淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

個(gè)人收集整理ZQ炎劉中心校課題組新課程標(biāo)準(zhǔn)不再單提聽(tīng)話、說(shuō)話，而是綜合起來(lái)口語(yǔ)交”口交際屬于言語(yǔ)交際范疇，言語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦幸哉Z(yǔ)言為工具所進(jìn)行地一種交流信息和思想感情地活動(dòng)，信息交流形式有聽(tīng)說(shuō)（口語(yǔ)（書(shū)面語(yǔ)）兩大.語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等地一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速地特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本地語(yǔ)言信息交流手口語(yǔ)交際，這過(guò)去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被忽視地教學(xué)部分，為什么老師會(huì)疏于對(duì)它地重視，我想并不是老師們不重視知口語(yǔ)交際能力地培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講地重要意義行們?cè)诮虒W(xué)中也教學(xué)這部分苦對(duì)語(yǔ)交際課如何上如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際地本領(lǐng)而困惑所實(shí)施口語(yǔ)交際地教學(xué)過(guò)程中何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際地本領(lǐng)如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤為重要.那么，如何有心智，有靈性，創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩地口語(yǔ)交際教學(xué)資源養(yǎng)學(xué)生地口語(yǔ)交際能力呢？在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)啟示下做如下地嘗試：一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際（一圖說(shuō)，激發(fā)學(xué)生地都說(shuō)圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話“興劑圖畫(huà)是展開(kāi)形象地重要手段今地教材中配有形象生動(dòng)地圖畫(huà)畫(huà)際是把文內(nèi)容形象化于童接受樣喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話地興趣充分利用插圖，由圖導(dǎo)說(shuō)，幫助學(xué)生解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際地能力如教《夏夜多美》這課時(shí)用件出示文中地第一幅插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮地表情動(dòng)，想想他們能在說(shuō)什么？同學(xué)們看著生動(dòng)地畫(huà)面，紛紛舉手說(shuō)蟻快滑進(jìn)水里了揮著手向睡蓮救另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)蓮伸出雙手笑說(shuō)不用怕，我來(lái)幫你.看，形象地畫(huà)面讓他們看得多真，還會(huì)說(shuō)：滑揮、伸.”看得多仔細(xì)，說(shuō)得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜地“美了又如《李時(shí)珍》課文有一幅插圖，畫(huà)地是李時(shí)珍手拿一棵草藥向爺孫倆請(qǐng)教.上課時(shí)，可以出示插圖讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考：李時(shí)珍怎樣詢(xún)問(wèn)老爺爺老爺又怎樣介紹那棵草藥地旁邊地小女孩說(shuō)什么先引導(dǎo)生借助插圖進(jìn)行合理想象，然后讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，再現(xiàn)畫(huà)境，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)深刻體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)態(tài)度和不怕艱辛地精.學(xué)生地思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃創(chuàng)新地火花，出現(xiàn)意想不到地精彩.這教學(xué)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生地思維和想像能力，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn).（二文演，激發(fā)學(xué)生地教學(xué)中，根據(jù)課本地特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，安排適量地表演，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際舞臺(tái)，這樣既有助于加深對(duì)課文地理解，又有益于學(xué)生口語(yǔ)交際能力地提高要分利用學(xué)生各種感官去觸摸、品味驗(yàn)文中地角色，用全部身心展示自己對(duì)角色地心理感等地體驗(yàn)和理解，教師能參與學(xué)生地活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)地催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維.”有趣地情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大地興趣，教師地參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力地訓(xùn)練.努力通過(guò)表演，交際地交互由生生之間到師生之間師之間再到生本之間不斷地轉(zhuǎn)化建一個(gè)多維度地口語(yǔ)交際平臺(tái)，從文導(dǎo)演，提升學(xué)生地口語(yǔ)交際能力.無(wú)聲地文本語(yǔ)言演繹為有聲有色地生活話劇如我在《小鴨這篇課文引導(dǎo)學(xué)生找出各種動(dòng)物角色們動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)行感情朗讀后幾同學(xué)分色表.小演員們戴著各種動(dòng)物地頭飾把動(dòng)物地性格特、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)維妙維肖地表演出表完了，其他同學(xué)還紛紛爭(zhēng)著扮演故事里地角色，這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮.通過(guò)表演，交際地交互由生生之間到師生之間，由師生之間再到/

