平面鏡成像說課稿教案

《平面鏡成像》講課稿嘉積中學楊善德一﹑教材剖析:（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊要點內(nèi)容之一，是在學習了“光的直線流傳”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特色、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系密切，又是學生初次接觸“像”觀點，為“凸面鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承前啟后的作用。（二）教課目的:依據(jù)課程標準的要乞降對教材的理解,聯(lián)合學生的實質(zhì)，確立本課的三維目標以下：1、知識與技術(shù):1）認識平面鏡成像的特色。2）認識平面鏡能成虛像。3）理解平面鏡在實質(zhì)中的應(yīng)用。2、過程與方法:1）經(jīng)歷平面鏡成像特色的研究，學習對實驗過程中信息的記錄。2）察看實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。、感情態(tài)度與價值觀：1）研究“平面鏡成像特色”中領(lǐng)會物理現(xiàn)象的美好與和睦，獲取發(fā)現(xiàn)成功的愉悅。2）培育腳踏實地的科學態(tài)度。（三）教課要點和難點：1）要點：研究平面鏡成像的特色，感覺研究的各個環(huán)節(jié)。2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的觀點。課程標準提出了科學研究的一般過程和步驟,而八年級的學生物理研究能力比較弱,所以讓學生經(jīng)歷研究的過程是本課的要點。虛像的觀點比較抽象,初中學生的抽象思想能力較差，所以,確立為本課的難點。二、學情剖析:學生在本課以前已經(jīng)學習了光的直線流傳和光的反射定律，已經(jīng)擁有前提知識。在平時生活中常有平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理研究興趣比較高。三、教法學法剖析：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者”。新的課程理念以為：在著重知識技術(shù)的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。依據(jù)新的課程理念,本課采納“科學研究”的方法,經(jīng)過創(chuàng)建情境——提出問題——猜想假定——設(shè)計方案——實驗研究——剖析論證——溝通評估——應(yīng)用拓展等程序,使學生在自主研究的過程中,獲取悉識和技術(shù)。詳細的方法:教師指引研究法,學生自主研究法,議論法等.四、教課程序設(shè)計：教課程序教課內(nèi)容設(shè)計企圖及依照1．小魔術(shù)：空箱變物。一、創(chuàng)建問題情境，激經(jīng)過魔術(shù)表演，將學生帶到創(chuàng)建的．揭密魔術(shù)，引出平面鏡。發(fā)研究欲念。問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。1.提出問題學生利用課桌上的平面鏡自我察看，察看后教課理論以為：問題是思想的動因，二、平面鏡成像實驗探究

提出與平面鏡相關(guān)的問題?？赡艿膯栴}:是研究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提平面鏡成像的像和物有什么關(guān)系?出問題，才能踴躍思慮和追求解決方法。同時切合把學生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。鼓舞學生依據(jù)生活中的親身實質(zhì)勇敢進行猜想，說出猜想的依照。可能的猜想：1．像和物的大小同樣。2．猜想假定2．像和物的距離相等。3．像、物左右相反。4．像遠小近大。1準備多樣器械，讓學生自主選擇達成實培育學生設(shè)計方案，選擇實驗器械驗：平面玻璃（貼有玻璃膜）、兩個形狀相的能力，有益于發(fā)揮學生的實驗創(chuàng)同的蠟燭、象棋、電池、自制的閃光多彩新，培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能手電、方格紙、刻度尺等。力。2．教師指引學生設(shè)計實驗：3．設(shè)計實驗（1）怎樣采納器械？（2）怎樣確立像和物的大小關(guān)系？（3）怎樣確立像的地點？（4）怎樣比較像和物到鏡面的距離？．設(shè)計完成，個別組展現(xiàn)設(shè)計方案，鼓舞學生利用身旁的物體睜開實驗。4．介紹的實驗裝置：介紹原因：減少空氣污染，保護學生健康，便于比較像和物的大小關(guān)系，操作簡單，閃光多彩手電能反復使用。．介紹的設(shè)計表格：像物的大物距像距小關(guān)系第一次第二次教師巡視指導，學生實驗研究，重申分工合4．進行實驗作，相互溝通。要點指導能力較弱的小組，表現(xiàn)教師對學生的人文關(guān)心。1．小組展現(xiàn)實驗并在講堂上溝通研究結(jié)讓學生自己總結(jié)實驗結(jié)論，一方面果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適合引學生總結(jié)能夠不受限制，可能會提導，而后師生共同整理研究結(jié)果：出與結(jié)論不一致的問題；另一方面5．剖析論證（1）像和物到鏡面的距離相等。學生在相互懷疑中能惹起學生的興（2）像和物的大小同樣。趣，加深對問題的理解，培育學生概括問題的能力。各組之間溝通在實驗中碰到的困難，解決的6.溝通評估方法，供給自己的成功經(jīng)驗，找出實驗的不足。1．教師用白紙承接多媒體投影的像，問學經(jīng)過讓學生感覺虛像，而后利用現(xiàn)生能不可以用白紙承接平面鏡所成的像。代化教課手段從理論上剖析，打破三．虛像2．利用多媒體從理論上剖析平面鏡成虛像。教課難點，切合從感性到理性的認識規(guī)律。sS’1．學生依據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應(yīng)用，使物理與STS充分聯(lián)系，表現(xiàn)了從多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說明平面鏡可物理走向社會。四．應(yīng)用拓展以成像和改變光路。2．活動：察看潛望鏡和萬花筒。1．上網(wǎng)查問：（1）平面鏡應(yīng)用。用先進的網(wǎng)絡(luò)手段開辟學生視線，（2）光污染現(xiàn)象。將研究活動延長到生活，培育學生介紹網(wǎng)址:的自主研究意識。http://.39.net/360/rdht/93531.html2．檢查瓊海市的光污染狀況，撰寫一篇科五．部署作業(yè)學小論