保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件

保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答服從真理，就能征服一切事物保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答服從真理，就能征服一切事物信食趣味知識(shí)競(jìng)答李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)?(A)A、廬山B、香山C、華山D、恒山筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法使師生共同合作進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更好，使學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，體現(xiàn)新課程使學(xué)生“具有較好的自主學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力”的理念。一、講評(píng)前的準(zhǔn)備1.認(rèn)真做一遍試卷為了使自己更好地熟悉試題考查的范圍，體會(huì)試題的難易度，提高自身的業(yè)務(wù)水平，筆者絕不帶著空白卷進(jìn)教室，而是以學(xué)生的試卷考一下自己，本人做的答案和參考答案不一樣是常有的事。2.準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在認(rèn)真批改試卷和搜集學(xué)生反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答的正確率和錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤的類型，并總結(jié)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即分析“題情”，然后考慮如何進(jìn)行講評(píng)才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，即研究“學(xué)情”。一般而言，講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在得分率在30%～70%之間的題目，即“共性錯(cuò)題”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析其錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)中避免再犯類似的錯(cuò)誤。總之，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，查漏補(bǔ)缺，切不可面面俱到，泛泛而談。3.總結(jié)歸類問(wèn)題類型對(duì)照自己所教的不同班級(jí)，對(duì)于同一問(wèn)題，若差距較大，則可能是教師授課過(guò)程中出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的遺漏或者強(qiáng)調(diào)的不到位或是練習(xí)不充分。這時(shí)需要教師將待講的內(nèi)容進(jìn)行歸類、總結(jié)，確定講評(píng)順序，將需要講解的同一類型的試題歸在一起，講清此類考題考查的知識(shí)點(diǎn)以及解題時(shí)需要注意的問(wèn)題等，如可以按知識(shí)點(diǎn)歸類，可按解題方法歸類，可按典型錯(cuò)誤歸類。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)生理清思路，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、講評(píng)時(shí)的策略1.側(cè)重講評(píng)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和考查干擾因素在講評(píng)中，教師要求學(xué)生先說(shuō)出各題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后由教師分析該題的干擾因素。在學(xué)生弄清答題是什么以后，教師可改變題干或預(yù)備選項(xiàng)中某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案是什么。最后可啟迪學(xué)生思維，聯(lián)想出與所考查知識(shí)點(diǎn)相類似的其它知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“觸類旁通”的功效。2.重視指導(dǎo)解題技巧，授之以漁在講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生掌握正確的解題思路、方法和技巧。比如，在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，指出解題的正確方法：識(shí)別所考查的知識(shí)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵因素，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速作出選擇。其技巧是：聯(lián)系題干，分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法、排除法、暗示法作出正確選擇。尤其是講解完形填空與閱讀理解試題時(shí)，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；學(xué)會(huì)快速通讀全文，挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖；積累一定的詞匯量，有時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并要努力具備中西文化背景知識(shí)等等。3.注重聯(lián)系課本知識(shí)，溫故知新試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材，在講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一單元，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得。這樣既起到鞏固課本知識(shí)的作用，又能引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的重視。同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)學(xué)生并要求背出原句還能起到檢查學(xué)生背課文的作用。堅(jiān)持在講評(píng)試卷時(shí)這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文、認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。三、講評(píng)后的反饋1.講評(píng)后，建立“錯(cuò)題檔案”學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的每一個(gè)題目都要認(rèn)真分析，堅(jiān)持“打破砂鍋問(wèn)到底”直到真正明白、清楚為止。