教學(xué)時(shí)空共享教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教育理想開(kāi)放、靈活學(xué)習(xí)、以學(xué)為主現(xiàn)實(shí)：學(xué)習(xí)效果受到質(zhì)疑質(zhì)量管理正趨規(guī)范遠(yuǎn)程教學(xué)（理想VS現(xiàn)實(shí)）理想：4遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)空不限，可以運(yùn)用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)隱性知識(shí)外化，便于智慧共享網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以快速地查找資源教學(xué)民主氛圍的形成……遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)空不限，可以運(yùn)用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)5遠(yuǎn)程教學(xué)的劣勢(shì)真實(shí)情境的缺失學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性主講教師的遠(yuǎn)程教學(xué)素質(zhì)（如教學(xué)中的無(wú)實(shí)時(shí)反饋，如學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)紀(jì)律的調(diào)控）網(wǎng)上學(xué)習(xí)文化建構(gòu)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)……遠(yuǎn)程教學(xué)的劣勢(shì)真實(shí)情境的缺失6遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的本質(zhì)教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的學(xué)習(xí)是在教與學(xué)相互作用中發(fā)生的遠(yuǎn)程教育必須重新構(gòu)建教與學(xué)相互作用的關(guān)系（教與學(xué)的再度整合）遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的本質(zhì)教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的7教與學(xué)行為再度整合的關(guān)鍵特殊形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源以人際交互為主要特征的學(xué)習(xí)支持宗旨：促進(jìn)教與學(xué)的再度整合，支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教與學(xué)行為再度整合的關(guān)鍵特殊形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源8知識(shí)管理的視角看遠(yuǎn)程教學(xué)顯性知識(shí)交流、合作、探究授導(dǎo)獲取表達(dá)社會(huì)化隱性知識(shí)隱性知識(shí)顯性知識(shí)組合化隱性知識(shí)外化顯性知識(shí)顯性知識(shí)內(nèi)化隱性知識(shí)知識(shí)管理的視角看遠(yuǎn)程教學(xué)顯性知識(shí)社會(huì)化隱性知識(shí)隱顯組合化隱性9開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式即時(shí)更新型的優(yōu)點(diǎn)：可以即時(shí)更新；管理相對(duì)容易缺點(diǎn)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求很高；忽略遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)制作成形的，偶爾更新的分類(lèi)1視頻為主的（如：三分屏的講座）音頻為主的文字為主的分類(lèi)2靜態(tài)呈現(xiàn)講稿的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)講座過(guò)程的開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式10開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿2教學(xué)模式資源庫(kù)形式如，只提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。遠(yuǎn)程教學(xué)形式如，資源制作好后，將在遠(yuǎn)程通過(guò)討論、作業(yè)能形式組織學(xué)習(xí)，只在必要的時(shí)候面對(duì)面學(xué)習(xí)（如開(kāi)班）。遠(yuǎn)程與面授結(jié)合形式如，資源制作好后，在多個(gè)時(shí)間安排面授，進(jìn)行答疑。開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿2教學(xué)模式11開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿3教學(xué)評(píng)估點(diǎn)擊率評(píng)估記錄平臺(tái)登錄次數(shù)，瀏覽課程的時(shí)間，點(diǎn)擊次數(shù)績(jī)效評(píng)估對(duì)討論參與的質(zhì)量與次數(shù)進(jìn)行記錄，對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)等點(diǎn)擊率評(píng)估＋績(jī)效評(píng)估選擇前自問(wèn)：教學(xué)目的是為了積累知識(shí)，還是培養(yǎng)能力？這直接影響到評(píng)估的設(shè)計(jì)（如：現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)專(zhuān)題；語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)）平臺(tái)支持的程度無(wú)論是哪一種評(píng)估，平臺(tái)必須要盡可能地減少教師的事務(wù)性操作開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿3教學(xué)評(píng)估12開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿4團(tuán)隊(duì)的分工與接口定義管理者主講教師遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)者網(wǎng)頁(yè)制作者開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿4團(tuán)隊(duì)的分工與接口定義13分工與接口定義思考分工與接口定義思考14分工與接口定義舉例分工與接口定義舉例15開