學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn) 圖形課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形CONCEPTDESIGN

1圖形用12根火柴棒組成6個(gè)正三角形.請(qǐng)按下列要求移動(dòng)(1)移動(dòng)2根,變成5個(gè)正三角形(2)再移動(dòng)2根,變成4個(gè)正三角形(3)再移動(dòng)2根,變成3個(gè)正三角形(4)再移動(dòng)3根,變成2個(gè)正三角形新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)初中作文教學(xué)的要求很明確：“寫作要真實(shí)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,“運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”。從新課標(biāo)對(duì)作文的要求我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，作文要寫自己想說(shuō)的話，感情必須要真摯。第二，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。做為新課標(biāo)的實(shí)施者，我們深感任重而道遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，如果再跟不上時(shí)代的步伐，那差距將會(huì)越來(lái)越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會(huì)受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學(xué)中我們總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學(xué)生喜歡寫，不怕寫，對(duì)作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來(lái)？我覺(jué)得從獲得成功的快樂(lè)中來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓?lè)是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們?cè)谧魑闹畜w驗(yàn)到成功的快樂(lè)。聽寫結(jié)合，以說(shuō)促寫，下筆成文。在初一的作文教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生聽故事寫作文。課堂上老師講一個(gè)故事，情節(jié)、人物都不要太復(fù)雜，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后再把聽到的故事寫下來(lái)。要求：交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只要符合這個(gè)要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運(yùn)用描寫，寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，評(píng)價(jià)的時(shí)候也是因人而異，作文成績(jī)好的，要求高一點(diǎn)，水平低的就要求低一點(diǎn)，無(wú)論是哪一位同學(xué)，都以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓每一位同學(xué)都品嘗到成功的快樂(lè)。訓(xùn)練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說(shuō)寫作文了。二、豐富學(xué)生作文的題材學(xué)生對(duì)作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問(wèn)題。如何豐富學(xué)生的寫作題材，老師要做好引導(dǎo)，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風(fēng)云雷電，天體運(yùn)行都是活的書；活的人，活的問(wèn)題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書。”所以我們農(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進(jìn)大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗(yàn)，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來(lái)，那不就是最美的作文嗎？農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！薄皩懳恼虏皇巧钌系囊环N點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活本身?！边@段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實(shí)就是生活本身，要真實(shí)的反映生活。農(nóng)村孩子雖然遠(yuǎn)離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實(shí)的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗(yàn)不到的，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活，表達(dá)自己的感受和理解，這樣的作文會(huì)充滿生活氣息的。讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，愛(ài)自然，愛(ài)生活，鼓勵(lì)“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學(xué)生作文就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么寫的了。三、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以讀帶寫作文，更要注重平時(shí)的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語(yǔ)句，閱讀給學(xué)生的熏陶是潛移默化的，但是在沒(méi)有名著可讀的情況下，我們?cè)鯓咏鉀Q讀的問(wèn)題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結(jié)合起來(lái)。元朝學(xué)者程端禮通過(guò)比喻將讀寫關(guān)系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。”“作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力?！边@段話深刻揭示了讀寫結(jié)合的關(guān)系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識(shí)模”，指在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了。“讀”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。學(xué)生的作文水平要提高，必須通過(guò)反復(fù)的習(xí)作才能達(dá)到，《說(shuō)文解字》中對(duì)“習(xí)”是這么解釋的：習(xí)（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動(dòng)翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動(dòng)翅膀，才能飛上藍(lán)天；學(xué)生的作文，也得靠自己千百次的動(dòng)筆實(shí)踐才能獲得成功！一、分層教學(xué)法概述立足于新課改實(shí)踐進(jìn)程，分層教學(xué)法是一種符合當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀的先進(jìn)的教學(xué)方法。