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生“不恥下問(wèn)”，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生必備一本“錯(cuò)題集”，在錯(cuò)題集上將所犯的錯(cuò)誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有疑必問(wèn)、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習(xí)慣。下次考試前，翻閱“錯(cuò)題集”，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。2.師生共同寫考試總結(jié)并進(jìn)行自我反思老師的總結(jié)要包括：對(duì)試卷整體的評(píng)價(jià)；教學(xué)效果分析；改進(jìn)今后教學(xué)的具體措施。學(xué)生的總結(jié)包括：各題型得分、失分情況；各題型失分原因，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)；下次考試目標(biāo)、具體措施。3.教師要及時(shí)與學(xué)生溝通針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不能僅以絕對(duì)分?jǐn)?shù)值論成敗，要按照英語(yǔ)新課程的要求，通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)?？傊?，講評(píng)課是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過(guò)程，是培養(yǎng)與提高學(xué)科能力的有效途徑，是加強(qiáng)復(fù)習(xí)課增值效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。在講評(píng)課中，教師不僅要重視知識(shí)的拓展，還要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。在新課標(biāo)理念下，作為英語(yǔ)教師，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)試卷講評(píng)課的特有功能與重要作用；其次，要在認(rèn)真閱卷的基礎(chǔ)上，及時(shí)反饋與講評(píng)；最后，要以學(xué)生為主體，以民主氛圍為依托，以獎(jiǎng)勵(lì)為手段，重在思維激活與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有認(rèn)真關(guān)注，不斷嘗試與探索，才能切實(shí)提高講評(píng)課的有效性。引言參與教學(xué)的這些年，遇到過(guò)教材或大或小的調(diào)整。中學(xué)語(yǔ)文教材也對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或編排方式都做了調(diào)整，認(rèn)真研讀這些不同的呈現(xiàn)方式，不同的編排順序，可以體會(huì)到編寫者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的意圖。因此在教學(xué)中我們要對(duì)比新舊教材的不同，從中領(lǐng)悟深意，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣我們的教學(xué)就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地提高學(xué)生的能力，從而起到增強(qiáng)教學(xué)有效性的作用，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌Ｒ?、?dāng)前語(yǔ)文課本調(diào)整的思考縱觀新中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程60年發(fā)展歷程可以看出，其語(yǔ)文課程的發(fā)展具有以下特點(diǎn)與趨向：（一）新中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程的指導(dǎo)思想及其目標(biāo)和內(nèi)容隨社會(huì)的發(fā)展而變化，各個(gè)階段的發(fā)展具有明顯的社會(huì)性和時(shí)代性特征。但是語(yǔ)文課程的發(fā)展一直圍繞著語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)及其內(nèi)在價(jià)值屬性。課程目標(biāo)、內(nèi)容等的設(shè)置是相對(duì)穩(wěn)定的，反映語(yǔ)文學(xué)科特有價(jià)值的目標(biāo)及其內(nèi)容始終貫穿其中；一些思想價(jià)值高、知識(shí)含量多、文化積淀厚、趣味性強(qiáng)的教材往往具有很強(qiáng)的生命力。（二）中學(xué)語(yǔ)文課程的指導(dǎo)思想在原來(lái)單一的“準(zhǔn)備性語(yǔ)文”基礎(chǔ)上向注重兼容吸收多種語(yǔ)文教學(xué)思想、并與“終身語(yǔ)文”接軌的“育人語(yǔ)文”方向發(fā)展。（三）在課程目標(biāo)上，由注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的生物學(xué)價(jià)值取向基礎(chǔ)上向注重學(xué)生身、心、群和諧健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變；在注重語(yǔ)文多種功能發(fā)掘的同時(shí)強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科不能代替的獨(dú)特育人功能的發(fā)揮；在注重語(yǔ)文的社會(huì)需要的基礎(chǔ)上向注重謀求社會(huì)需要與主體的個(gè)體需要相統(tǒng)一的方向發(fā)展。目標(biāo)構(gòu)建的整體性、系統(tǒng)性特點(diǎn)日益明顯。（四）在課程教材體系的組織建設(shè)上，持續(xù)不斷地調(diào)整與補(bǔ)充，致力于打破以知識(shí)灌輸傳授為主線的體系，建立綜合性教材體系；同時(shí)隨著教材的個(gè)體性需求不斷增加，教材的彈性及其可選擇性也不斷提高。（五）語(yǔ)文課程的整體化、綜合化特征逐漸顯現(xiàn)，開始謀求語(yǔ)文和思想教育的有機(jī)結(jié)合，并注意從學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程、從語(yǔ)文課程教學(xué)和課外自學(xué)的衍接與統(tǒng)一等層面謀求其整體性的、綜合性的發(fā)展。二、語(yǔ)文教材調(diào)整基礎(chǔ)上的教學(xué)策略與方法《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的眼光、從語(yǔ)文的角度觀察、分析與解答問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)新教材中所做的調(diào)整，就是滿足語(yǔ)文課程這一重要的目標(biāo)的。