神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件

神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)SHENWU神霧研究院2010.7.25傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析從很早的時(shí)候就開(kāi)始想：我們普通中小學(xué)的教育教學(xué)，什么才是最重要的?曾看過(guò)一些文章，提到當(dāng)今中國(guó)與外國(guó)教育教學(xué)的主要目的，給我的感覺(jué)，作者們的基本思想概括起來(lái)大致是——外國(guó)中小學(xué)校教育教學(xué)的目的，是以培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的興趣和能力以及良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主，特別重視孩子們的人文主義精神和意識(shí)的培養(yǎng)；相對(duì)而言，我國(guó)中小學(xué)校的教育教學(xué)大致以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主，其他的如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的技能也是為提高考試成績(jī)服務(wù)的。從文章內(nèi)容上看，這些觀點(diǎn)或看法都是以作者本人所見(jiàn)所聞為依據(jù)，有的說(shuō)得不見(jiàn)得十分準(zhǔn)確，因?yàn)楫吘故莻€(gè)人見(jiàn)聞，而且有的作者顯然不是從事教育的專(zhuān)業(yè)人士，所寫(xiě)現(xiàn)象可能是個(gè)別，并不能代表整體面貌。即使是這樣，說(shuō)實(shí)話，作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育有頗多的擔(dān)心。我相信，如果大家也很關(guān)心中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，那么，大家也會(huì)有和我差不多的感受：我們現(xiàn)在的教育教學(xué)，過(guò)于重視教學(xué)，即重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提高，不是非常重視教育。什么是教育?在中國(guó)古代，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！卑础墩f(shuō)文解字》的解釋?zhuān)骸敖蹋纤?，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而我們當(dāng)今的教育培養(yǎng)出來(lái)的都是一些應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這些“人才產(chǎn)品”，露出了更為刺眼的時(shí)代特色，那就是“應(yīng)試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長(zhǎng)放棄主體性，拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷，服從權(quán)威，按別人的思路行走；擅長(zhǎng)在被規(guī)訓(xùn)的壓力處境中生存，成為在集體和公務(wù)空間里說(shuō)謊的能手；擅長(zhǎng)從社會(huì)責(zé)任和義務(wù)中逃脫，因?yàn)樵诳荚囄┮粯?biāo)準(zhǔn)的體制下，責(zé)任變得毫無(wú)意義。之所以把現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)成是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，很顯然，是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個(gè)學(xué)校都有德育處，每學(xué)期初，所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫(xiě)的德育計(jì)劃。然后根據(jù)計(jì)劃再制定出適合自己班級(jí)的學(xué)期德育計(jì)劃，在計(jì)劃中，從學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，行為教育，誠(chéng)信教育，感恩教育，安全教育……，幾乎包括了學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，每周的升旗儀式都要進(jìn)行例行的愛(ài)國(guó)主義教育演講或活動(dòng)，但學(xué)生們很少把它當(dāng)成一件有意義的事情來(lái)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)椋懿荒芸忌洗髮W(xué)，起決定作用的是你的分?jǐn)?shù)，自然，無(wú)論是任課老師還是領(lǐng)導(dǎo)，看重的仍然是學(xué)生的成績(jī)，社會(huì)又何嘗不是如此呢?有幾位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)自己把孩子送到重點(diǎn)中學(xué)來(lái)?？瓷系氖菍W(xué)校能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)道德高尚的人，而不一定要考上理想的重點(diǎn)大學(xué)?教師成長(zhǎng)這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問(wèn)題越來(lái)越多，極端違紀(jì)違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。知識(shí)和技能，其實(shí)不等同于能力。在應(yīng)試教育制度之下，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作過(guò)于傾向于教學(xué)，而教學(xué)中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。為什么我們有很多大學(xué)生學(xué)了那么多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，可是大學(xué)畢業(yè)后，他們還是不能找到工作，或者說(shuō)的直接一點(diǎn)，他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺(jué)：自己在學(xué)校學(xué)的很多東西一點(diǎn)用都沒(méi)有。也許你會(huì)說(shuō)，那是他們找的工作和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，但是，如果是這樣，難道自己就不會(huì)再學(xué)習(xí)了嗎?(外國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后找的工作也不對(duì)口呀，但外國(guó)大學(xué)畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且，即使少數(shù)幸運(yùn)者找到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，他們也會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己在大學(xué)學(xué)的東西相對(duì)于工作中的需要來(lái)說(shuō)只是一些皮毛，另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是個(gè)人實(shí)實(shí)在在的能力。