班級(jí)文化與主題班會(huì)

主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與組織

____北京教育學(xué)院張紅第1頁，共43頁。最近參加的幾次班會(huì)靜下來真好!(金典小學(xué)陶紅梅老師,學(xué)生三年級(jí))玩轉(zhuǎn)課間十分鐘(良鄉(xiāng)三小周勝利老師,學(xué)生五年級(jí))你會(huì)傾聽嗎?(空港小學(xué)馬艷芬老師,學(xué)生一年級(jí))第2頁，共43頁。我與長(zhǎng)輩比童年之零花錢的思考我的未來不是夢(mèng)爭(zhēng)做低碳小達(dá)人珍惜時(shí)間,告別磨蹭學(xué)習(xí)困難我不怕第3頁，共43頁。

設(shè)計(jì)與組織班級(jí)教育活動(dòng)，并通過活動(dòng)達(dá)到育人的實(shí)效，是班主任一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，這項(xiàng)工作可以較好地反映出班主任的工作能力和智慧。

——摘自《北京市中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》

品德是在活動(dòng)和交往中產(chǎn)生的,活動(dòng)是學(xué)生生命中最為亮麗的記憶。第4頁，共43頁。班會(huì)的基本類型班務(wù)會(huì)(解決什么事情?)民主生活會(huì)(解決什么問題?)主題班會(huì)(什么時(shí)候開,主題從哪來?)主題班會(huì)是班級(jí)文化建設(shè)的重要路徑.因?yàn)槲幕暮诵氖莾r(jià)值觀第5頁，共43頁。

一、活動(dòng)主題

（一）主題何來1、來自學(xué)生表現(xiàn)出的問題

（1）由觀察得來——順城街一小姚穎，六年級(jí)：“我看我的偶像”；裕中中學(xué)曹暉，初二年級(jí)：“愛要學(xué)會(huì)表達(dá)”；鐵三中郝潔，高二年級(jí)：“讓風(fēng)箏飛得更高”（2）由調(diào)查得來——35中劉璽儒，初一年級(jí)：心理測(cè)試顯示學(xué)生普遍樂群性得分較低，“獨(dú)行俠還是三劍客”；（3）其他渠道：他人轉(zhuǎn)告等

44中王雨，高一年級(jí):“換位思考”第6頁，共43頁。2、來自發(fā)展性、預(yù)防性的需要

適應(yīng)：八中王世華，高一年級(jí)：“高級(jí)中學(xué)高在哪兒”減壓：161中學(xué)，高三年級(jí)：“與壓力和平共處”青春期：八中石伏平，初一年級(jí)：“魅力女生”、“陽光男孩”；二龍路中學(xué)宋飛，高一年級(jí)：“愛的初體驗(yàn)”誠(chéng)信、轉(zhuǎn)學(xué)生……

發(fā)展性、預(yù)防性主題的確定依據(jù)：工作經(jīng)驗(yàn)北京市德育整體化綱要北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要（試行）

第7頁，共43頁。

發(fā)展性、預(yù)防性的主題活動(dòng)，可以更好地起到引領(lǐng)、促進(jìn)的作用；如果說發(fā)現(xiàn)問題后開展教育是“亡羊補(bǔ)牢”的話，發(fā)展性、預(yù)防性地教育就是“未雨綢繆”。咬定青山不放松，形成一定之規(guī)，堅(jiān)持不懈，就是班級(jí)或年級(jí)的特色或品味。

第8頁，共43頁。職業(yè)高中班主任周同麗老師的三年主題活動(dòng)：主題班會(huì)：一年級(jí)：“我能行，找優(yōu)點(diǎn)”二年級(jí)：“走向成功”三年級(jí)：“我能成功”心理健康專題講座：“多改變自我，少埋怨環(huán)境”“選擇積極角色進(jìn)入生活”“能受委屈的人才是強(qiáng)者”“戰(zhàn)勝自我、超越自我、創(chuàng)造自我”

——摘自《北京市中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》第9頁，共43頁。核心詞語——小步走，不停步

一次活動(dòng)中，核心詞小、少才更好某初三年級(jí)班會(huì)：《超越自己》

某高中班會(huì)《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》：六個(gè)板塊教師影響力的有限性，班會(huì)承載力的有限性從《學(xué)會(huì)合作》到《學(xué)會(huì)妥協(xié)》、《學(xué)會(huì)分工》……