對(duì)比新舊教材，我們深切地領(lǐng)悟到新教材教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變很有道理，目的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力能得到充分發(fā)展。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀新教材的變化，讀懂變化背后的意圖，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的語(yǔ)文課有效、有用。下面，筆者從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾侮P(guān)注新舊教材的變化，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以提高課堂教學(xué)的有效性。（一）根據(jù)課程性質(zhì)的角度出發(fā)，在理念上要求：傳承“人文知識(shí)為主”的指導(dǎo)思理念，關(guān)注學(xué)生健康的知識(shí)結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)生對(duì)人文的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持主動(dòng)提高人文素養(yǎng)的習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位；考慮學(xué)生在區(qū)域及個(gè)體方面的差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。（二）圍繞“課程目標(biāo)――學(xué)習(xí)范疇目標(biāo)――水平目標(biāo)”三個(gè)層面來(lái)建立課程體系，形成遞進(jìn)關(guān)系。在具體目標(biāo)的表述上要求盡可能清晰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，以便于操作和評(píng)價(jià)。（三）教材的調(diào)整體現(xiàn)了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了弱化，只對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，只對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容提出一個(gè)大體的范圍或建議。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，團(tuán)結(jié)與溝通”為核心特征的學(xué)習(xí)方式，并構(gòu)建“熱情、探索、團(tuán)隊(duì)”式的新學(xué)習(xí)方式。（五）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面重點(diǎn)指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大部分是一個(gè)選擇性過(guò)程；在這個(gè)選擇過(guò)程當(dāng)中，只有少數(shù)學(xué)生可以得到鼓勵(lì)與成功的體驗(yàn)；過(guò)于注重知識(shí)記憶的量性評(píng)價(jià)，而忽視態(tài)度、情感的質(zhì)性評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注語(yǔ)文課程的的最終評(píng)價(jià)，而忽略了語(yǔ)文課程的過(guò)程評(píng)價(jià)；僅僅關(guān)注對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。在教材的調(diào)整有試圖弱化最終性評(píng)價(jià)所具備的篩選功能，而轉(zhuǎn)化為對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能的重視，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)核心的轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)以多元化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方式、多元化評(píng)價(jià)體系及和評(píng)價(jià)對(duì)象組成科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。結(jié)語(yǔ)綜上所述，教師只有深入鉆研教材，正確把握新舊教材之間的聯(lián)系和區(qū)別，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，才能更好的使用教材，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使新課程的理念真正的落實(shí)在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！颈ｋU(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答服從真理，就能征服一切事物保險(xiǎn)公1信食趣味知識(shí)競(jìng)答信食趣味知識(shí)競(jìng)答2李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)?(A)A、廬山B、香山C、華山D、恒山李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)3被稱為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的是哪一個(gè)?(A)A、敦煌莫高窟B、樂(lè)山大佛C、布達(dá)拉宮D、秦始皇兵馬俑被稱為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的是哪一個(gè)?(A)4什么時(shí)間吃水果比較好?AA飯前食用B.飯后食用什么時(shí)間吃水果比較好?A5狗熱時(shí)用什么散熱?BA.皮膚B.舌頭C眼睛D.耳朵狗熱時(shí)用什么散熱?B6在開闊地遇強(qiáng)雷雨時(shí)怎么辦:CA.快速奔跑,遠(yuǎn)離高大物體B.站立不動(dòng),靜侯雷息C.抱膝下蹲在開闊地遇強(qiáng)雷雨時(shí)怎么辦:C7“天時(shí)不如地利,地利不如人和”出自:(A.《孟子》B.《莊子》“天時(shí)不如地利,地利不如人和”出自:(8夏天洗冷水浴好不好?A好B不好C一般冷水浴會(huì)讓你全身毛孔迅速閉合,使熱量不能散發(fā)而滯留體內(nèi),從而引起各種疾病夏天洗冷水浴好不好?9濕頭發(fā)睡覺(jué)易引起什么癥狀?A頭暈B眼花C感冒濕頭發(fā)睡覺(jué)易引起頭暈、惡心,有晚上睡覺(jué)前洗頭習(xí)慣的人,倘若沒(méi)有認(rèn)真地擦千頭發(fā),使大量的水分滯留于頭皮表面,尤其是冬天夜間氣溫較低時(shí),直接就上床睡覺(jué),最容易患病。睡到半夜會(huì)感到頭皮局部有麻木感,伴有綿綿隱痛。次日清晨,更會(huì)出現(xiàn)莫名的頭痛或頭暈現(xiàn)象,嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)惡心。長(zhǎng)此以往,還會(huì)引發(fā)一種稱為"頭皮下靜脈叢炎”的疾病濕頭發(fā)睡覺(jué)易引起什么癥狀?10世界地球日是哪一天?