有些人因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新環(huán)境，最后只好辭掉了好不容易找到的工作，接下來(lái)是不停地另找工作，不停地跳槽。少數(shù)人為了適應(yīng)工作，開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)，與以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不同，這次是沒(méi)有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，離開(kāi)了老師，自己的自主學(xué)習(xí)能力是如此的不堪，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都非常非常的艱難。直到這個(gè)時(shí)候，他們才體會(huì)到什么是能力，體會(huì)到原來(lái)自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)了這么多年。其實(shí)一直都沒(méi)有學(xué)習(xí)到很好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所需的全部生存和生活的能力。這一切，咱們能說(shuō)不是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所帶來(lái)的惡果嗎?中國(guó)青少年研究中心專(zhuān)家曾撰文提出一個(gè)論點(diǎn)——“男孩危機(jī)”。男孩在各級(jí)各類(lèi)教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在逐漸落后于女生。中小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多?！澳泻⑽C(jī)”在中小學(xué)尤其明顯，而在男生通常較有優(yōu)勢(shì)的高中，近幾年優(yōu)勢(shì)也在逐漸喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、獨(dú)生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機(jī)”的因素，而應(yīng)試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。我們的很多教育界的專(zhuān)家也很早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，新課標(biāo)的實(shí)施其實(shí)就是在盡力修正這兩個(gè)學(xué)校工作中的誤區(qū)。但愿隨著改革的深入，能盡快有好的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)。這里我表達(dá)一下我個(gè)人的觀點(diǎn)：在孩子們中小學(xué)期間，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小樹(shù)立他們以人為本的思想意識(shí)，都比分?jǐn)?shù)要重要得多。而在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面，如果有以上的基礎(chǔ)，那么在他們上大學(xué)時(shí)，盡可能在教授的指導(dǎo)下自學(xué)，相信那時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高。重視學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不以成績(jī)論英雄，不用考試來(lái)衡量老師的能力。這，才是我們教育最重要的。引言在目前中國(guó)的初中英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)作為英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一，還沒(méi)有得到足夠的重視。一方面是由于中國(guó)作為一個(gè)漢語(yǔ)國(guó)家，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)有所偏差，另一方面則是因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)與教師資源的限制，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面口語(yǔ)教學(xué)的難度較大。但是幾年來(lái)，由于中外交流的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也成為英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一，如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，已經(jīng)成為眾多教師探索和實(shí)踐的一個(gè)命題。一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在經(jīng)歷了小學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育之后，初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定了解，但是由于不同學(xué)校的教學(xué)差異以及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在不同，升入初中的學(xué)生的語(yǔ)言能力差別已經(jīng)不小，更由于受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)中“重語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象一直存在，這就使得英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)了較大的困境。其主要的課堂困難大致分為兩種，一是課堂提供給口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生缺乏準(zhǔn)備和深入交流的機(jī)會(huì)；而是口語(yǔ)練習(xí)的課堂氛圍不足，缺乏真實(shí)感，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的一方，這樣的交流很容易讓學(xué)生感到緊張和焦慮，不利于口語(yǔ)交流習(xí)慣的培養(yǎng)。而初一階段的新課標(biāo)教材，注重以圖文結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，較為生活化的教材內(nèi)容為教師的課堂實(shí)踐提供了較大的發(fā)揮空間，教師應(yīng)該利用好這些資源，充分發(fā)掘?qū)W生在課堂的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的潛力。