從《我和我的偶像》到《我看我的偶像》、

《我追我的偶像》……長(zhǎng)期的系列活動(dòng)，達(dá)成一個(gè)較大的目標(biāo)第10頁，共43頁。

活動(dòng)目標(biāo)的定位：是目的還是目標(biāo)？?jī)烧哂泻尾煌?？期望?shí)現(xiàn)什么？是思想認(rèn)識(shí)的改善還是行為的校正或者態(tài)度的形成？目的決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，有效的教育活動(dòng)首先考慮目標(biāo)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與備課有何區(qū)別？

第11頁，共43頁。三、關(guān)注體驗(yàn)：在認(rèn)知引導(dǎo)下實(shí)踐訓(xùn)練在互動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)在活動(dòng)中引發(fā)互動(dòng)在體驗(yàn)中獲得感悟在感悟基礎(chǔ)上建立正確認(rèn)知在訓(xùn)練中培養(yǎng)良好行為西城區(qū)教育研修學(xué)院德育心理研究室王瓊第12頁，共43頁。技巧1：肢體參與法

通過學(xué)生外部多種感官的參與，引發(fā)其內(nèi)在的情緒情感體驗(yàn)。

注意：要以不給學(xué)生造成傷害為前提?；顒?dòng)：連環(huán)躺椅（北京市德育校長(zhǎng)高研班小組匯報(bào)：主題——信任）第13頁，共43頁。技巧2：角色扮演法

讓學(xué)生以一種類似表演的方式，展現(xiàn)相應(yīng)的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除學(xué)生心理與行為方面的問題，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第14頁，共43頁。技巧3：投射測(cè)驗(yàn)法

可以將內(nèi)隱的、模糊的內(nèi)在體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為外顯的、鮮明的體驗(yàn)。

第15頁，共43頁?；顒?dòng)：為心涂顏色

在家里在學(xué)校

代表代表代表情緒色譜第16頁，共43頁。技巧4：任務(wù)完成法

為學(xué)生提出一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成對(duì)自我的探索和對(duì)成員間互動(dòng)的感悟

活動(dòng)：車輪滾滾

第17頁，共43頁。技巧5：虛擬類比法

抽象的、不在眼前的事物，學(xué)生不易理解，可以通過精心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)“情境”，使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)。第18頁，共43頁。情感賬戶存款提款態(tài)度和藹態(tài)度粗暴，沒有禮貌信守諾言不遵守諾言誠(chéng)懇正直不忠實(shí)或兩面派道歉傲慢，自負(fù)，狂妄活動(dòng)：第19頁，共43頁。

開展活動(dòng)時(shí)需注意：1、建議45分鐘之內(nèi)最好搞一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)后要有充分的分享（必要時(shí)分小組，每人都要發(fā)表意見；再選出代表全班共享）；2、對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言都要充分肯定，不急于統(tǒng)一到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來。第20頁，共43頁。四、認(rèn)知改善與行為指導(dǎo)并重

——教育活動(dòng)中的“兩手都要抓”對(duì)認(rèn)知的改善一直是教育活動(dòng)中比較重視的環(huán)節(jié)，教育效果很好。昌平二中侯燕新老師：高一新班很多同學(xué)我行我素，無視他人。班會(huì)：“我心目中的高中生”：男女生互相說出自己心目中的高中生形象。（男生對(duì)女生提出14條要求；女士對(duì)男生提出21條要求）

——摘自《北京市中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》第21頁，共43頁。對(duì)行為加以指導(dǎo)和要求也不容忽視(針對(duì)性、具體化）新生適應(yīng)不良——缺乏自信：心理學(xué)博士岳曉東針對(duì)一個(gè)學(xué)生的三步曲：

宣泄不良情緒、改變比較對(duì)象、具體行為指導(dǎo)（寫作等學(xué)法指導(dǎo)）——摘自《登天的感覺》岳曉東畢業(yè)生考前緊張——過度焦慮：宣泄不良情緒、調(diào)整預(yù)期目標(biāo)具體行為指導(dǎo)（放松訓(xùn)練）推拉結(jié)合效果好！第22頁，共43頁。“推拉”的過程中要借鑒心理學(xué)研究成果：