與應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)，分層教學(xué)法指的是教師深入分析每一個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、性格和思想方面的差異，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法層面上的分層。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也有不同，實(shí)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，初中是一個(gè)特殊的時(shí)期。一方面，相比小學(xué)知識(shí)的淺顯易懂，初中知識(shí)具有學(xué)科數(shù)量變多、學(xué)科范圍變廣、知識(shí)復(fù)雜程度增加等特點(diǎn)，這就為學(xué)生的學(xué)?形成較大的負(fù)擔(dān)。另一方面，初中生剛剛擺脫小學(xué)的依賴性和幼稚性，其心理建設(shè)尚不健全，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是常見現(xiàn)象，而分層教學(xué)法則可以有針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。由此可見，無(wú)論是從理論層面還是現(xiàn)實(shí)層面，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法都有重要的意義。二、分層教學(xué)法開展1.對(duì)象分層。在開展實(shí)際教學(xué)工作之前，初中英語(yǔ)老師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，具體包括了解學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平、了解其聽說(shuō)讀寫綜合能力、明確所授英語(yǔ)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及英語(yǔ)課文內(nèi)容的內(nèi)涵外延等。教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，采取分組討論的教學(xué)方法，以不同學(xué)生的理解能力和掌握知識(shí)速度的差別為出發(fā)點(diǎn)，為不同水平的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中暴露問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必要的情況下可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，以便快速其提升英語(yǔ)水平。2.進(jìn)度分層。在明確教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高下制定清晰的教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃。舉例來(lái)說(shuō)，在知識(shí)講解的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加快教學(xué)進(jìn)程，避免傳統(tǒng)的同步教學(xué)模式使優(yōu)等生出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)安排單詞、短語(yǔ)、詞組等教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取做到“講一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”。只有在英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度制定上實(shí)踐分層理念，對(duì)于全體學(xué)生而言才是最大的公平。3.考核分層。作為教學(xué)成果的最終檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考試對(duì)于教師和學(xué)生而言都意義重大。通過(guò)考試，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，進(jìn)而為教學(xué)工作在接下來(lái)的進(jìn)一步展開提供指引方向。在這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層考試才是對(duì)前面所有環(huán)節(jié)的總結(jié)。分層考試的要點(diǎn)在于教師對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，為英語(yǔ)水平較好的學(xué)生所出的試卷可以更加傾向于對(duì)閱讀理解、寫作、思維拓展方面內(nèi)容的考核，其目的在于在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。而出給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的試卷則應(yīng)以單詞拼寫、短語(yǔ)搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學(xué)生打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提之下追求提高。三、分層教學(xué)法評(píng)價(jià)1.意義。分層英語(yǔ)教學(xué)的意義主要有以下兩個(gè)方面。一方面，從短期來(lái)看，通過(guò)分層教學(xué)，不同水平階段的學(xué)生所受到的知識(shí)輸入也不同，學(xué)生收獲到自己所需要的、彌補(bǔ)到自己所欠缺的，這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的對(duì)癥下藥和量體裁衣，學(xué)生的英語(yǔ)水平也必將取得提升。此外，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式教學(xué)也將幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，整個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍就在這一過(guò)程中形成了。另一方面，從長(zhǎng)期來(lái)看，無(wú)論是拿一個(gè)水平層次上的學(xué)生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識(shí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力將得到減輕。懷著輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將在這一過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)。此外，以“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”為要點(diǎn)的分層次英語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)在于“互動(dòng)性”。分組討論和小組交流式的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界――“快樂(lè)學(xué)習(xí)”就這樣達(dá)到了。2.不足。通過(guò)分析初中生心理可以得知，采取分層教學(xué)方法有可能導(dǎo)致一部分“好學(xué)生”因被分進(jìn)“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語(yǔ)成績(jī)下降；一部分“后進(jìn)生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學(xué)工作。這就需要教師堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開展及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)教育工作，對(duì)“優(yōu)等生”多提點(diǎn)，對(duì)“后進(jìn)生”多鼓勵(lì)。總而言之，初中是具有承上啟下過(guò)渡性的關(guān)鍵時(shí)期。將分層教學(xué)應(yīng)用進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作中來(lái)，需要教師在注重工作方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1CONCEPTDESIGN