目前較為傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂主要還是以教師為中心，以詞匯訓(xùn)練和習(xí)題講解為重點(diǎn)，雖然這種模式對(duì)學(xué)生的書(shū)面解答能力有很大的提高作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性受到一定的阻礙，只是被動(dòng)地接受信息，而缺少一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，因此除了這種注入式的教學(xué)之外，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)采取其他的教學(xué)模式，比如進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是一種可行的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)模式，這種模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的個(gè)人發(fā)展和小組成員間的合作意識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)方法的一種補(bǔ)充和改進(jìn)，對(duì)改進(jìn)課堂氛圍、調(diào)節(jié)學(xué)生心理感受都有著較大的作用。采取合作型學(xué)習(xí)模式，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)活動(dòng)同樣也需要教師的課堂組織能力，策劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督等環(huán)節(jié)都需要教師進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，否則，僅僅停留于簡(jiǎn)單形式的課堂合作學(xué)習(xí)并不能取得預(yù)想的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，組織有效的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要不斷探索。二、提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂的有效性1.制定好合作學(xué)習(xí)的課堂規(guī)則。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)只顧忙于自己的發(fā)言準(zhǔn)備，并不在意被人說(shuō)了什么；有的同學(xué)以自我為中心，總認(rèn)為自己是對(duì)的，不善于互相合作；而有的同學(xué)很容易受到別人意見(jiàn)的影響，對(duì)自己的發(fā)言缺乏信心，像這一類(lèi)的合作學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)教學(xué)效果并沒(méi)有多大的作用。因此，規(guī)范合作學(xué)得的課堂規(guī)則就顯得尤為重要，合理的規(guī)則是小組活動(dòng)的有效基礎(chǔ)。規(guī)則的制定可以由老師進(jìn)行，但是必須聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生為主。在制定課堂規(guī)則時(shí)，需要確保規(guī)則條文的細(xì)化，以方便學(xué)生自覺(jué)對(duì)照，認(rèn)真遵守。比如，明確指出課堂上哪些行為是積極倡導(dǎo)的，哪些行為是不應(yīng)發(fā)生的，應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在規(guī)則實(shí)施后，應(yīng)該定期讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，適當(dāng)進(jìn)行完善，使規(guī)則的修定過(guò)程成為學(xué)生進(jìn)行自我教育、實(shí)現(xiàn)自我提高的過(guò)程。每一次在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，是學(xué)生有這種主動(dòng)性去發(fā)揮自己主人翁的責(zé)任感，師生一起實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的至臻至美。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般在小組合作學(xué)習(xí)中，若想要徹底激發(fā)學(xué)生的表能欲望與潛力，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，即使出現(xiàn)爭(zhēng)辯，教師也不能粗暴地打斷。爭(zhēng)辯是小組學(xué)習(xí)中一種重要的討論形式，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在同齡人之間的思維碰撞中，更全面的掌握知識(shí)，更透徹的了解到自己的短處。小組成員就一個(gè)共同話題產(chǎn)生的爭(zhēng)辯可以為他們的口語(yǔ)表達(dá)能力提供一個(gè)良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。3.進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間時(shí)，不能像無(wú)頭蒼蠅樣隨意地由學(xué)生做他們想做的事，這會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂。掌握好適合學(xué)生能力和課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是很重要的，新課標(biāo)的教材為教師提供了大量的教學(xué)資源，這些資源能夠成為教師的助力。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)都不利于學(xué)生間的小組合作，教師需要迎合初中生的興趣，利用一些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的，或者實(shí)用性較強(qiáng)的口語(yǔ)話題，組織辯論賽或者情景對(duì)話表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在布置。而在一些觀點(diǎn)討論和表達(dá)類(lèi)型的口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以由教師隨機(jī)抽小組成員代表該組發(fā)言，從而促使每個(gè)成員必須在合作活動(dòng)中了解本組的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)，提高其課堂專(zhuān)注度和知識(shí)調(diào)用能力。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式需要師生的共同努力，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，有效提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與水平。