自尊：教育心理學(xué)家古柏史密斯（Coopersmith，1976）

《自尊心的養(yǎng)成》

重要感：個(gè)體的存在是重要的、有意義的社會(huì)關(guān)系關(guān)愛接納成功感：能在具有挑戰(zhàn)性的工作中表現(xiàn)出成就，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生完美感受力量感：處理事務(wù)、適應(yīng)困境的能力

——北京159中學(xué)趙夢(mèng)媛“喚醒學(xué)生的感覺”第23頁，共43頁。埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論信任對(duì)懷疑：0~1.5歲對(duì)周圍世界的信任感自主對(duì)羞怯：1.5~3歲自信心（過多限制導(dǎo)致不自信）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感：3~6、7歲熱情與控制勤奮感對(duì)自卑感：6~12歲成功感（勝任感與自卑感）

教師評(píng)價(jià)（勤奮）角色同一性對(duì)角色混亂：12~18歲自我概念（我是誰）友愛親密對(duì)孤獨(dú)：18~30歲正常的人與人之間的友好關(guān)系繁殖對(duì)停滯：30~60歲生產(chǎn)能力、創(chuàng)造能力（自我專注、感情冷漠、頹廢消極）完美無憾對(duì)悲觀絕望：60歲后第24頁，共43頁。埃里克森的理論對(duì)我們的啟示：幫助學(xué)生適應(yīng)勤奮和自卑危機(jī)

教師評(píng)價(jià)的重要性：消極評(píng)價(jià)導(dǎo)致頹廢，失落者通常轉(zhuǎn)向反社會(huì)行為“學(xué)校是定義成功和失敗的地方”幫助學(xué)生適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)

中學(xué)生開始尋求獨(dú)立，這意味著：

中學(xué)生絕不應(yīng)被當(dāng)做孩子絕不應(yīng)在其他同伴或有關(guān)人面前輕視青少年給以明確指示，讓他獨(dú)立完成任務(wù)注意同伴之間的影響第25頁，共43頁。五、關(guān)注個(gè)別某班班會(huì)，分小組開展競(jìng)賽活動(dòng)：大多數(shù)小組都是最初做的時(shí)候?qū)覍页鲥e(cuò)，練習(xí)后有明顯進(jìn)步；其中一組卻是最初不錯(cuò)，越練越糟。第26頁，共43頁。

從根本上說，我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么高度；我們的班主任工作就到了什么高度。

第27頁，共43頁。面對(duì)中考

誰主沉浮

看看這位老師用了多少“核心詞”？第28頁，共43頁。導(dǎo)入學(xué)生做一個(gè)雞蛋沉浮的實(shí)驗(yàn)，引出面對(duì)中考誰主沉浮第29頁，共43頁。今天：

我們站在同一起跑線上第30頁，共43頁。我正在到達(dá)成功的途中。成功第31頁，共43頁。在到達(dá)成功的終點(diǎn)之前，

我們要一直奮力奔跑學(xué)習(xí)就應(yīng)該像一只快樂的小狗第32頁，共43頁。在奔跑的過程中，我們會(huì)遇到很多方面的誘惑和阻礙：我最愛的狗糧——水果蛋糕我最害怕的對(duì)手——惡狗三兄弟還有我最沉溺的休閑方式——狗刨第33頁，共43頁。我忘了自己要做什么了……第34頁，共43頁。當(dāng)辛勞成為一種習(xí)慣，當(dāng)勤奮成為一種充實(shí)，無聊的嬉戲就將變成一種空虛。禍患常積于忽微要想富，先修路。要想學(xué)，先自覺。1智勇多困于所溺第35頁，共43頁。饅頭理論吃了第一個(gè)饅頭，沒飽；吃了第二個(gè)饅頭，還沒有飽；吃了第三個(gè)饅頭，飽了。由此下結(jié)論，只要吃第三個(gè)饅頭就可以了。其實(shí)，沒有第一、第二兩個(gè)饅頭的基礎(chǔ)，哪有第三個(gè)饅頭的效果？

基礎(chǔ)與發(fā)展息息相關(guān)。就像蓋樓房一樣，只打三層樓房的地基，是不能蓋出四層樓的，要想蓋四層，必須打下四層的地基。學(xué)習(xí)也是如此，基礎(chǔ)扎實(shí)，終身受益；基礎(chǔ)不牢，終生先天性不足。積累是一個(gè)逐漸的過程。第36頁，共43頁。每天做7個(gè)45分鐘的積累運(yùn)動(dòng)，為的是換取終生的受用不盡。養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)重積累3第37頁，