高三生物下冊教學(xué)工作總結(jié)

Word———高三生物下冊教學(xué)工作總結(jié)高三是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高力量的重要階段。今日我給大家整理了高三生物下冊教學(xué)工作總結(jié)，盼望對大家有所關(guān)心。

高三生物下冊教學(xué)工作總結(jié)范文一

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高三理科班的生物課教學(xué)。在教學(xué)過程中，不斷在課堂教學(xué)中下功夫，既極探究變式教學(xué)法，使之更適合于我們的同學(xué)，力爭把高三生物教學(xué)抓好?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、樂觀備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。

我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合力量的前提，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和綜合力量不行能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問，把握好學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的詳細(xì)做法是：首先，仔細(xì)認(rèn)真深化討論《教學(xué)大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)留意削減不必要的課外學(xué)問的補(bǔ)充，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)學(xué)問大多是通過試驗(yàn)總結(jié)歸納而來，應(yīng)注意學(xué)問的發(fā)生過程，通過對難點(diǎn)學(xué)問的設(shè)計(jì)問題和解決，將學(xué)問的發(fā)生、形成、探究過程體現(xiàn)出來，可為同學(xué)對學(xué)問作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本學(xué)問的內(nèi)涵，使同學(xué)把握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”。

二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。

1.課堂教學(xué)中注意力量的培育

夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注意基本技能的訓(xùn)練和力量的培育，尤其是加強(qiáng)對學(xué)問的理解分析力量、語言表達(dá)力量、圖文信息轉(zhuǎn)換力量、設(shè)計(jì)和解釋試驗(yàn)的力量和實(shí)際應(yīng)用等力量的培育。

重視力量的培育首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不肯定要墨守成規(guī)，可結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避開了復(fù)習(xí)課中對舊學(xué)問的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得同學(xué)對舊學(xué)問的理解、把握提高到一個新的層次，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。

其次培育同學(xué)的解題力量，我通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)同學(xué)自主地將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使同學(xué)學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對學(xué)問的理解。

第三是培育語言表達(dá)力量，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)琢磨，還要多給同學(xué)熬煉的機(jī)會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)。

2.課堂教學(xué)中注意創(chuàng)新

高三第一輪復(fù)習(xí)，對書本學(xué)問的復(fù)習(xí)與回顧是必需的，這些基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必需特別扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓同學(xué)感受到僅是課本學(xué)問的重新再現(xiàn)，消失厭學(xué)或不學(xué)的心情，以致基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)和把握不牢，到進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)學(xué)問又運(yùn)用不起來。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊學(xué)問的累積。

因此，我始終在思索這個問題，因此，在每周四我們都有一個小的模擬考試，試題全部來自于20xx年全國各省市的高考原創(chuàng)題，并且都是根據(jù)章節(jié)編排的，通過考試和考后的細(xì)心講評，讓同學(xué)在動手和動腦的過程中更加堅(jiān)固地把握學(xué)問，多角度、多層次理解學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)能不斷拓展思維。

三、樂觀參與市區(qū)的教研

在教研過程中，市區(qū)一些優(yōu)秀老師的閱歷介紹以及對教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對每個章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行仔細(xì)溝通。對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行爭論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果還是比較好，我的教學(xué)水平得到不斷的提高。

四.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三同學(xué)來說影響最大的唯恐就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使同學(xué)正確地熟悉自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際動身，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);開心地接納自己，充分確定自己的進(jìn)步，找出存在的問題準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ);自覺地掌握自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整自己，變壓力為動力，全面提高自己的素養(yǎng)

五、存在的不足和問題

1、我教學(xué)閱歷不足，對教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌握，以及教學(xué)進(jìn)度的握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。

2、由于今年是廣東高考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑，這方面，需要更好的解決。

高三生物下冊教學(xué)工作總結(jié)范文二

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)兩個理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕老師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小?，F(xiàn)將高三班級這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、精確把握高考的脈搏，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。

