幼兒教育學(xué)概述

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)第一章幼兒教育學(xué)概說之第一節(jié)幼兒教育的概念及意義教學(xué)目標(biāo)：1、識記“教育”“幼兒教育”“教育學(xué)”“幼兒教育學(xué)”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的《幼兒教育學(xué)》教材。教學(xué)重點：理解幼兒教育的含義教學(xué)難點：掌握幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)過程：一、教育廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會所需要的人。由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動。因為動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是一種復(fù)雜的社會活動；動物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達，活動只能停留在個體的層次上，不能類化；動物的教育也基本上隨著生理的成熟而結(jié)束。所以說，教育是人類特有的活動，社會性是人的活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。二、幼兒教育（一）幼兒教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)幼兒教育是幼兒教育學(xué)的一個基本概念和核心范疇，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎(chǔ)，由事實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的真正目的。1、人的年齡分段與對應(yīng)的教育分段。2、幼兒教育的概念。幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育。3、幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。案例3：諾貝爾獎獲得者對幼兒教育價值的評述。案例4：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當(dāng)造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發(fā)展也是不可能的——所以教養(yǎng)方式影響孩子的個性。提問討論：（1）個人經(jīng)驗陳述：你上過幼兒園嗎？對幼兒園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發(fā)揮哪些作用？幼兒教育的性質(zhì)與地位——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)?！敖逃闹饕A(chǔ)是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過程?！薄R卡連柯三、教育學(xué)及幼兒教育學(xué)問題：幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科，你們能根據(jù)前面的學(xué)習(xí)討論給幼兒教育學(xué)下定義，并描述它的主要內(nèi)容嗎？歸納總結(jié)：幼兒教育學(xué)是研究3-6歲幼兒教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。本課程主要內(nèi)容包括：幼兒教育與社會發(fā)展；幼兒教育與幼兒發(fā)展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務(wù)；幼兒園實施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區(qū)的合作；幼小銜接等。幼兒教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育學(xué)是19世紀(jì)后期才作為一個獨立學(xué)科在歐洲出現(xiàn)的，因此，幼兒教育學(xué)是一門新興學(xué)科。它與幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園各領(lǐng)域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)等其他社會科學(xué)以及數(shù)學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)之間發(fā)生著滲透。四、幼兒教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；（二）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展；（三）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展；（四）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展；問題：有些孩子可以不用接受幼兒教育。分析：《兒童權(quán)利公約》明確宣布，幼兒教育不是少數(shù)天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個幼兒都擁有生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利。第二節(jié)幼兒教育學(xué)的研究對象和任務(wù)一、1、研究對象幼兒教育學(xué)所研究的對象主要是幼兒園教育,也包括家庭教育。2、研究任務(wù)P6二、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義P7-81、辦好幼兒教育，適應(yīng)時代的要求A幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水。正常來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃湫Ч上攵?。B幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。C幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發(fā)育階段，上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。總之，幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。2、幼兒教師提高自身素質(zhì)的需要反面案例：濟南一幼兒教師被曝體罰孩子園方拒賠償家長欲起訴這天早上，省城幾十位家長站在濟南世紀(jì)佳園內(nèi)大風(fēng)車幼兒園門口維權(quán)。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發(fā)，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認家長的指責(zé)。

【觀點辨析】問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。分析1：想成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業(yè)知識、素養(yǎng)必不可少。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。案例2：一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。3、堅定教育理念，忠誠于教育事業(yè)反例：山西省太原市五歲女童，在幼兒園遭老師狂扇耳光70次，在四川宜賓，一名六歲的女童，被幼兒園的老師在其背部刺了個“田”字；同樣在溫州的鹿城，一名不滿三歲的男童因為調(diào)皮被幼兒園老師扇了耳光，并拿膠帶封住了嘴巴。黨的教育事業(yè)宗旨是：全心全意為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學(xué)校，教人民滿意的書，當(dāng)人民滿意的教師，這是黨的教育事業(yè)對我們的要求。忠誠黨的教育事業(yè)，首先對廣大教師和教育工作者的自身素質(zhì)和修養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。教育事業(yè)是一個充滿愛心的事業(yè)，更是一個奉獻的事業(yè)。盡管教師頭上有許多耀眼奪目的光環(huán)，“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“園丁”等，可從實惠的角度講遠沒有煤礦老板、企業(yè)高管等人的收獲豐厚。選擇教育事業(yè)不僅要安于清貧、耐得住寂寞更要有不怕吃苦樂于奉獻的精神。在教書育人的過程中要教學(xué)相長、不恥下問、學(xué)而不厭、誨人不倦。三、學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法P8-10案例：有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當(dāng)幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。分析：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設(shè)計和安排學(xué)習(xí)環(huán)境、會按照不同孩子的水平和特點來指導(dǎo)他們以多種方式來學(xué)習(xí)。A縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論B、橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題（一）聯(lián)系幼兒教育實際提問題：為什么要聯(lián)系實際？怎樣聯(lián)系實際？【案例】中班歌唱活動“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性認識。【歸納總結(jié)】教育理論是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)和提升，要深入領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，就必須接觸實際，用理論解釋幼教實踐現(xiàn)象或用理論指導(dǎo)不同情境下的幼教實踐。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下幼兒園見習(xí)、實習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領(lǐng)會。（二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息從幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容看它的相鄰學(xué)科：幼兒發(fā)展—→生理學(xué)、心理學(xué)幼兒全面發(fā)展教育—→幼兒園各領(lǐng)域教育、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等兒童觀—→哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)（三）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題案例1：某家長沖進園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計算題。你們幼兒園為什么不做？”案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯。我?guī)秃⒆舆x擇幼兒園，就看它是不是弄了國外的理論。分析研討：在當(dāng)前，社會對學(xué)前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，我們尤其應(yīng)注意聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，發(fā)揮幼兒教育學(xué)的鑒別和引導(dǎo)作用，提高自己的鑒別能力。以下兩個問題需要我們重點關(guān)注：一是國外幼教理論的引進與本土化問題；一是家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的認識問題。第三節(jié)幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：1、在了解幼兒教育的歷史形態(tài)的基礎(chǔ)上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關(guān)系，認識幼兒教育的價值。2、感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學(xué)準(zhǔn)備：《百年幼教》電視錄像片；古今中外教育家論學(xué)前教育，各個時期的幼兒社會教育機構(gòu)的照片；請分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想并做好發(fā)言準(zhǔn)備。教學(xué)重點：幼兒教育的歷史形態(tài)教學(xué)難點：幼兒教育思想的發(fā)展教學(xué)方法：講授法、討論法、參與式學(xué)習(xí)法、案例分析法教學(xué)過程：一、幼兒教育的發(fā)展歷程（一）產(chǎn)生：幼兒教育是種社會現(xiàn)象，有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育。（二）幼兒教育形態(tài)的發(fā)展1、原始社會的幼兒教育：主要任務(wù)是保證幼兒的存活、受到的教育是平等2、奴隸社會和封建社會的幼兒教育：教育出現(xiàn)了階級性和等級性、在家庭中進行3、資本主義社會的幼兒教育：幼兒社會教育機構(gòu)是近代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物二、幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展（1）資本主義早期的幼兒社會教育機構(gòu)（歐文的“幼兒學(xué)?！保皇澜缟系谝粋€幼兒園的誕生。1840年，福祿培爾和他的“幼兒園”福祿培爾的幼稚園；蒙臺梭利的“幼兒之家”）。（2）十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會主義的幼兒社會教育。（3）現(xiàn)代幼兒社會教育機構(gòu)日趨多樣：有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構(gòu)，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區(qū)托幼機構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。4、我國幼兒社會教育的發(fā)展。（1）舊中國幼兒教育（幼兒社會教育機構(gòu)的產(chǎn)生；國民黨統(tǒng)治時期的幼兒社會教育）。我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園，1904年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。（2）革命根據(jù)地的幼兒社會教育（解放區(qū)幼兒教育）。（3）新中國成立后的幼兒教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）。【案例分析】觀看《百年幼教》電視片，思考討論：中國幼兒教育從其產(chǎn)生之始就具有什么特點？提問思考：為什么有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育，而幼兒社會教育機構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？三、主要的幼兒教育思想家1、古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的學(xué)前教育思想。古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德《政治觀》中對于學(xué)前教育的論述2、文藝復(fù)興運動時期教育論著中的學(xué)前教育思想。捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！罚ㄊ澜缟系谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學(xué)校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；英國空想社會主義者羅伯特.歐文《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學(xué)校3、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。福祿培爾代表作《人的教育》的幼兒園4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派。杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺梭利的學(xué)前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學(xué)教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學(xué)》的幼兒之家；精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛伊德；成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；社會學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；皮亞杰的認知發(fā)展理論與學(xué)前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐。三、幼兒教育思想的發(fā)展（一）福祿培爾（1782~1852）主要理論：1、幼兒自我發(fā)展的原理2、游戲理論3、協(xié)調(diào)原理4、親子教育（二）蒙臺梭利（1870~1952）意大利的兒童教育家1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了一所"幼兒之家"蒙臺梭利教育法教育理論的要點：1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。2、重視教育環(huán)境的作用：一個自由發(fā)展、生氣勃勃、有秩序、愉快的環(huán)境3、教師的作用：是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4、幼兒的自由和作業(yè)的組織結(jié)合的原則★