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復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖打乒乓球五年級體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表2013年10月3、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖既能對一組數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,又能對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析(),形象直觀。復(fù)習(xí)1、想想我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種統(tǒng)計(jì)圖?人數(shù)人0一二三四五六102030405060708090100202732476883年級年永益小學(xué)一至六年級喜歡看科普讀物人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖●●●●●●比較2、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是可以直觀地表示出數(shù)量()多少打乒乓球五年級體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表2013年10月3、復(fù)式條形永益小學(xué)一至六年級喜歡看科普讀物人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖人數(shù)人0一二三四五六1020304050607080901002027324768
83年級年●●●●●●多少增減變化情況4、折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的(),而且可以反映出數(shù)量的()。永益小學(xué)一至六年級喜歡看科普讀物人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖人數(shù)人0一二三新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7老齡化社會:是指老年人口占總?cè)丝跀?shù)達(dá)到或超過一定的比例的人口結(jié)構(gòu)模型。新標(biāo)準(zhǔn)是65歲以上老人占總?cè)丝诘?%,即該地區(qū)視為進(jìn)入老齡化社會。重要影響因素:出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)老齡化社會:是指老年人口占總?cè)丝跀?shù)達(dá)到或超過一定的比例的人口新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7
在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時,你打算怎么區(qū)分出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)?用不同的顏色代表出生或死亡,在圖上是用圖例指明什么顏色代表什么,并且要給統(tǒng)計(jì)圖加上標(biāo)題。重要提示:復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖必須有標(biāo)題和圖例。在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時,你打算怎么區(qū)分出生人口數(shù)和死亡作圖要求:
標(biāo)題完整圖例明晰
(折線可用顏色區(qū)分,也可用虛實(shí)線區(qū)分)作圖要求:新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7答:呈逐漸增加趨勢。(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,你能說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?答:呈逐漸增加趨勢。(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,你能說說上海出答:每年上海出生人口數(shù)小于死亡人口數(shù)。(出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之差是人口自然增長數(shù)。從1995年開始上海人口負(fù)增長。)(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?答:每年上海出生人口數(shù)小于死亡人口數(shù)。(出生人口數(shù)和死亡人答:全國人口自然增長數(shù)呈逐漸減少的趨勢,說明人口增長的速度減緩。答:全國人口自然增長數(shù)呈逐漸減少的趨勢,M02001—2010年全國出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖人口數(shù)/萬人年份M02001—2010年全國出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖年份新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?答:一至七月氣溫逐漸升高,八至十二月氣溫逐漸降低。(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?答:一至七(2)有一種樹莓的生長期為5個月,最適宜的生長溫度
為7~10℃之間,這種植物適合在哪個地方種植?答:這種植物適合在乙地種植。(2)有一種樹莓的生長期為5個月,最適宜的生長溫度
(3)小明住在乙地,他們一家要在“五一”黃金周去甲地旅游,你認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?答:應(yīng)準(zhǔn)備一些厚一點(diǎn)的衣服。(3)小明住在乙地,他們一家要在“五一”黃金周去甲地旅游,你1.我們在制圖時要根據(jù)需要做出選擇:
①條形統(tǒng)計(jì)圖②折線統(tǒng)計(jì)圖
(1)(
)最容易看出各種數(shù)量的多少。
(2)(
)可以很清楚地看出數(shù)量的增減變化的情況。
(3)我校要統(tǒng)計(jì)各年級同學(xué)做好事的件數(shù),選用(
)比較好。(4)表示一年里12
個月的氣溫變化情況,選用(
)比較好。2.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,不僅可以直觀地反映出一組數(shù)據(jù)的(
)和(
)情況,還能對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行(
)。多少①②
①②
增減變化比較1.我們在制圖時要根據(jù)需要做出選擇:多少①②
①②