1圖形CONCEPTDESIGN2用12根火柴棒組成6個(gè)正三角形.請(qǐng)按下列要求移動(dòng)(1)移動(dòng)2根,變成5個(gè)正三角形(2)再移動(dòng)2根,變成4個(gè)正三角形(3)再移動(dòng)2根,變成3個(gè)正三角形(4)再移動(dòng)3根,變成2個(gè)正三角形用12根火柴棒組成6個(gè)正三角形.請(qǐng)按下列要求移動(dòng)3幾何圖形的概念CONTENTS2圖形的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)夸泝和陌l(fā)展軌跡與特點(diǎn)支持性策略與活動(dòng)提示幾何圖形的概念4幾何概念幾何形體(平面圖形與立體圖形1如果我們僅抽取物體的形狀、大小,而略去物體的其他特征,這樣的物體就稱幾何形體2我們要介紹給幼兒認(rèn)識(shí)的幾何形體包括平面圖形和立體圖形兩大類。其中平面圖形是由同一平面內(nèi)的點(diǎn)COSTUMERMANAGHENT線、面所構(gòu)成的圖形,如圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形等。立體圖形則是由空間非同平面內(nèi)點(diǎn)、線、面及其組合而成的圖形,如球體、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體等3幾何形體中的點(diǎn)沒(méi)有大小,線沒(méi)有長(zhǎng)短、粗細(xì),面沒(méi)有厚度,體是指形狀大小。點(diǎn)、線、面、體四者的關(guān)系是線與線相交于點(diǎn),面與面相交于線,體由面包圍而成。幾何概念5圖形的核心經(jīng)驗(yàn)核心經(jīng)驗(yàn)一:對(duì)圖形特征的分析和比較可以幫助我們對(duì)圖形進(jìn)行定義和分類核心經(jīng)驗(yàn)二:不同圖形可以合成一核心經(jīng)驗(yàn)三:圖形變換包括移動(dòng)個(gè)新的圖形(組合),或分割成其翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變化等他圖形(分解)圖形的核心經(jīng)驗(yàn)6核心經(jīng)驗(yàn)一:對(duì)圖形特征的分析和比較可以幫助我們對(duì)圖形進(jìn)行定義和分類多感官感知(視覺(jué)、觸摸覺(jué))關(guān)注典型特征分析與比較語(yǔ)言描述和表征圖形之間的對(duì)比核心經(jīng)驗(yàn)一:對(duì)圖形特征的分析和比較可以幫助我們對(duì)圖形進(jìn)行定義7圓形:平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。角形:由三條線段圍合而成的封閉曲線。正方形:有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平等四邊形長(zhǎng)方形:有一個(gè)角是直角的平等四邊形梯形:只有一組對(duì)邊平行的四邊形。橢園形:在平面內(nèi),到兩個(gè)定點(diǎn)距離之和等于常量的點(diǎn)的集合。球體:以一個(gè)半園的直徑為軸旋轉(zhuǎn)所得的曲面圍合成的幾何體。圓柱體:以長(zhǎng)方形一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周形成的曲面圍合成的幾何體長(zhǎng)方體:底面是長(zhǎng)方形的直平等六面體正方體:棱長(zhǎng)都相等的長(zhǎng)方體圓形:平面內(nèi)與一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。8核心經(jīng)驗(yàn)二:不同圖形可以合成一個(gè)新的圖形(組合),或分割成其他圖形(分解)2用自制的七巧板拼出如圖所示的圖案,想想看,這些圖案分別像什么?A核心經(jīng)驗(yàn)二:不同圖形可以合成一個(gè)新的圖形(組合),或分割成其9難度一:有形狀分割和顏色提示難度二:有形狀分割和無(wú)顏色提示銅擬田難度一:有形狀分割和顏色提示10難度三:有顏色提示無(wú)形狀分割提示難度四:顏色形狀分割均無(wú)形狀飯形狀繃長(zhǎng)方形難度三:有顏色提示無(wú)形狀分割提示11學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件12學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件13學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件14學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件15學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件16學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件17學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件18學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件19學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件20學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件21學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓2321、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)圖形CONCEPTDESIGN

1圖形用12根火柴棒組成6個(gè)正三角形.請(qǐng)按下列要求移動(dòng)(1)移動(dòng)2根,變成5個(gè)正三角形(2)再移動(dòng)2根,變成4個(gè)正三角形(3)再移動(dòng)2根,變成3個(gè)正三角形(4)再移動(dòng)3根,變成2個(gè)正三角形新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)初中作文教學(xué)的要求很明確：“寫作要真實(shí)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,“運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”。從新課標(biāo)對(duì)作文的要求我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，作文要寫自己想說(shuō)的話，感情必須要真摯。第二，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。做為新課標(biāo)的實(shí)施者，我們深感任重而道遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，如果再跟不上時(shí)代的步伐，那差距將會(huì)越來(lái)越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會(huì)受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學(xué)中我們總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學(xué)生喜歡寫，不怕寫，對(duì)作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來(lái)？