《表內(nèi)除法(二)》課件2

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元：表內(nèi)除法（二）說課本單元作用與地位是人教版二年級下冊教材中第四單元的內(nèi)容,屬于《數(shù)學(xué)課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)在《數(shù)學(xué)課程標準》第一學(xué)段中有著承上啟下的作用。表內(nèi)除法（二）

《數(shù)學(xué)課程標準》在第一學(xué)段關(guān)于表內(nèi)除法教學(xué)要求：能熟練的口算表內(nèi)除法；掌握必要的除法運算技能（包括估算）。能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。能結(jié)合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。

本單元作用與地位

表內(nèi)除法（二）單元內(nèi)容是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，是幫助人們解決實際問題的工具。

本單元內(nèi)容分析

表內(nèi)除法（二）

用7、8、9的乘法口訣求商解決問題（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少解決問題（2）涉及乘、除兩步計算的問題

教學(xué)目標：

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。教學(xué)重點：熟練應(yīng)用乘法口訣求商。經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

教學(xué)難點：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系理解并轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的除法含義。具體分析——各例題及部分練習(xí)分析用7、8、9的乘法口訣求商：主題圖

主題圖主要是引入需要用7～9的乘法口訣求商的除法計算問題。教學(xué)關(guān)注點應(yīng)有側(cè)重：并不是要解決問題，而是要引出計算的問題，探討計算方法。用7、8、9的乘法口訣求商：例1的教學(xué)

需要把握：強調(diào)知識的“遷移”。用7～9的乘法口訣求商方法，要運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行遷移，教師不要限制學(xué)生怎么去做，要放手讓學(xué)生探討用乘法口訣求商的方法，并引導(dǎo)歸納用7～9乘法口訣求商的方法。用7、8、9的乘法口訣求商：例1做一做

做一做呈現(xiàn)了三組有聯(lián)系的算式（一道乘法，兩道除法）。通過揭示乘除法之間的關(guān)系，從而形成運用口訣求商的基本方法和思路。此練習(xí)是落實教學(xué)目標，突出教學(xué)重點所必需的練習(xí)，要予以重視。用7、8、9的乘法口訣求商：對練習(xí)十一部分習(xí)題的處理

從情景圖中找出所需要的數(shù)學(xué)信息是課標教材的一個顯著特色，正是這樣的編排給我們的學(xué)生在解決問題方面頁增加了一定的難度，同時對學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也提出了更高的要求。

解決問題：例2的教學(xué)

①將圖中靜態(tài)的情景畫面變化為動態(tài)的操作活動。②突出“是把哪兩個數(shù)量進行比較，應(yīng)把哪一個量作標準?！?/p>

③要加強學(xué)生間的合作與交流。

解決問題：例3的教學(xué)

教材呈現(xiàn)的是學(xué)生唱歌和跳舞的情景，以參加唱歌和跳舞的學(xué)生人數(shù)引出“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”問題。要抓住“為什么用除法解決？”“你是怎樣想？”的問題引導(dǎo)學(xué)生說一說。解決問題：例3的做一做

此情景圖中編排