




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
古詩是中國傳統(tǒng)文化的精髓,它語言凝練,內(nèi)涵豐富,意境優(yōu)美。統(tǒng)編小語教材中古詩文篇目明顯增加,共編入古詩詞112首,其中低年級共收錄古詩28首,作為課文教學(xué)的共12首。在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩因其體裁和語言特點,被公認是教學(xué)難度最大的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編教材考慮到古詩文教學(xué)的難度,將古詩詞分為課文和“日積月累”兩個層次,然而教師在面對古詩時仍茫然無措。本文從低年級古詩教學(xué)所面臨的困境出發(fā),以統(tǒng)編教材二年級下冊《村居》一課的教學(xué)為例,談低年級古詩教學(xué)的突破路徑。一、困境:低年級古詩教學(xué)面臨五大問題小學(xué)低年級學(xué)生入學(xué)不久,識字量、閱讀量、表達能力、理解能力、生活經(jīng)驗和知識積累都極為有限,而古詩語言凝練、內(nèi)容豐富、意蘊深遠,在這一階段進行古詩教學(xué),難度可想而知。困境一:教學(xué)重點難切準。一學(xué)段的教學(xué)重點”,但是,細看《課標》,第一學(xué)段識字寫字目標6條,閱讀目標7條,僅從目標數(shù)量上看,閱讀重于識字。雖然統(tǒng)編教材執(zhí)行主編陳先云先生強調(diào):“低年級安排的古詩只要求鞏固識字、寫字,最重要的是能背誦、積累,做到‘囫圇吞棗’即可……”但從一年級開始,古詩文課后習題都有“背誦課文”的要求,二年級出現(xiàn)了“理解詩句”“想象畫面”的練習要求,這些練習以閱讀理解為基礎(chǔ),且學(xué)習難度大于識字寫字。困境二:數(shù)量大增長。統(tǒng)編版小語教材中,低年級共有古詩文28首,其中12首作為閱讀課文出現(xiàn),其教學(xué)的主要目標除識字寫字外,還有閱讀理解的要求;作為識字內(nèi)容的古詩文有2首,“日積月累”中出現(xiàn)14首。困境三:理解難度大提升。古詩因其時代背景及語言特色,理解起來會有難度,統(tǒng)編版小語教材低年級的古詩選文中,有相當一部分為蘇教版教材里中高年級學(xué)習的內(nèi)容,理解難度更大,如下表:表1:統(tǒng)編版小語教材與蘇教版小語教材部分古詩選編對比表由上表可見,統(tǒng)編小語教材中,低年級古詩共12首,其中5首為蘇教版中高年級教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生而言,這些古詩的理解難度很大。困境四:教學(xué)時間很有限。教學(xué)時間的局限性與教學(xué)內(nèi)容的豐富性,在一線課堂教學(xué)中永遠都是一對尖銳的矛盾。根據(jù)教師參考用書的建議,一篇課文一般兩課時,即一課時完成一首古詩教學(xué),包括識字寫字、閱讀理解和語言積累。平均到每課時,認字、理解不談,僅四會字教學(xué),平均得4~5個,要落實四會字教學(xué),做到“師教—生寫一評價—修正”,一般需要15~20分鐘,剩下的時間用于古詩的朗讀、理解、背誦。課堂上,教師往往急于走環(huán)節(jié)而無法扎扎實實地將學(xué)習方法、語文要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文實踐能力。有限的教學(xué)時間將低年級古詩教學(xué)推入了尷尬境地。困境五:教學(xué)研究很不足。古語云:不能則學(xué)。通過學(xué)習和研究能夠解決教學(xué)實踐中遇到的問題,提高教學(xué)效益,然而,關(guān)于低年級古詩教學(xué)的深入研究并不多,除了個別教學(xué)案例外,高質(zhì)量的論文或?qū)iT性的著作幾乎為零。教學(xué)方面的研究不足也是導(dǎo)致低年級古詩教學(xué)陷入困境的原因之一。低年級古詩教學(xué)因數(shù)量多、難度大、教學(xué)時間緊、研究少,讓閱讀教學(xué)和識字教學(xué)誰為重的矛盾更為突出。二、突圍:整合教學(xué),在語文實踐活動中學(xué)習古詩生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?!