我覺(jué)得從獲得成功的快樂(lè)中來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓?lè)是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事。”為了讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們?cè)谧魑闹畜w驗(yàn)到成功的快樂(lè)。聽寫結(jié)合，以說(shuō)促寫，下筆成文。在初一的作文教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生聽故事寫作文。課堂上老師講一個(gè)故事，情節(jié)、人物都不要太復(fù)雜，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后再把聽到的故事寫下來(lái)。要求：交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。只要符合這個(gè)要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運(yùn)用描寫，寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，評(píng)價(jià)的時(shí)候也是因人而異，作文成績(jī)好的，要求高一點(diǎn)，水平低的就要求低一點(diǎn)，無(wú)論是哪一位同學(xué)，都以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓每一位同學(xué)都品嘗到成功的快樂(lè)。訓(xùn)練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說(shuō)寫作文了。二、豐富學(xué)生作文的題材學(xué)生對(duì)作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問(wèn)題。如何豐富學(xué)生的寫作題材，老師要做好引導(dǎo)，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風(fēng)云雷電，天體運(yùn)行都是活的書；活的人，活的問(wèn)題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識(shí)寶庫(kù)，都是活的書?！彼晕覀冝r(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進(jìn)大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗(yàn)，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來(lái)，那不就是最美的作文嗎？農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！薄皩懳恼虏皇巧钌系囊环N點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活本身。”這段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實(shí)就是生活本身，要真實(shí)的反映生活。農(nóng)村孩子雖然遠(yuǎn)離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實(shí)的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗(yàn)不到的，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活，表達(dá)自己的感受和理解，這樣的作文會(huì)充滿生活氣息的。讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，愛(ài)自然，愛(ài)生活，鼓勵(lì)“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學(xué)生作文就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么寫的了。三、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以讀帶寫作文，更要注重平時(shí)的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語(yǔ)句，閱讀給學(xué)生的熏陶是潛移默化的，但是在沒(méi)有名著可讀的情況下，我們?cè)鯓咏鉀Q讀的問(wèn)題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結(jié)合起來(lái)。元朝學(xué)者程端禮通過(guò)比喻將讀寫關(guān)系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。”“作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。”這段話深刻揭示了讀寫結(jié)合的關(guān)系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識(shí)模”，指在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了?！白x”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。學(xué)生的作文水平要提高，必須通過(guò)反復(fù)的習(xí)作才能達(dá)到，《說(shuō)文解字》中對(duì)“習(xí)”是這么解釋的：習(xí)（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動(dòng)翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動(dòng)翅膀，才能飛上藍(lán)天；學(xué)生的作文，也得靠自己千百次的動(dòng)筆實(shí)踐才能獲得成功！一、分層教學(xué)法概述立足于新課改實(shí)踐進(jìn)程，分層教學(xué)法是一種符合當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀的先進(jìn)的教學(xué)方法。與應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)，分層教學(xué)法指的是教師深入分析每一個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、性格和思想方面的差異，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式方法層面上的分層。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也有不同，實(shí)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，初中是一個(gè)特殊的時(shí)期。一方面，相比小學(xué)知識(shí)的淺顯易懂，初中知識(shí)具有學(xué)科數(shù)量變多、學(xué)科范圍變廣、知識(shí)復(fù)雜程度增加等特點(diǎn)，這就為學(xué)生的學(xué)?形成較大的負(fù)擔(dān)。另一方面，初中生剛剛擺脫小學(xué)的依賴性和幼稚性，其心理建設(shè)尚不健全，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)是常見現(xiàn)象，而分層教學(xué)法則可以有針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。由此可見，無(wú)論是從理論層面還是現(xiàn)實(shí)層面，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法都有重要的意義。二、分層教學(xué)法開展1.對(duì)象分層。在開展實(shí)際教學(xué)工作之前，初中英語(yǔ)老師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，具體包括了解學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平、了解其聽說(shuō)讀寫綜合能力、明確所授英語(yǔ)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及英語(yǔ)課文內(nèi)容的內(nèi)涵外延等。