(BA3月21日B4月22日C4月23日D4月26日世界地球日是哪一天?(B11保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件12保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件13保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件14保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件15保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件16保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件17保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件18保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件19保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件20保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件21保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件22保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件23保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件24保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件25保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件26保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件27保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件28保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件29保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件30保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件31保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件32保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件33保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件34保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件35保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件36保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件37保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件38保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件39保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件40保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件41保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件42保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件43保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件44保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件45保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件46保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件47保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件48保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件49保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件50保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件51保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件52保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件53保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件54保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件55保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件56保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件57保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件58保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件59保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件60保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件61保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件62保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件63保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件64保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件65謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，66保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答服從真理，就能征服一切事物保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答服從真理，就能征服一切事物信食趣味知識(shí)競(jìng)答李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)?(A)A、廬山B、香山C、華山D、恒山筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法使師生共同合作進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更好，使學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，體現(xiàn)新課程使學(xué)生“具有較好的自主學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力”的理念。一、講評(píng)前的準(zhǔn)備1.認(rèn)真做一遍試卷為了使自己更好地熟悉試題考查的范圍，體會(huì)試題的難易度，提高自身的業(yè)務(wù)水平，筆者絕不帶著空白卷進(jìn)教室，而是以學(xué)生的試卷考一下自己，本人做的答案和參考答案不一樣是常有的事。2.準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在認(rèn)真批改試卷和搜集學(xué)生反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答的正確率和錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤的類型，并總結(jié)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即分析“題情”，然后考慮如何進(jìn)行講評(píng)才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，即研究“學(xué)情”。一般而言，講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在得分率在30%～70%之間的題目，即“共性錯(cuò)題”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析其錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)中避免再犯類似的錯(cuò)誤?？傊?，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，查漏補(bǔ)缺，切不可面面俱到，泛泛而談。3.總結(jié)歸類問(wèn)題類型對(duì)照自己所教的不同班級(jí)，對(duì)于同一問(wèn)題，若差距較大，則可能是教師授課過(guò)程中出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的遺漏或者強(qiáng)調(diào)的不到位或是練習(xí)不充分。這時(shí)需要教師將待講的內(nèi)容進(jìn)行歸類、總結(jié)，確定講評(píng)順序，將需要講解的同一類型的試題歸在一起，講清此類考題考查的知識(shí)點(diǎn)以及解題時(shí)需要注意的問(wèn)題等，如可以按知識(shí)點(diǎn)歸類，可按解題方法歸類，可按典型錯(cuò)誤歸類。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)生理清思路，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二、講評(píng)時(shí)的策略1.側(cè)重講評(píng)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和考查干擾因素在講評(píng)中，教師要求學(xué)生先說(shuō)出各題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后由教師分析該題的干擾因素。在學(xué)生弄清答題是什么以后，教師可改變題干或預(yù)備選項(xiàng)中某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案是什么。最后可啟迪學(xué)生思維，聯(lián)想出與所考查知識(shí)點(diǎn)相類似的其它知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“觸類旁通”的功效。2.重視指導(dǎo)解題技巧，授之以漁在講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生掌握正確的解題思路、方法和技巧。比如，在講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，指出解題的正確方法：識(shí)別所考查的知識(shí)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵因素，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速作出選擇。其技巧是：聯(lián)系題干，分析備選項(xiàng)，用識(shí)別法、排除法、暗示法作出正確選擇。尤其是講解完形填空與閱讀理解試題時(shí)，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；學(xué)會(huì)快速通讀全文，挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖；積累一定的詞匯量，有時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，并要努力具備中西文化背景知識(shí)等等。3.注重聯(lián)系課本知識(shí)，溫故知新試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材，在講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一單元，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得。這樣既起到鞏固課本知識(shí)的作用，又能引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的重視。同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)學(xué)生并要求背出原句還能起到檢查學(xué)生背課文的作用。堅(jiān)持在講評(píng)試卷時(shí)這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文、認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。三、講評(píng)后的反饋1.講評(píng)后，建立“錯(cuò)題檔案”學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的每一個(gè)題目都要認(rèn)真分析，堅(jiān)持“打破砂鍋問(wèn)到底”直到真正明白、清楚為止。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生“不恥下問(wèn)”，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生必備一本“錯(cuò)題集”，在錯(cuò)題集上將所犯的錯(cuò)誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有疑必問(wèn)、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習(xí)慣。下次考試前，翻閱“錯(cuò)題集”，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。