神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常1神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)SHENWU神霧研究院2010.7.25神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)2傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析3傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝占鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程總能耗約70%焦?fàn)t高爐轉(zhuǎn)爐或電爐鐵礦石燒結(jié)機(jī)鋼水深加工蓄熱式熱處理爐一棒板帶管連蓄熱式加熱爐連鑄占鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程總能耗約30%傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝4傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題■必須要用高品位的優(yōu)質(zhì)鐵礦石,導(dǎo)致鐵資源浪費(fèi)嚴(yán)重◆低品位鐵礦石;◆燒結(jié)、高爐、電爐及轉(zhuǎn)爐除塵器的高鋅、鉛、鉀、鈉含鐵粉塵;◆復(fù)合鐵礦石(含V、T等)必須要用資源緊缺的焦煤傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題5傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的工業(yè)污染(含煙氣.粉塵及水污染。)◆焦化◆燒結(jié)◆高爐流程長(zhǎng)、工藝復(fù)雜熱效率低,能源浪費(fèi)嚴(yán)重傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題6非高爐煉鐵技術(shù)發(fā)展的背景1、未來(lái)焦炭資源供應(yīng)將日趨緊張2、鐵礦石價(jià)格快速攀升。3、普通鋼鐵產(chǎn)品價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈4、優(yōu)質(zhì)鋼的需求量不斷增加5、對(duì)鋼鐵企業(yè)的污染物排放要求日趨嚴(yán)格6、溫室氣體排放壓力越來(lái)越大非高爐煉鐵技術(shù)發(fā)展的背景7神霧煤基直接還原煉鐵技術(shù)神霧煤基直接還原煉鐵技術(shù)8回轉(zhuǎn)窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題1:結(jié)圈2:煤質(zhì)3:溫度控制4:產(chǎn)能昌晶品29+30=2Fe+3000+C=2CD回轉(zhuǎn)窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題9隧道窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題傳熱能耗3:質(zhì)量4:產(chǎn)能5:環(huán)保生產(chǎn)效率隧道窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題10轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵1974年INMETC0發(fā)明了全世界第一條轉(zhuǎn)底爐法回收冶煉廢料中的Ni、Cr、Fe、Zn的生產(chǎn)線■1997年美國(guó)動(dòng)力鐵公司(IR0NDynamicsInc)投產(chǎn)了全世界第一座真正用來(lái)煉鐵的50萬(wàn)噸/年煤基轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵生產(chǎn)線。■煤基轉(zhuǎn)底爐直接還原法可針對(duì)不同的礦石原料采用不同的處理工藝,可采用的含鐵原料包括含釩鈦的海沙、普通鐵精礦、含鐵粉塵、紅土鎳礦等轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵11神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件12神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件13神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件14神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件15神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件16神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件17神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件18神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件19神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件20神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件21神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件22神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件23神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件24神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件25神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件26神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件27神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件28神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件29神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件30神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件31神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件32神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件33神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件34神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件35神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件36神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件37神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件38神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件39神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件40神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件41神