币鉀Q上文提及的問題,就要在低年級古詩教學(xué)中找準學(xué)生語文能力的生長點,確定并整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置語文實踐活動,達成教學(xué)目標,實現(xiàn)低年級古詩教學(xué)的突圍。(一)找準能力生長點,確定教學(xué)內(nèi)容找準學(xué)生語文能力的生長點,確定教學(xué)內(nèi)容,能夠有效提高語文課堂教學(xué)的效率。根據(jù)教學(xué)參考用書、教材課后練習,低年級古詩教學(xué)目標可以確定為以下幾項:能夠正確認讀古詩中的二會字,規(guī)范書寫四會字;朗讀古詩能夠正確停頓;理解古詩大意,想象古詩描繪的畫面,用自己的話說一說;背誦古詩。寬泛的教學(xué)目標下,可選擇的教學(xué)內(nèi)容很豐富,我們又該如何找準學(xué)生語文能力的生長點呢?1.從易錯處找生長點。之所以易錯,無非是學(xué)習內(nèi)容太難或干擾因素過多。如筆畫多,學(xué)生對其字源、本義不了解,屬于難認字;而“堤”“拂”二字,字形和讀音上均易受“提”“佛”二字影響,這三個字就是二會字教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注的生長點。2.從生僻處找生長點。生僻相對于熟悉而言,古詩中生僻處相對較多,如一些帶有濃厚文化色彩的、歷史色彩的內(nèi)容。在課文《村居》中,“春煙”“紙鳶”兩處對于學(xué)生而言就屬于生僻內(nèi)容,這就是古詩想象畫面、理解大意的能力生長點所在。3.從關(guān)鍵處找生長點。無論是詩還是文,教學(xué)中總有一些關(guān)鍵點,如詩眼、線索、中心句等。低年級古詩教學(xué)中,找到關(guān)鍵處就能找準學(xué)生語文能力的生長點。如《村居》一詩中,“草長鶯飛”“拂堤楊柳”“紙鳶”等事物能體現(xiàn)春的生機和兒童的活力,這些就是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、理解詩意的關(guān)鍵處。(二)找準內(nèi)容連接點,整合教學(xué)內(nèi)容古詩中,學(xué)生語文能力的生長點很多,且呈散點式分布,若不對教學(xué)內(nèi)容進行整合,教學(xué)會陷入時間窘迫的困境。1.聚焦。語文教學(xué)內(nèi)容是豐富的,要對教學(xué)內(nèi)容進行整合,首先要找到適合整合的點,聚焦這些點開展教學(xué)設(shè)計。低年級古詩教學(xué)時,教師首先要找到識字寫字教學(xué)與閱讀理解教學(xué)相互重合的教學(xué)點,如《村居》主要寫了春光美好以及兒童在春天放風箏時的天真快樂。詩中二會字“鶯”“柳”是春天最具代表性的景物,抓住這兩個字展開教學(xué),不僅能夠達成生字認讀的教學(xué)目標,加深生字的理解、運用,還能達成想象畫面和理解古詩意義的教學(xué)目標。又如二會字“醉”在詩意理解難點“醉春煙”這一短語中,教師可抓住“醉”字開展字源教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生認識生字,理解生字,還能夠促進學(xué)生理解“醉春煙”。2.分解。低年級古詩教學(xué)中,確定教學(xué)點后,要對各個點在學(xué)生語文能力發(fā)展上所起的作用進行分析,將學(xué)生能力發(fā)展目標分解成不同的方面和不同的層級,便于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動代表性的事物,抓住“鶯”字可以從識字和閱讀兩個不同方面進行教學(xué)設(shè)計。識字教學(xué)重在“鶯”的認讀,強調(diào)其后鼻音的特點;閱讀教學(xué)則要讓學(xué)生根據(jù)“鶯”的意義,想象畫也應(yīng)不同:從想象靜態(tài)畫面——鶯的外形入手,感受春天的形態(tài)美、色彩美,再到想象動態(tài)畫面——鶯啼、鶯飛,感受春天的生機勃勃,層次分明。3.整合。教學(xué)低年級古詩時,既可以進行大版塊整合,也可以在小版塊內(nèi)進行整合。識字教學(xué)和閱讀教學(xué)因為存在重合的教學(xué)點,可以將這兩個版塊進行整合;同一版塊的教學(xué)中,因為使用同樣的教學(xué)方法,因此也可以整合。