2.師生共同寫考試總結(jié)并進(jìn)行自我反思老師的總結(jié)要包括：對(duì)試卷整體的評(píng)價(jià)；教學(xué)效果分析；改進(jìn)今后教學(xué)的具體措施。學(xué)生的總結(jié)包括：各題型得分、失分情況；各題型失分原因，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)；下次考試目標(biāo)、具體措施。3.教師要及時(shí)與學(xué)生溝通針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師不能僅以絕對(duì)分?jǐn)?shù)值論成敗，要按照英語(yǔ)新課程的要求，通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)?？傊?，講評(píng)課是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過(guò)程，是培養(yǎng)與提高學(xué)科能力的有效途徑，是加強(qiáng)復(fù)習(xí)課增值效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。在講評(píng)課中，教師不僅要重視知識(shí)的拓展，還要重視答題技巧的歸納和提升，更要重視學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。在新課標(biāo)理念下，作為英語(yǔ)教師，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)試卷講評(píng)課的特有功能與重要作用；其次，要在認(rèn)真閱卷的基礎(chǔ)上，及時(shí)反饋與講評(píng)；最后，要以學(xué)生為主體，以民主氛圍為依托，以獎(jiǎng)勵(lì)為手段，重在思維激活與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有認(rèn)真關(guān)注，不斷嘗試與探索，才能切實(shí)提高講評(píng)課的有效性。引言參與教學(xué)的這些年，遇到過(guò)教材或大或小的調(diào)整。中學(xué)語(yǔ)文教材也對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式或編排方式都做了調(diào)整，認(rèn)真研讀這些不同的呈現(xiàn)方式，不同的編排順序，可以體會(huì)到編寫者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的意圖。因此在教學(xué)中我們要對(duì)比新舊教材的不同，從中領(lǐng)悟深意，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣我們的教學(xué)就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地提高學(xué)生的能力，從而起到增強(qiáng)教學(xué)有效性的作用，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎?。一、?dāng)前語(yǔ)文課本調(diào)整的思考縱觀新中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程60年發(fā)展歷程可以看出，其語(yǔ)文課程的發(fā)展具有以下特點(diǎn)與趨向：（一）新中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課程的指導(dǎo)思想及其目標(biāo)和內(nèi)容隨社會(huì)的發(fā)展而變化，各個(gè)階段的發(fā)展具有明顯的社會(huì)性和時(shí)代性特征。但是語(yǔ)文課程的發(fā)展一直圍繞著語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)及其內(nèi)在價(jià)值屬性。課程目標(biāo)、內(nèi)容等的設(shè)置是相對(duì)穩(wěn)定的，反映語(yǔ)文學(xué)科特有價(jià)值的目標(biāo)及其內(nèi)容始終貫穿其中；一些思想價(jià)值高、知識(shí)含量多、文化積淀厚、趣味性強(qiáng)的教材往往具有很強(qiáng)的生命力。（二）中學(xué)語(yǔ)文課程的指導(dǎo)思想在原來(lái)單一的“準(zhǔn)備性語(yǔ)文”基礎(chǔ)上向注重兼容吸收多種語(yǔ)文教學(xué)思想、并與“終身語(yǔ)文”接軌的“育人語(yǔ)文”方向發(fā)展。（三）在課程目標(biāo)上，由注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的生物學(xué)價(jià)值取向基礎(chǔ)上向注重學(xué)生身、心、群和諧健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變；在注重語(yǔ)文多種功能發(fā)掘的同時(shí)強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科不能代替的獨(dú)特育人功能的發(fā)揮；在注重語(yǔ)文的社會(huì)需要的基礎(chǔ)上向注重謀求社會(huì)需要與主體的個(gè)體需要相統(tǒng)一的方向發(fā)展。目標(biāo)構(gòu)建的整體性、系統(tǒng)性特點(diǎn)日益明顯。（四）在課程教材體系的組織建設(shè)上，持續(xù)不斷地調(diào)整與補(bǔ)充，致力于打破以知識(shí)灌輸傳授為主線的體系，建立綜合性教材體系；同時(shí)隨著教材的個(gè)體性需求不斷增加，教材的彈性及其可選擇性也不斷提高。（五）語(yǔ)文課程的整體化、綜合化特征逐漸顯現(xiàn)，開始謀求語(yǔ)文和思想教育的有機(jī)結(jié)合，并注意從學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程、從語(yǔ)文課程教學(xué)和課外自學(xué)的衍接與統(tǒng)一等層面謀求其整體性的、綜合性的發(fā)展。二、語(yǔ)文教材調(diào)整基礎(chǔ)上的教學(xué)策略與方法《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的眼光、從語(yǔ)文的角度觀察、分析與解答問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)新教材中所做的調(diào)整，就是滿足語(yǔ)文課程這一重要的目標(biāo)的。對(duì)比新舊教材，我們深切地領(lǐng)悟到新教材教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變很有道理，目的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力能得到充分發(fā)展。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀新教材的變化，讀懂變化背后的意圖，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的語(yǔ)文課有效、有用。下面，筆者從以下四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾侮P(guān)注新舊教材的變化，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以提高課堂教學(xué)的有效性。