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿5其他：成本方案基本成本計(jì)算特殊需求的成本……支持資料如建設(shè)指南如課程范例如過(guò)程性支架開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿5其他：16開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿6其他：管理方案如基本的時(shí)間節(jié)點(diǎn)每個(gè)節(jié)點(diǎn)要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)方案、向?qū)У染氛n程與一般課程的管理方法精品課程的激勵(lì)問(wèn)題版權(quán)問(wèn)題后續(xù)更新問(wèn)題……開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿6其他：17課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃，確定開(kāi)發(fā)小組分析階段：學(xué)習(xí)者分析，課程資源分析設(shè)計(jì)階段：制定課程計(jì)劃、發(fā)展教學(xué)策略，選摜教學(xué)媒體，計(jì)劃學(xué)習(xí)支持開(kāi)發(fā)階段：課程材料的開(kāi)發(fā)，建構(gòu)積極交互，編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)實(shí)施階段：試用，收集活性資源，更新課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃，確定開(kāi)發(fā)小組18第一步確定需要準(zhǔn)備的內(nèi)容基本信息教師自我介紹課程簡(jiǎn)介教學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)建議教學(xué)內(nèi)容整體教學(xué)策略（如中小學(xué)科研成功階梯）需要講授的內(nèi)容（不得不講的內(nèi)容）需要提供的案例（恰需的案例）需要特別制作的內(nèi)容（如FLASH動(dòng)畫(huà)）第一步確定需要準(zhǔn)備的內(nèi)容基本信息19第二步計(jì)劃學(xué)生支持關(guān)鍵：以學(xué)生為中心，過(guò)程性支持例：《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的中的學(xué)生支持整個(gè)教學(xué)的調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的模板設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……第二步計(jì)劃學(xué)生支持關(guān)鍵：以學(xué)生為中心，過(guò)程性支持20第二步計(jì)劃學(xué)生支持設(shè)計(jì)積極的師生交互吸引人眼球的，有意義，開(kāi)放的的問(wèn)題緊扣學(xué)生生活體驗(yàn)的問(wèn)題例：教師可以自救嗎？師生互動(dòng)中的教師定位？課堂：師生的“生活家園”還是“利益戰(zhàn)場(chǎng)”？

教師，你為什么就幸福不起來(lái)？第二步計(jì)劃學(xué)生支持設(shè)計(jì)積極的師生交互21第三步編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目的：讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)評(píng)估有充分的知情權(quán)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程的目的與作用課程的內(nèi)容介紹與學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明學(xué)習(xí)時(shí)間安排建議參考書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)策略和技巧的建議；學(xué)生自我評(píng)價(jià)的自測(cè)題和討論問(wèn)題如何聯(lián)系主講教師等信息第三步編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目的：讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)22第四步開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源在主講教師、設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者之間設(shè)計(jì)可行的、便于互評(píng)與約束的管理方案定義不同工作人員之間的關(guān)鍵接口（如文件名命名規(guī)則、文件夾存放規(guī)則）開(kāi)發(fā)后資源（網(wǎng)絡(luò)課程）的評(píng)價(jià)（檢查的標(biāo)準(zhǔn)）注意：作為系列課程建設(shè)標(biāo)識(shí)等問(wèn)題第四步開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源在主講教師、設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者之間設(shè)計(jì)可行的23設(shè)計(jì)階段的總結(jié)管理者是十分重要的角色能夠從宏觀上把握資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量與進(jìn)度對(duì)于共性的問(wèn)題要通過(guò)管理解決如：遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)如：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指南如：網(wǎng)絡(luò)課程范例如：學(xué)習(xí)支持材料范例如：與各類(lèi)人員的合同等安排合適的人組成有效率的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)階段的總結(jié)管理者是十分重要的角色24第五步實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展有效助學(xué)啟發(fā)深度研討使自己富有人情味作業(yè)個(gè)性化點(diǎn)評(píng)作業(yè)總結(jié)保存活性資源精彩的討論貼有特點(diǎn)的作業(yè)及點(diǎn)評(píng)學(xué)生的質(zhì)疑第五步實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)開(kāi)展有效助學(xué)25第五步實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)將研究整合于教學(xué)跟隨性的問(wèn)卷調(diào)查及時(shí)更新學(xué)習(xí)資源從管理上形成激勵(lì)機(jī)制第五步實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)將研究整合于教學(xué)26