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件42神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件43神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件44神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件45神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件46神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件47神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件48神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件49神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件50神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件51神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件52神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件53神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件54神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件55神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件56神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件57神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件58神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件59神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件60神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件61神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件62神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件63神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件64神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件65神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件66神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件67神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件68神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件6941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)SHENWU神霧研究院2010.7.25傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析從很早的時(shí)候就開(kāi)始想：我們普通中小學(xué)的教育教學(xué)，什么才是最重要的?曾看過(guò)一些文章，提到當(dāng)今中國(guó)與外國(guó)教育教學(xué)的主要目的，給我的感覺(jué)，作者們的基本思想概括起來(lái)大致是——外國(guó)中小學(xué)校教育教學(xué)的目的，是以培養(yǎng)孩子終生學(xué)習(xí)的興趣和能力以及良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成為主，特別重視孩子們的人文主義精神和意識(shí)的培養(yǎng)；相對(duì)而言，我國(guó)中小學(xué)校的教育教學(xué)大致以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為主，其他的如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的技能也是為提高考試成績(jī)服務(wù)的。從文章內(nèi)容上看，這些觀點(diǎn)或看法都是以作者本人所見(jiàn)所聞為依據(jù)，有的說(shuō)得不見(jiàn)得十分準(zhǔn)確，因?yàn)楫吘故莻€(gè)人見(jiàn)聞，而且有的作者顯然不是從事教育的專(zhuān)業(yè)人士，所寫(xiě)現(xiàn)象可能是個(gè)別，并不能代表整體面貌。即使是這樣，說(shuō)實(shí)話，作為一名從事高中教育事業(yè)的一線教育工作者。我對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)教育有頗多的擔(dān)心。我相信，如果大家也很關(guān)心中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，那么，大家也會(huì)有和我差不多的感受：我們現(xiàn)在的教育教學(xué)，過(guò)于重視教學(xué)，即重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提高，不是非常重視教育。什么是教育?在中國(guó)古代，教育一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！卑础墩f(shuō)文解字》的解釋?zhuān)骸敖?，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@里的教就是教育者的教誨和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向發(fā)展。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而我們當(dāng)今的教育培養(yǎng)出來(lái)的都是一些應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這些“人才產(chǎn)品”，露出了更為刺眼的時(shí)代特色，那就是“應(yīng)試型人格”的出現(xiàn)。這種人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長(zhǎng)放棄主體性，拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷，服從權(quán)威，按別人的思路行走；擅長(zhǎng)在被規(guī)訓(xùn)的壓力處境中生存，成為在集體和公務(wù)空間里說(shuō)謊的能手；擅長(zhǎng)從社會(huì)責(zé)任和義務(wù)中逃脫，因?yàn)樵诳荚囄┮粯?biāo)準(zhǔn)的體制下，責(zé)任變得毫無(wú)意義。之所以把現(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)成是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，很顯然，是我們的教育不是非常重視德育——雖然每個(gè)學(xué)校都有德育處，每學(xué)期初，所有的班主任老師都能例行地看到政教科編寫(xiě)的德育計(jì)劃。