由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，根據(jù)一般規(guī)律來說，生物學(xué)科的試題應(yīng)當(dāng)不會有太大的變化，因此仔細(xì)討論以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對所教同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)方案，仔細(xì)討論了x年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練同學(xué)的答題思路和對高考題的熟悉理解，進(jìn)行針對性的練習(xí)，收到了較好的效果。

二、合理支配復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。

在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的挨次，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修學(xué)問的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避開同學(xué)認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——學(xué)問點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)。以一個學(xué)問點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。實(shí)行同學(xué)總結(jié)講解，集體爭論，老師點(diǎn)評，訂正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，參加教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)愛好。

三、注意教學(xué)常規(guī)，扎實(shí)搞好高三復(fù)習(xí)工作。

加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組老師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)討論外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，由于有時(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我實(shí)行每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促同學(xué)每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過來，就著重檢查同學(xué)做沒做，也對同學(xué)有一個促進(jìn)的作用。

二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)，由于同學(xué)負(fù)擔(dān)較重，很多同學(xué)復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個問題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過的，以便關(guān)心同學(xué)回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。這也大大加重了老師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠常常深化班級，關(guān)心同學(xué)解決問題。特殊是由于作業(yè)量的增加，同學(xué)每節(jié)內(nèi)容暴露出的問題得以被準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺，在自習(xí)課期間，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

四、注意聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)同學(xué)各種力量的培育。

一是注意培育探究性學(xué)習(xí)力量。這是對同學(xué)學(xué)科學(xué)問力量的一個高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為試驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的詳細(xì)體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度動身提出可以探究的問題，注意聯(lián)系實(shí)際;二是注意培育圖表分析力量。通過圖表分析的題目充分考查了同學(xué)對教材中的各類相關(guān)學(xué)問的整理聯(lián)系的力量，它通過一些科學(xué)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求同學(xué)學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，留意整個曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化緣由，還要留意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，留意區(qū)分給出對比曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注意理論聯(lián)系實(shí)踐。

就是要努力做到學(xué)以致用，親密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)進(jìn)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會進(jìn)步和科技進(jìn)展中的地位和作用，增加在社會生產(chǎn)和生活中的推斷和決策力量，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的遷移力量、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

五、反思及對今后教學(xué)的啟示。

反思自己半年來的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注意課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以同學(xué)為中心，實(shí)行一切有效手段，調(diào)動每一名同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，強(qiáng)化服務(wù)同學(xué)的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個同學(xué)在生物課堂上都有所收獲。二是要準(zhǔn)時(shí)討論高考動向。

要多關(guān)懷高考，討論歷年高考題，仔細(xì)討論高考考綱，精確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)學(xué)問。在基本力量的培育的過程中，更加強(qiáng)調(diào)思維力量和試驗(yàn)探究力量的培育和訓(xùn)練;四是要擅長教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計(jì)要從多個角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要擅長打破常規(guī)，開闊同學(xué)的思路，避開思維定勢的形成;五是要始終堅(jiān)持對同學(xué)答題規(guī)范的訓(xùn)練，擅長用生物術(shù)語表達(dá)問題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問題。20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過去是為了更好的將來，盼望自己在新的起點(diǎn)上能制造更美妙的將來。

高三生物下冊教學(xué)工作總結(jié)范文三

高三是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別重要的時(shí)期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高力量的重要階段。為了使同學(xué)對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一重要的時(shí)期，為此我對高三生物教學(xué)做了具體的方案，注意教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、仔細(xì)討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。A討論高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力量要求等，因此開學(xué)初我們共同討論了十年高考，特殊是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗(yàn)比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟識新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。

2、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長點(diǎn)，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注意學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新狀況、熱點(diǎn)向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，仔細(xì)完成本學(xué)科，內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，抓住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)討論的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的學(xué)問通過肯定的方式有機(jī)地組合起來，形成生物學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合力量的提高。因此，老師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的討論。

3端正心態(tài)，培育素養(yǎng)。正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，很多同學(xué)對考試成果的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平常的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會，都能夠暴露同學(xué)存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對