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院閆寒冰

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量管理

----案例分析華東師范大學(xué)網(wǎng)27目錄遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析開(kāi)發(fā)前：需確定事宜開(kāi)發(fā)中：各環(huán)節(jié)分析開(kāi)發(fā)后：教學(xué)的實(shí)施目錄遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析28關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所謂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300％以上的速度增長(zhǎng)。在中國(guó)，除企業(yè)之外，一些面向公職人員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)也已開(kāi)通。關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所謂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)29遠(yuǎn)程教學(xué)（理想VS現(xiàn)實(shí)）理想：教學(xué)交互性強(qiáng)超越教學(xué)時(shí)空共享教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教育理想開(kāi)放、靈活學(xué)習(xí)、以學(xué)為主現(xiàn)實(shí)：學(xué)習(xí)效果受到質(zhì)疑質(zhì)量管理正趨規(guī)范遠(yuǎn)程教學(xué)（理想VS現(xiàn)實(shí)）理想：30遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)空不限，可以運(yùn)用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)隱性知識(shí)外化，便于智慧共享網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以快速地查找資源教學(xué)民主氛圍的形成……遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)空不限，可以運(yùn)用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)31遠(yuǎn)程教學(xué)的劣勢(shì)真實(shí)情境的缺失學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性主講教師的遠(yuǎn)程教學(xué)素質(zhì)（如教學(xué)中的無(wú)實(shí)時(shí)反饋，如學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)紀(jì)律的調(diào)控）網(wǎng)上學(xué)習(xí)文化建構(gòu)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)……遠(yuǎn)程教學(xué)的劣勢(shì)真實(shí)情境的缺失32遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的本質(zhì)教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的學(xué)習(xí)是在教與學(xué)相互作用中發(fā)生的遠(yuǎn)程教育必須重新構(gòu)建教與學(xué)相互作用的關(guān)系（教與學(xué)的再度整合）遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的本質(zhì)教的行為和學(xué)的行為在時(shí)空上是分離的33教與學(xué)行為再度整合的關(guān)鍵特殊形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源以人際交互為主要特征的學(xué)習(xí)支持宗旨：促進(jìn)教與學(xué)的再度整合，支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教與學(xué)行為再度整合的關(guān)鍵特殊形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源34知識(shí)管理的視角看遠(yuǎn)程教學(xué)顯性知識(shí)交流、合作、探究授導(dǎo)獲取表達(dá)社會(huì)化隱性知識(shí)隱性知識(shí)顯性知識(shí)組合化隱性知識(shí)外化顯性知識(shí)顯性知識(shí)內(nèi)化隱性知識(shí)知識(shí)管理的視角看遠(yuǎn)程教學(xué)顯性知識(shí)社會(huì)化隱性知識(shí)隱顯組合化隱性35開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式即時(shí)更新型的優(yōu)點(diǎn)：可以即時(shí)更新；管理相對(duì)容易缺點(diǎn)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求很高；忽略遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)制作成形的，偶爾更新的分類(lèi)1視頻為主的（如：三分屏的講座）音頻為主的文字為主的分類(lèi)2靜態(tài)呈現(xiàn)講稿的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)講座過(guò)程的開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿1內(nèi)容的展示形式36開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿2教學(xué)模式資源庫(kù)形式如，只提供學(xué)習(xí)資源，設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。遠(yuǎn)程教學(xué)形式如，資源制作好后，將在遠(yuǎn)程通過(guò)討論、作業(yè)能形式組織學(xué)習(xí)，只在必要的時(shí)候面對(duì)面學(xué)習(xí)（如開(kāi)班）。遠(yuǎn)程與面授結(jié)合形式如，資源制作好后，在多個(gè)時(shí)間安排面授，進(jìn)行答疑。