教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，采取分組討論的教學(xué)方法，以不同學(xué)生的理解能力和掌握知識(shí)速度的差別為出發(fā)點(diǎn)，為不同水平的學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中暴露問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在必要的情況下可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，以便快速其提升英語(yǔ)水平。2.進(jìn)度分層。在明確教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高下制定清晰的教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃。舉例來(lái)說(shuō)，在知識(shí)講解的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)安排較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加快教學(xué)進(jìn)程，避免傳統(tǒng)的同步教學(xué)模式使優(yōu)等生出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則應(yīng)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)安排單詞、短語(yǔ)、詞組等教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取做到“講一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”。只有在英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度制定上實(shí)踐分層理念，對(duì)于全體學(xué)生而言才是最大的公平。3.考核分層。作為教學(xué)成果的最終檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考試對(duì)于教師和學(xué)生而言都意義重大。通過(guò)考試，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，進(jìn)而為教學(xué)工作在接下來(lái)的進(jìn)一步展開提供指引方向。在這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層考試才是對(duì)前面所有環(huán)節(jié)的總結(jié)。分層考試的要點(diǎn)在于教師對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，為英語(yǔ)水平較好的學(xué)生所出的試卷可以更加傾向于對(duì)閱讀理解、寫作、思維拓展方面內(nèi)容的考核，其目的在于在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。而出給基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的試卷則應(yīng)以單詞拼寫、短語(yǔ)搭配和詞組考察等單選、填空題型為主，加以少量的完形填空，其目的在于幫助該類學(xué)生打好基礎(chǔ)，在鞏固基礎(chǔ)的前提之下追求提高。三、分層教學(xué)法評(píng)價(jià)1.意義。分層英語(yǔ)教學(xué)的意義主要有以下兩個(gè)方面。一方面，從短期來(lái)看，通過(guò)分層教學(xué)，不同水平階段的學(xué)生所受到的知識(shí)輸入也不同，學(xué)生收獲到自己所需要的、彌補(bǔ)到自己所欠缺的，這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的對(duì)癥下藥和量體裁衣，學(xué)生的英語(yǔ)水平也必將取得提升。此外，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式教學(xué)也將幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，整個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍就在這一過(guò)程中形成了。另一方面，從長(zhǎng)期來(lái)看，無(wú)論是拿一個(gè)水平層次上的學(xué)生都能夠收獲自己所需要的、適合自己的知識(shí)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力將得到減輕。懷著輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將在這一過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)。此外，以“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”為要點(diǎn)的分層次英語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)在于“互動(dòng)性”。分組討論和小組交流式的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，于是教育的最高境界――“快樂(lè)學(xué)習(xí)”就這樣達(dá)到了。2.不足。通過(guò)分析初中生心理可以得知，采取分層教學(xué)方法有可能導(dǎo)致一部分“好學(xué)生”因被分進(jìn)“高層”而沾沾自喜、得意洋洋，最終英語(yǔ)成績(jī)下降；一部分“后進(jìn)生”因被分入“底層”而難以接受，要么一蹶不振，要么因不服氣而不配合教學(xué)工作。這就需要教師堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開展及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)教育工作，對(duì)“優(yōu)等生”多提點(diǎn)，對(duì)“后進(jìn)生”多鼓勵(lì)。總而言之，初中是具有承上啟下過(guò)渡性的關(guān)鍵時(shí)期。將分層教學(xué)應(yīng)用進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作中來(lái)，需要教師在注重工作方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩24CONCEPTDESIGN

1圖形CONCEPTDESIGN25用12根火柴棒組成6個(gè)正三角形.請(qǐng)按下列要求移動(dòng)(1)移動(dòng)2根,變成5個(gè)正三角形(2)再移動(dòng)2根,變成4個(gè)正三角形(3)再移動(dòng)2根,變成3個(gè)正三角形(4)再移動(dòng)3根,變成2個(gè)正三角形用12根火柴棒組成6個(gè)正三角形.請(qǐng)按下列要求移動(dòng)26幾何圖形的概念CONTENTS2圖形的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)夸泝和陌l(fā)展軌跡與特點(diǎn)支持性策略與活動(dòng)提示幾何圖形的概念27幾何概念幾何形體(平面圖形與立體圖形1如果我們僅抽取物體的形狀、大小,而略去物體的其他特征,這樣的物體就稱幾何形體2我們要介紹給幼兒認(rèn)識(shí)的幾何形體包括平面圖形和立體圖形兩大類。其中平面圖形是由同一平面內(nèi)的點(diǎn)COSTUMERMANAGHENT線、面所構(gòu)成的圖形,如圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形等。立體圖形則是由空間非同平面內(nèi)點(diǎn)、線、面及其組合而成的圖形,如球體、圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體等3幾