（一）根據(jù)課程性質(zhì)的角度出發(fā)，在理念上要求：傳承“人文知識(shí)為主”的指導(dǎo)思理念，關(guān)注學(xué)生健康的知識(shí)結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)生對(duì)人文的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持主動(dòng)提高人文素養(yǎng)的習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位；考慮學(xué)生在區(qū)域及個(gè)體方面的差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益。（二）圍繞“課程目標(biāo)――學(xué)習(xí)范疇目標(biāo)――水平目標(biāo)”三個(gè)層面來(lái)建立課程體系，形成遞進(jìn)關(guān)系。在具體目標(biāo)的表述上要求盡可能清晰對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，以便于操作和評(píng)價(jià)。（三）教材的調(diào)整體現(xiàn)了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了弱化，只對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干活動(dòng)建議或內(nèi)容建議，只對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容提出一個(gè)大體的范圍或建議。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，團(tuán)結(jié)與溝通”為核心特征的學(xué)習(xí)方式，并構(gòu)建“熱情、探索、團(tuán)隊(duì)”式的新學(xué)習(xí)方式。（五）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面重點(diǎn)指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式大部分是一個(gè)選擇性過(guò)程；在這個(gè)選擇過(guò)程當(dāng)中，只有少數(shù)學(xué)生可以得到鼓勵(lì)與成功的體驗(yàn)；過(guò)于注重知識(shí)記憶的量性評(píng)價(jià)，而忽視態(tài)度、情感的質(zhì)性評(píng)價(jià)；過(guò)分關(guān)注語(yǔ)文課程的的最終評(píng)價(jià)，而忽略了語(yǔ)文課程的過(guò)程評(píng)價(jià)；僅僅關(guān)注對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。在教材的調(diào)整有試圖弱化最終性評(píng)價(jià)所具備的篩選功能，而轉(zhuǎn)化為對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能的重視，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)核心的轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)以多元化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方式、多元化評(píng)價(jià)體系及和評(píng)價(jià)對(duì)象組成科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。結(jié)語(yǔ)綜上所述，教師只有深入鉆研教材，正確把握新舊教材之間的聯(lián)系和區(qū)別，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，才能更好的使用教材，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使新課程的理念真正的落實(shí)在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！颈ｋU(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答服從真理，就能征服一切事物保險(xiǎn)公67信食趣味知識(shí)競(jìng)答信食趣味知識(shí)競(jìng)答68李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)?(A)A、廬山B、香山C、華山D、恒山李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”指的是哪個(gè)風(fēng)景區(qū)69被稱為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的是哪一個(gè)?(A)A、敦煌莫高窟B、樂(lè)山大佛C、布達(dá)拉宮D、秦始皇兵馬俑被稱為我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的是哪一個(gè)?(A)70什么時(shí)間吃水果比較好?AA飯前食用B.飯后食用什么時(shí)間吃水果比較好?A71狗熱時(shí)用什么散熱?BA.皮膚B.舌頭C眼睛D.耳朵狗熱時(shí)用什么散熱?B72在開闊地遇強(qiáng)雷雨時(shí)怎么辦:CA.快速奔跑,遠(yuǎn)離高大物體B.站立不動(dòng),靜侯雷息C.抱膝下蹲在開闊地遇強(qiáng)雷雨時(shí)怎么辦:C73“天時(shí)不如地利,地利不如人和”出自:(A.《孟子》B.《莊子》“天時(shí)不如地利,地利不如人和”出自:(74夏天洗冷水浴好不好?A好B不好C一般冷水浴會(huì)讓你全身毛孔迅速閉合,使熱量不能散發(fā)而滯留體內(nèi),從而引起各種疾病夏天洗冷水浴好不好?75濕頭發(fā)睡覺(jué)易引起什么癥狀?A頭暈B眼花C感冒濕頭發(fā)睡覺(jué)易引起頭暈、惡心,有晚上睡覺(jué)前洗頭習(xí)慣的人,倘若沒(méi)有認(rèn)真地擦千頭發(fā),使大量的水分滯留于頭皮表面,尤其是冬天夜間氣溫較低時(shí),直接就上床睡覺(jué),最容易患病。睡到半夜會(huì)感到頭皮局部有麻木感,伴有綿綿隱痛。次日清晨,更會(huì)出現(xiàn)莫名的頭痛或頭暈現(xiàn)象,嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)惡心。長(zhǎng)此以往,還會(huì)引發(fā)一種稱為"頭皮下靜脈叢炎”的疾病濕頭發(fā)睡覺(jué)易引起什么癥狀?76世界地球日是哪一天?(BA3月21日B4月22日C4月23日D4月26日世界地球日是哪一天?(B77保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件78保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件79保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件80保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣味智力競(jìng)答課件81保險(xiǎn)公司早會(huì)使用趣