然后根據(jù)計(jì)劃再制定出適合自己班級(jí)的學(xué)期德育計(jì)劃，在計(jì)劃中，從學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，行為教育，誠(chéng)信教育，感恩教育，安全教育……，幾乎包括了學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，每周的升旗儀式都要進(jìn)行例行的愛(ài)國(guó)主義教育演講或活動(dòng)，但學(xué)生們很少把它當(dāng)成一件有意義的事情來(lái)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)?，能不能考上大學(xué)，起決定作用的是你的分?jǐn)?shù)，自然，無(wú)論是任課老師還是領(lǐng)導(dǎo)，看重的仍然是學(xué)生的成績(jī)，社會(huì)又何嘗不是如此呢?有幾位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)自己把孩子送到重點(diǎn)中學(xué)來(lái)。看上的是學(xué)校能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)道德高尚的人，而不一定要考上理想的重點(diǎn)大學(xué)?教師成長(zhǎng)這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的各種不正常的心理問(wèn)題越來(lái)越多，極端違紀(jì)違法違規(guī)事件出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。知識(shí)和技能，其實(shí)不等同于能力。在應(yīng)試教育制度之下，我們學(xué)校的教育教學(xué)工作過(guò)于傾向于教學(xué)，而教學(xué)中過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。為什么我們有很多大學(xué)生學(xué)了那么多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，可是大學(xué)畢業(yè)后，他們還是不能找到工作，或者說(shuō)的直接一點(diǎn)，他們自己養(yǎng)活不了自己。他們中的很多人甚至感覺(jué)：自己在學(xué)校學(xué)的很多東西一點(diǎn)用都沒(méi)有。也許你會(huì)說(shuō)，那是他們找的工作和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，但是，如果是這樣，難道自己就不會(huì)再學(xué)習(xí)了嗎?(外國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后找的工作也不對(duì)口呀，但外國(guó)大學(xué)畢業(yè)生卻很少是啃老族。)而且，即使少數(shù)幸運(yùn)者找到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，他們也會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己在大學(xué)學(xué)的東西相對(duì)于工作中的需要來(lái)說(shuō)只是一些皮毛，另外的絕大多數(shù)理論性的東西在工作中根本是用不上的——7-作中，需要的是個(gè)人實(shí)實(shí)在在的能力。有些人因?yàn)椴荒苓m應(yīng)新環(huán)境，最后只好辭掉了好不容易找到的工作，接下來(lái)是不停地另找工作，不停地跳槽。少數(shù)人為了適應(yīng)工作，開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)，與以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不同，這次是沒(méi)有老師的監(jiān)督和手把手地教的自學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，離開(kāi)了老師，自己的自主學(xué)習(xí)能力是如此的不堪，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都非常非常的艱難。直到這個(gè)時(shí)候，他們才體會(huì)到什么是能力，體會(huì)到原來(lái)自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)了這么多年。其實(shí)一直都沒(méi)有學(xué)習(xí)到很好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所需的全部生存和生活的能力。這一切，咱們能說(shuō)不是現(xiàn)在的應(yīng)試教育所帶來(lái)的惡果嗎?中國(guó)青少年研究中心專(zhuān)家曾撰文提出一個(gè)論點(diǎn)——“男孩危機(jī)”。男孩在各級(jí)各類(lèi)教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在逐漸落后于女生。中小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多。“男孩危機(jī)”在中小學(xué)尤其明顯，而在男生通常較有優(yōu)勢(shì)的高中，近幾年優(yōu)勢(shì)也在逐漸喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、獨(dú)生子女一代成年，這些都成為加劇“男孩危機(jī)”的因素，而應(yīng)試教育把我們的男生的天性在慢慢泯滅。我們的很多教育界的專(zhuān)家也很早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，新課標(biāo)的實(shí)施其實(shí)就是在盡力修正這兩個(gè)學(xué)校工作中的誤區(qū)。但愿隨著改革的深入，能盡快有好的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)。這里我表達(dá)一下我個(gè)人的觀點(diǎn)：在孩子們中小學(xué)期間，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的好奇心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小樹(shù)立他們以人為本的思想意識(shí)，都比分?jǐn)?shù)要重要得多。而在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方面，如果有以上的基礎(chǔ)，那么在他們上大學(xué)時(shí)，盡可能在教授的指導(dǎo)下自學(xué)，相信那時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高。重視學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不以成績(jī)論英雄，不用考試來(lái)衡量老師的能力。這，才是我們教育最重要的。引言在目前中國(guó)的初中英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)作為英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一，還沒(méi)有得到足夠的重視。