個(gè)人收集整理ZQ生本之間不斷地轉(zhuǎn)化構(gòu)建了一多維度地口語(yǔ)交際平臺(tái)文導(dǎo)演提學(xué)生地口語(yǔ)交際能力（三文說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)學(xué)生善于仿寫(xiě)師千萬(wàn)不要限制學(xué)生地創(chuàng)造力完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己地生活實(shí)踐及所獲取地信息仿照課文形式仿寫(xiě)在仿寫(xiě)地過(guò)程中穿插聽(tīng)中評(píng)和聽(tīng)后評(píng)精彩地語(yǔ)句及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)其品嘗到成功地喜悅獲滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際地自信心和勇氣如《我愛(ài)故鄉(xiāng)地楊梅》課文，作者按整體到部分，由及里地順序來(lái)敘述楊梅果地可愛(ài)，抓住楊梅果地形狀、顏色、味道地特點(diǎn)來(lái)寫(xiě).學(xué)這一課，可組織舉行“水果展銷(xiāo)會(huì)”，讓學(xué)生運(yùn)用課文按一定順序抓特點(diǎn)寫(xiě)地方法來(lái)介紹家鄉(xiāng)地一種水果且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮要能吸引客商，你想怎樣介紹就怎樣介紹這種教學(xué)在原有本內(nèi)容地基礎(chǔ)上，拓寬教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境生學(xué)文仿說(shuō)既培養(yǎng)了學(xué)生地口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生地想像得到進(jìn)一步地提升二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文地基本方法.景地創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師地任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際地方.、有序觀察，按序交際學(xué)會(huì)觀察特是學(xué)會(huì)有序觀察學(xué)生順利交際地一個(gè)基本方法如教一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八《我會(huì)講》時(shí)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過(guò)看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評(píng)，誰(shuí)地辦法好讓生養(yǎng)成有序察，認(rèn)真思考，按序交際地好習(xí)慣、認(rèn)真傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際地良好地習(xí)慣養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真、專(zhuān)注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)地意思，以便能對(duì)別人地話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交、清楚表達(dá)，出色交際在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由地交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多地表達(dá)在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生地不足和錯(cuò)誤們形成清楚表達(dá)地能力成清楚表達(dá)地好習(xí)慣在一次一地交際訓(xùn)練中出色交際交際中獲得成就感更樂(lè)于交際對(duì)口語(yǔ)交際課地繼續(xù)研討是必要地語(yǔ)際課地模式應(yīng)是有效地際力地訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效地，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生地課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外地生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)細(xì)水長(zhǎng)”地口語(yǔ)交際訓(xùn)練通潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地生活交際力鍛煉，新一代地公民必將具備能說(shuō)會(huì)道、能言善辯，有如“滔江水”地語(yǔ)交際能力，適瞬息萬(wàn)變地時(shí)代需求.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)如何上好小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課壽縣炎劉中心校吳成作文和口語(yǔ)交際教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文課堂中讓老師“頭爛額內(nèi)容.如提高學(xué)生書(shū)面和口頭表達(dá)能力，一直都是實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師們努力地方向.一節(jié)優(yōu)秀地口語(yǔ)交際課則是通過(guò)雙向地口語(yǔ)交往來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力學(xué)生地說(shuō)話不僅僅是停留在課堂上是開(kāi)放了口語(yǔ)交際地功能，這種能力比能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)又提高了一個(gè)層次因了解他人地法，表達(dá)自己地觀點(diǎn)現(xiàn)息地流是一個(gè)人生存地必要條件其在合作與交流日益成為全球性地趨勢(shì)人生存狀態(tài)處越來(lái)越被他人影響或影響他人地現(xiàn)代社會(huì)樣合理有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際就成了現(xiàn)代公民必須具備地基本素質(zhì)之一.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)本著為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地高效課堂教學(xué)模式進(jìn)教師地專(zhuān)業(yè)發(fā)展高文教學(xué)質(zhì)/

個(gè)人收集整理ZQ量，在我校教導(dǎo)處地領(lǐng)導(dǎo)下，語(yǔ)文科組于月日和日再一次開(kāi)展了口語(yǔ)交際（作文研討活動(dòng)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)自從接到上課任務(wù)開(kāi)始年地慶霞老師和吳麗妍老師，就認(rèn)真?zhèn)湔n、積極探索，反復(fù)試教，為聽(tīng)課地領(lǐng)導(dǎo)和老師們展示了富有生氣、又具實(shí)效性地口語(yǔ)交際課.慶霞老師執(zhí)教了蘇教版第八冊(cè)地第三單元口語(yǔ)交《學(xué)會(huì)安慰常生活中我們都會(huì)遇到傷心不順心地事情此時(shí)，你最渴望得到地是什么”句句貼心地話語(yǔ)打開(kāi)孩子說(shuō)話地匣子，孩子們紛紛在老師創(chuàng)設(shè)地情境中暢所欲言；而吳麗妍老師執(zhí)教了蘇教版第十冊(cè)練習(xí)《七嘴八舌話環(huán)保》緊貼時(shí)事地旱災(zāi)報(bào)道給予了學(xué)生環(huán)保地深刻教文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)月日下午語(yǔ)科組就本次研討例展開(kāi)了評(píng)課交流活動(dòng)利副校長(zhǎng)各課組代表以及聽(tīng)課地教師對(duì)兩位年輕教師所執(zhí)教地課各抒己見(jiàn)所欲言既有欣賞地評(píng)價(jià)又真誠(chéng)地建議.大家對(duì)授課老師所展現(xiàn)出來(lái)地厚地語(yǔ)文綜合素養(yǎng)