開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿2教學(xué)模式37開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿3教學(xué)評(píng)估點(diǎn)擊率評(píng)估記錄平臺(tái)登錄次數(shù)，瀏覽課程的時(shí)間，點(diǎn)擊次數(shù)績(jī)效評(píng)估對(duì)討論參與的質(zhì)量與次數(shù)進(jìn)行記錄，對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)等點(diǎn)擊率評(píng)估＋績(jī)效評(píng)估選擇前自問(wèn)：教學(xué)目的是為了積累知識(shí)，還是培養(yǎng)能力？這直接影響到評(píng)估的設(shè)計(jì)（如：現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)專(zhuān)題；語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)）平臺(tái)支持的程度無(wú)論是哪一種評(píng)估，平臺(tái)必須要盡可能地減少教師的事務(wù)性操作開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿3教學(xué)評(píng)估38開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿4團(tuán)隊(duì)的分工與接口定義管理者主講教師遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)者網(wǎng)頁(yè)制作者開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿4團(tuán)隊(duì)的分工與接口定義39分工與接口定義思考分工與接口定義思考40分工與接口定義舉例分工與接口定義舉例41開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿5其他：成本方案基本成本計(jì)算特殊需求的成本……支持資料如建設(shè)指南如課程范例如過(guò)程性支架開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿5其他：42開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿6其他：管理方案如基本的時(shí)間節(jié)點(diǎn)每個(gè)節(jié)點(diǎn)要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)方案、向?qū)У染氛n程與一般課程的管理方法精品課程的激勵(lì)問(wèn)題版權(quán)問(wèn)題后續(xù)更新問(wèn)題……開(kāi)發(fā)前需確定事宜＿6其他：43課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃，確定開(kāi)發(fā)小組分析階段：學(xué)習(xí)者分析，課程資源分析設(shè)計(jì)階段：制定課程計(jì)劃、發(fā)展教學(xué)策略，選摜教學(xué)媒體，計(jì)劃學(xué)習(xí)支持開(kāi)發(fā)階段：課程材料的開(kāi)發(fā)，建構(gòu)積極交互，編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)實(shí)施階段：試用，收集活性資源，更新課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃，確定開(kāi)發(fā)小組44第一步確定需要準(zhǔn)備的內(nèi)容基本信息教師自我介紹課程簡(jiǎn)介教學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)建議教學(xué)內(nèi)容整體教學(xué)策略（如中小學(xué)科研成功階梯）需要講授的內(nèi)容（不得不講的內(nèi)容）需要提供的案例（恰需的案例）需要特別制作的內(nèi)容（如FLASH動(dòng)畫(huà)）第一步確定需要準(zhǔn)備的內(nèi)容基本信息45第二步計(jì)劃學(xué)生支持關(guān)鍵：以學(xué)生為中心，過(guò)程性支持例：《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的中的學(xué)生支持整個(gè)教學(xué)的調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的模板設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……第二步計(jì)劃學(xué)生支持關(guān)鍵：以學(xué)生為中心，過(guò)程性支持46第二步計(jì)劃學(xué)生支持設(shè)計(jì)積極的師生交互吸引人眼球的，有意義，開(kāi)放的的問(wèn)題緊扣學(xué)生生活體驗(yàn)的問(wèn)題例：教師可以自救嗎？師生互動(dòng)中的教師定位？課堂：師生的“生活家園”還是“利益戰(zhàn)場(chǎng)”？

教師，你為什么就幸福不起來(lái)？第二步計(jì)劃學(xué)生支持設(shè)計(jì)積極的師生交互47第三步編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目的：讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)評(píng)估有充分的知情權(quán)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程的目的與作用課程的內(nèi)容介紹與學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明學(xué)習(xí)時(shí)間安排建議參考書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)策略和技巧的建議；學(xué)生自我評(píng)價(jià)的自測(cè)題和討論問(wèn)題如何聯(lián)系主講教師等信息第三步編寫(xiě)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目的：讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)48第四步開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源在主講教師、設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者之間設(shè)計(jì)可行的、便于互評(píng)與約束的管理方案定義不同工作人員之間的關(guān)鍵接口（如文件名命名規(guī)則、文件夾存放規(guī)則）開(kāi)發(fā)后資源（網(wǎng)絡(luò)課程）的評(píng)價(jià)（檢查的標(biāo)準(zhǔn)）注意：作為系列課程建設(shè)標(biāo)識(shí)等問(wèn)題第四步開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源在主講教師、設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者之間設(shè)計(jì)可行的49設(shè)計(jì)階段的總結(jié)管理者是十分重要的角色能夠從宏