(1)比較男生和女生的身高變化,你能提出什么結(jié)論?(2)把你的身高與平均值比較,你有什么想法嗎?二、某地區(qū)7-15歲男生、女生平均身高統(tǒng)計(jì)圖。(1)比較男生和女生的身高變化,你能提出什么結(jié)論?(2)把說說這節(jié)課后,你對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么認(rèn)識?說說這節(jié)課后,你對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么認(rèn)識?謝謝謝謝復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖打乒乓球五年級體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表2013年10月3、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖既能對一組數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,又能對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析(),形象直觀。復(fù)習(xí)1、想想我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種統(tǒng)計(jì)圖?人數(shù)人0一二三四五六102030405060708090100202732476883年級年永益小學(xué)一至六年級喜歡看科普讀物人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖●●●●●●比較2、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是可以直觀地表示出數(shù)量()多少打乒乓球五年級體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表2013年10月3、復(fù)式條形永益小學(xué)一至六年級喜歡看科普讀物人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖人數(shù)人0一二三四五六1020304050607080901002027324768
83年級年●●●●●●多少增減變化情況4、折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的(),而且可以反映出數(shù)量的()。永益小學(xué)一至六年級喜歡看科普讀物人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖人數(shù)人0一二三新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7老齡化社會:是指老年人口占總?cè)丝跀?shù)達(dá)到或超過一定的比例的人口結(jié)構(gòu)模型。新標(biāo)準(zhǔn)是65歲以上老人占總?cè)丝诘?%,即該地區(qū)視為進(jìn)入老齡化社會。重要影響因素:出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)老齡化社會:是指老年人口占總?cè)丝跀?shù)達(dá)到或超過一定的比例的人口新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7
在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時,你打算怎么區(qū)分出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)?用不同的顏色代表出生或死亡,在圖上是用圖例指明什么顏色代表什么,并且要給統(tǒng)計(jì)圖加上標(biāo)題。重要提示:復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖必須有標(biāo)題和圖例。在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時,你打算怎么區(qū)分出生人口數(shù)和死亡作圖要求:
標(biāo)題完整圖例明晰
(折線可用顏色區(qū)分,也可用虛實(shí)線區(qū)分)作圖要求:新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7答:呈逐漸增加趨勢。(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,你能說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?答:呈逐漸增加趨勢。(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,你能說說上海出答:每年上海出生人口數(shù)小于死亡人口數(shù)。(出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之差是人口自然增長數(shù)。從1995年開始上海人口負(fù)增長。)(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?答:每年上海出生人口數(shù)小于死亡人口數(shù)。(出生人口數(shù)和死亡人答:全國人口自然增長數(shù)呈逐漸減少的趨勢,說明人口增長的速度減緩。答:全國人口自然增長數(shù)呈逐漸減少的趨勢,M02001—2010年全國出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖人口數(shù)/萬人年份M02001—2010年全國出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖年份新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《-折線統(tǒng)計(jì)圖-復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》研討課課件_7(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?答:一至七月氣溫逐漸升高,八至十二月氣溫逐漸降低。(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?答:一至七(2)有一種樹莓的生長期為5個月,最適宜的生長溫度
為7~10℃之間,這種植物適合在哪個地方種植?答:這種植物適合在乙地種植。(2)有一種樹莓的生長期為5個月,最適宜的生長溫度
(3)小明住在乙地,他們一家要在“五一”黃金周去甲地旅游,你認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?答:應(yīng)準(zhǔn)備一些厚一點(diǎn)的衣服。(3)小明住在乙地,他們一家要在“五一”黃金周去甲地旅游,你1.我們在制圖時要根據(jù)需要做出選擇:
①條形統(tǒng)計(jì)圖②折線統(tǒng)計(jì)圖
(1)(
)最容易看出各種數(shù)量的多少。
(2)(
)可以很清楚地看出數(shù)量的增減變化的情況。
(3)我校要統(tǒng)計(jì)各年級同學(xué)做好事的件數(shù),選用(
)比較好。(4)表示一年里12
個月的氣溫變化情況,選用(
)比較好。2.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,不僅可以直觀地反映出一組數(shù)據(jù)的(
)和(
)情況,還
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