一方面是由于中國(guó)作為一個(gè)漢語(yǔ)國(guó)家，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)有所偏差，另一方面則是因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)與教師資源的限制，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面口語(yǔ)教學(xué)的難度較大。但是幾年來(lái)，由于中外交流的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也成為英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一，如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，已經(jīng)成為眾多教師探索和實(shí)踐的一個(gè)命題。一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在經(jīng)歷了小學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育之后，初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定了解，但是由于不同學(xué)校的教學(xué)差異以及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在不同，升入初中的學(xué)生的語(yǔ)言能力差別已經(jīng)不小，更由于受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)中“重語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言技能培養(yǎng)”的現(xiàn)象一直存在，這就使得英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)了較大的困境。其主要的課堂困難大致分為兩種，一是課堂提供給口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生缺乏準(zhǔn)備和深入交流的機(jī)會(huì)；而是口語(yǔ)練習(xí)的課堂氛圍不足，缺乏真實(shí)感，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的一方，這樣的交流很容易讓學(xué)生感到緊張和焦慮，不利于口語(yǔ)交流習(xí)慣的培養(yǎng)。而初一階段的新課標(biāo)教材，注重以圖文結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，較為生活化的教材內(nèi)容為教師的課堂實(shí)踐提供了較大的發(fā)揮空間，教師應(yīng)該利用好這些資源，充分發(fā)掘?qū)W生在課堂的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的潛力。目前較為傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂主要還是以教師為中心，以詞匯訓(xùn)練和習(xí)題講解為重點(diǎn)，雖然這種模式對(duì)學(xué)生的書(shū)面解答能力有很大的提高作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性受到一定的阻礙，只是被動(dòng)地接受信息，而缺少一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，因此除了這種注入式的教學(xué)之外，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)采取其他的教學(xué)模式，比如進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是一種可行的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)模式，這種模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的個(gè)人發(fā)展和小組成員間的合作意識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)方法的一種補(bǔ)充和改進(jìn)，對(duì)改進(jìn)課堂氛圍、調(diào)節(jié)學(xué)生心理感受都有著較大的作用。采取合作型學(xué)習(xí)模式，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)活動(dòng)同樣也需要教師的課堂組織能力，策劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督等環(huán)節(jié)都需要教師進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，否則，僅僅停留于簡(jiǎn)單形式的課堂合作學(xué)習(xí)并不能取得預(yù)想的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，組織有效的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要不斷探索。二、提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂的有效性1.制定好合作學(xué)習(xí)的課堂規(guī)則。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)只顧忙于自己的發(fā)言準(zhǔn)備，并不在意被人說(shuō)了什么；有的同學(xué)以自我為中心，總認(rèn)為自己是對(duì)的，不善于互相合作；而有的同學(xué)很容易受到別人意見(jiàn)的影響，對(duì)自己的發(fā)言缺乏信心，像這一類(lèi)的合作學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)教學(xué)效果并沒(méi)有多大的作用。因此，規(guī)范合作學(xué)得的課堂規(guī)則就顯得尤為重要，合理的規(guī)則是小組活動(dòng)的有效基礎(chǔ)。規(guī)則的制定可以由老師進(jìn)行，但是必須聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生為主。在制定課堂規(guī)則時(shí)，需要確保規(guī)則條文的細(xì)化，以方便學(xué)生自覺(jué)對(duì)照，認(rèn)真遵守。比如，明確指出課堂上哪些行為是積極倡導(dǎo)的，哪些行為是不應(yīng)發(fā)生的，應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在規(guī)則實(shí)施后，應(yīng)該定期讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，適當(dāng)進(jìn)行完善，使規(guī)則的修定過(guò)程成為學(xué)生進(jìn)行自我教育、實(shí)現(xiàn)自我提高的過(guò)程。每一次在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，是學(xué)生有這種主動(dòng)性去發(fā)揮自己主人翁的責(zé)任感，師生一起實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的至臻至美。