如《村居》一課中,由“鶯”字的認讀到理解“草長鶯飛”再到體悟詩情,學(xué)用的是同樣的方法,在教學(xué)流程上可以整合,避免教學(xué)碎(三)瞄準目標達成點,設(shè)計實踐活動著名特級教師薛法根在一次評課中說道:“用語文的方式學(xué)語文,或許正是一條破解語文教學(xué)高耗低效頑癥的科學(xué)路徑吧!”薛老師所說的“用語文的方式學(xué)語文”就是讓學(xué)生在語文實踐活動中學(xué)習語文。低年級古詩教學(xué)中,各種語文實踐活動能夠提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)困境的突圍。1.搭建支架,學(xué)字詞,解詩意。低年級古詩教學(xué)中,要將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)進行整合,除了找準生長點外,還可以搭建支架,實現(xiàn)教學(xué)整合。如《村居》一課中,教師出示柳樹的圖片,先讓學(xué)生認讀“柳”字,然后分三步搭建支架:第一步,出示“()柳”“柳()”,請學(xué)生組詞,激活已有生活經(jīng)驗,為之后的學(xué)習做好鋪墊。第二步,出示支架“的柳條”,引導(dǎo)學(xué)生填入恰當?shù)脑~語,感受柳的事物特征,同時感受春天的柔美。第三步,出示支架“柳條”,通過想象并形容柳條的形象和動態(tài),既訓(xùn)練了語言,又發(fā)展了想象能力,為進一步理解詩句打下堅實的基礎(chǔ)。2.增補資料,破難點,悟詩情。對于低年級學(xué)生來說,悟詩情是難點。詩人作詩背景不同,作詩內(nèi)容不同,表達的情感也不同,增補資料是破解感悟詩情這一難點的好方法。低年級古詩教學(xué)中,增補的資料要符合學(xué)生的年齡特征,圖片、聲音、動畫、影像皆可。如《村居》一詩中,教師通過補充大量花紅柳綠的圖片,出示鳥鳴鶯啼的音頻,讓學(xué)生看一看,聽一聽,想象春天的生機勃勃,體會詩歌中描繪的美好景象。3.活動進階,促背誦,強積累。教學(xué)中,教師可以通過設(shè)計進階活動,鋪設(shè)背誦積累的階梯,引導(dǎo)學(xué)生完成背誦積累的教學(xué)目標。如《村居》一課教學(xué)中,教師可以設(shè)計四級進階背誦活動:第一級,摳字補白,誦讀古詩。如“長飛
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- DB36-T1678-2022-水稻-草魚輪作技術(shù)規(guī)范-江西省
- DB36-T1853-2023-平臥菊三七茶加工技術(shù)規(guī)程-江西省
- 2025年校園體育館場地預(yù)約制度規(guī)范體育活動開展
- 傳染病護理復(fù)習試題含答案
- 解剖復(fù)習測試卷含答案
- 2025年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)模擬考試分數(shù)應(yīng)用題專項試卷(含難題解析)
- 北京市通州區(qū) 2024-2025-2024-2025 學(xué)年度高二第一學(xué)期期末地理試題及答案
- 2025年少兒編程等級考試Python四級模擬試卷:函數(shù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)深度解析
- 2025年證券分析師勝任能力考試模擬試卷(行業(yè)分析與估值)-行業(yè)投資組合構(gòu)建原則
- 2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育改革教育改革成效評估試題
- GB/T 4340.2-2025金屬材料維氏硬度試驗第2部分:硬度計的檢驗與校準
- 普惠金融大學(xué)試題及答案
- 運營維護的合同范例共
- 2025年公共營養(yǎng)師考試的重點知識回顧試題及答案
- 2025年監(jiān)理工程師職業(yè)能力測試卷:建筑工程監(jiān)理質(zhì)量管理試題卷
- 軟件開發(fā)設(shè)計模式試題及答案
- 醫(yī)生的個人成長經(jīng)歷自傳范文
- 帶狀皰疹知識
- 2025-2030納米銀行業(yè)市場深度調(diào)研及前景趨勢與投資研究報告
- 全媒體運營師運營管理技能試題及答案
- 六年級道德與法治教育
評論
0/150
提交評論