20192020學(xué)年上學(xué)期三年級語文工作總結(jié)教學(xué)工作總結(jié)

2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)2021-2021學(xué)年上學(xué)期三年級語文教課工作總結(jié)-教課工作總結(jié)一轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的工作馬上結(jié)束，本學(xué)期，我的語文教課工作以改革講堂教課，培育創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語文教研組教研課題為中心，突出三年級教材特色，并聯(lián)合本班實質(zhì)狀況，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)期初工作方案順利展開。在教課中著重培育學(xué)生各方面的能力，使講堂成為他們盡興顯現(xiàn)自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信；找到自己的興趣；學(xué)到自己的知識?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)以下:一、深入研究教材，踴躍踐行高效講堂學(xué)期初我就踴躍參加教研活動、掌握教材系統(tǒng)、根本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清重點，掌握重點。精心設(shè)計教課設(shè)計。每課教課設(shè)計要做到五有:有明確的教課目的；有詳細的教課內(nèi)容；有連接而清楚的教課步驟;有啟迪學(xué)生踴躍思想的教法；有適合精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我針對比較高效講堂四個要件仔細備好課，明確一節(jié)課的實際教課目的，能讓大部分學(xué)生獲取什么知識，獲取多少知識，預(yù)計能用多長時間獲取，課前需不需要預(yù)習(xí)，課后有沒有必需留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更簡單讓學(xué)生獲取悉識。我感覺先學(xué)后教的方法比較合適低年級學(xué)生，因為他們好表現(xiàn)自己，喜愛給其余小伙伴當(dāng)小老師，教師不如松手讓他們談?wù)勛约旱南敕ê桶l(fā)現(xiàn)，或許那些智力超凡的孩子能說到點子上呢，老師合時賜予鼓舞和夸獎，他們會更有興趣和熱忱的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽子和口頭表達能力，假如有難度學(xué)生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要查驗一下學(xué)生掌握知識的狀況，能否絕大部分學(xué)生都能達標(biāo)。平時我在講堂上一般都留有10分鐘左右的時間造作業(yè)，先做完的學(xué)生就先當(dāng)面批閱，實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題實時反響，這類做法或許有些限制性，就是可能不過找到局部優(yōu)異的學(xué)生計在的一點問題，因為先做完的一般是優(yōu)等生，其余學(xué)生還有什么錯誤當(dāng)堂就看不到了?？墒俏視褯]來得及面批的學(xué)生作業(yè)收起來再批閱，集中改完后就匯總整理一下學(xué)生主要存在哪些問題和缺少，再上課時在全班反響糾正錯誤。但有些學(xué)生可能速度特別慢做不完或許不會做的，我就只好采納挽救舉措找時間指導(dǎo)他們了。即便這樣做，仍是離高效講堂所說的堂堂清、人人清、步步清差很遠，就是不可以連續(xù)堅持下去，真實落實到位落實到人，有些疑惑。二、利用鼓舞教育，實驗實行日志課題小學(xué)三年級是小學(xué)生語言能力和思想品行形成的重點時期。寫日志，對小學(xué)生來說，是引起其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日志，就皺起了眉頭，仿佛碰到了多大的困難。因此我在這個學(xué)期就試試除去學(xué)生對日志的畏難心理和反抗心理，教給其方法，讓孩子們真實感覺到：日志其實其實不難。我創(chuàng)建各樣情形，教給學(xué)生寫日志的方法、先說后寫口頭語言是書面語言的根基。我踴躍地指導(dǎo)學(xué)生進行說的練習(xí)，進而為寫好日志打下堅固的根基。比如，有方案地讓學(xué)生談?wù)劷袢赵诼飞峡吹搅耸裁?，從他人那邊聽到了什么，從電視和播放中都看到聽到了什么。因為這些事都是從學(xué)生最熟習(xí)的生活出發(fā)，學(xué)生根本能把話說通暢、說完好，再加上老師的鼓舞，學(xué)生說的興趣濃。這時再讓學(xué)生把口頭語言變成書面語言，學(xué)生就能輕松地接受。、先看再寫三年級的孩子好奇心強，依據(jù)這個特色我有針對性地對小學(xué)生進行如何察看事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會初步有目的、有次序的察看。并且知道了察看不不過限于用眼睛看，還能夠用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗教師的存心指導(dǎo)，學(xué)生的仔細察看給學(xué)生帶來的不不過是欣喜，更多的仍是收獲。經(jīng)過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了寫景寫小動物的方法，此后毛茸茸的小雞、急速翱翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬季，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。、先做后寫三年級孩子開朗好動，對自己親自經(jīng)歷的事情記憶深刻。因此我采納先做后寫的方法，指引學(xué)生寫日志。如玩擂臺賽，讓學(xué)生主動登臺獻藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗讀孩子們臺登臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地址、誰參加了活動？有哪些同學(xué)參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？競賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地指引使學(xué)生快樂地達成了日志。此后在展開運動會、慶元旦等活動中后，我采納相同的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日志，使學(xué)生自但是然地掌握了日志的寫法。三、引領(lǐng)課外閱讀講究方法過程我主假如聯(lián)合閱讀教課，向他們介紹卓有成效的念書方法。一是選讀法，即依據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀相關(guān)書報的相關(guān)篇章或相關(guān)局部，以便學(xué)致使用。二是閱讀法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是迅速地觀其概貌。用這類方法閱讀，關(guān)于愛念書報，卻無充分時間細嚼慢咽的學(xué)生來說，是十分可取的。三是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精美地讀。比方閱讀教材介紹的相關(guān)文章，我常常使用這類方法，讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時間或回家以后，去頻頻閱讀，并按我早先提出的思慮題去思慮、去解答。四是摘讀法，即用抄文章相關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘手本，每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時，我就要修業(yè)生翻翻自己的摘手本，從中采納資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。為了把班上已逐漸形成的課外閱讀民風(fēng)連續(xù)下去，弘揚下去，我常常環(huán)繞課外閱讀展開一些為學(xué)生喜愛的活動，而且把這些活動與閱讀教課密切聯(lián)合起來。做為一名教育者，我們應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語文教課沖出教室，沖出校園，走向生活，去開拓課外閱讀更廣闊的天地。教育教課工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，一