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般在小組合作學(xué)習(xí)中，若想要徹底激發(fā)學(xué)生的表能欲望與潛力，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，即使出現(xiàn)爭(zhēng)辯，教師也不能粗暴地打斷。爭(zhēng)辯是小組學(xué)習(xí)中一種重要的討論形式，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在同齡人之間的思維碰撞中，更全面的掌握知識(shí)，更透徹的了解到自己的短處。小組成員就一個(gè)共同話題產(chǎn)生的爭(zhēng)辯可以為他們的口語(yǔ)表達(dá)能力提供一個(gè)良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。3.進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂時(shí)間時(shí)，不能像無(wú)頭蒼蠅樣隨意地由學(xué)生做他們想做的事，這會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂。掌握好適合學(xué)生能力和課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是很重要的，新課標(biāo)的教材為教師提供了大量的教學(xué)資源，這些資源能夠成為教師的助力。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)都不利于學(xué)生間的小組合作，教師需要迎合初中生的興趣，利用一些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的，或者實(shí)用性較強(qiáng)的口語(yǔ)話題，組織辯論賽或者情景對(duì)話表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在布置。而在一些觀點(diǎn)討論和表達(dá)類(lèi)型的口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，可以由教師隨機(jī)抽小組成員代表該組發(fā)言，從而促使每個(gè)成員必須在合作活動(dòng)中了解本組的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)，提高其課堂專(zhuān)注度和知識(shí)調(diào)用能力。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式需要師生的共同努力，以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，有效提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與水平。神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常71神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)SHENWU神霧研究院2010.7.25神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)72傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝分析73傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝占鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程總能耗約70%焦?fàn)t高爐轉(zhuǎn)爐或電爐鐵礦石燒結(jié)機(jī)鋼水深加工蓄熱式熱處理爐一棒板帶管連蓄熱式加熱爐連鑄占鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程總能耗約30%傳統(tǒng)高爐煉鐵工藝74傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題■必須要用高品位的優(yōu)質(zhì)鐵礦石,導(dǎo)致鐵資源浪費(fèi)嚴(yán)重◆低品位鐵礦石;◆燒結(jié)、高爐、電爐及轉(zhuǎn)爐除塵器的高鋅、鉛、鉀、鈉含鐵粉塵;◆復(fù)合鐵礦石(含V、T等)必須要用資源緊缺的焦煤傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題75傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的工業(yè)污染(含煙氣.粉塵及水污染。)◆焦化◆燒結(jié)◆高爐流程長(zhǎng)、工藝復(fù)雜熱效率低,能源浪費(fèi)嚴(yán)重傳統(tǒng)煉鐵工藝存在的問(wèn)題76非高爐煉鐵技術(shù)發(fā)展的背景1、未來(lái)焦炭資源供應(yīng)將日趨緊張2、鐵礦石價(jià)格快速攀升。3、普通鋼鐵產(chǎn)品價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈4、優(yōu)質(zhì)鋼的需求量不斷增加5、對(duì)鋼鐵企業(yè)的污染物排放要求日趨嚴(yán)格6、溫室氣體排放壓力越來(lái)越大非高爐煉鐵技術(shù)發(fā)展的背景77神霧煤基直接還原煉鐵技術(shù)神霧煤基直接還原煉鐵技術(shù)78回轉(zhuǎn)窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題1:結(jié)圈2:煤質(zhì)3:溫度控制4:產(chǎn)能昌晶品29+30=2Fe+3000+C=2CD回轉(zhuǎn)窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題79隧道窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題傳熱能耗3:質(zhì)量4:產(chǎn)能5:環(huán)保生產(chǎn)效率隧道窯直接還原煉鐵技術(shù)問(wèn)題80轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵1974年INMETC0發(fā)明了全世界第一條轉(zhuǎn)底爐法回收冶煉廢料中的Ni、Cr、Fe、Zn的生產(chǎn)線■1997年美國(guó)動(dòng)力鐵公司(IR0NDynamicsInc)投產(chǎn)了全世界第一座真正用來(lái)煉鐵的50萬(wàn)噸/年煤基轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵生產(chǎn)線?！雒夯D(zhuǎn)底爐直接還原法可針對(duì)不同的礦石原料采用不同的處理工藝,可采用的含鐵原料包括含釩鈦的海沙、普通鐵精礦、含鐵粉塵、紅土鎳礦等轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵81神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件82神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件83神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件84神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件85神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件86神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件87神霧轉(zhuǎn)底爐直接還原煉鐵技術(shù)介紹共課件