多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的辨證關(guān)系

多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的辨證關(guān)系郵政編碼：314200浙江省平湖市當(dāng)湖高級(jí)中學(xué)毛海忠聯(lián)系電話：0573—5126304（家宅手機(jī)）關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué)辨證關(guān)系內(nèi)容提要：在探索學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地---課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)---英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面得到全面的發(fā)展。然而，在多媒體給課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來變革的同時(shí)，如何把握多媒體的應(yīng)用與英語(yǔ)教學(xué)的辨證關(guān)系，是我們廣大英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)課題。一多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用新穎的教學(xué)手段有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)手段比較單一。教具就是一些掛圖、錄音機(jī)、投影儀、實(shí)物等。有的教具不便于準(zhǔn)備、攜帶和保存，給教學(xué)帶來諸多不便。多媒體是由幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組成，集視聽為一體。它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。錄像帶和VCD片能提供許多內(nèi)容豐富、聲情并茂的課內(nèi)外資料，為學(xué)生吸收多渠道文化精華，培養(yǎng)健康情感，提高文化修養(yǎng)提供了條件，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可及的。計(jì)算機(jī)的作用更是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的。在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)處理文字和圖像是我們教師運(yùn)用最廣泛的。用它制作的文字和圖像清晰、美觀，用它制作動(dòng)畫，使原本靜止、平板的教材變得直觀、生動(dòng)，創(chuàng)造了身臨其境的感覺。新穎的教學(xué)手段使學(xué)生的好奇心油然而生，引起他們興奮、愉悅的感受，激活了他們的心智，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段有利于提高課堂效率。據(jù)法國(guó)有關(guān)視聽教育的調(diào)查，學(xué)生光聽，只能記住15%，光看可以增加到25%，如果視聽結(jié)合起來，就可以達(dá)到65%。多媒體手段教學(xué)能很好地將視聽結(jié)合起來，符合心理學(xué)的要求，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師課前利用計(jì)算機(jī)制作課件，把課題、語(yǔ)言點(diǎn)、練習(xí)、習(xí)題的答案、部分教學(xué)設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)等做成一張張的幻燈片。上課時(shí)只需要根據(jù)教學(xué)程序播放每張幻燈片，授課過程中可以隨意提取任意需要的幻燈片，十分方便。不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，為提高學(xué)生語(yǔ)言交際活動(dòng)的密度提供了時(shí)間保障。而且課堂活動(dòng)顯得豐富多彩、充實(shí)、高效，能取得師生雙贏的效果。（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料（教師可以提供網(wǎng)址），分工合作，讓學(xué)生自己制作課件，再進(jìn)行全班性的反饋和交流。在課堂中，學(xué)生知識(shí)的獲取是通過自己的上網(wǎng)操作及同伴之間的相互學(xué)習(xí)而非教師的口頭傳授獲得的。顯然這一知識(shí)的認(rèn)知與記憶效果是顯而易見的。與此同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力以及與他人合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉。此外，由于利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省時(shí)間，課堂上還能開展游戲、競(jìng)賽、唱歌等多項(xiàng)活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)；這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和快速的模仿能力，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感；這些活動(dòng)還有助于學(xué)生形成開朗、自信、奮發(fā)向上的個(gè)性，從而整體提高學(xué)生的綜合能力。二使用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問題注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。而不因使用多媒體了，把本來簡(jiǎn)明的東西搞得“枝葉”繁雜。使學(xué)生云里霧里，不知所措，從而違背了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流是最有效的教和學(xué)的途徑?！保◤埣t玲，2000）例如，英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的“FreeTalk”、值日生的“DailyReport”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。有些教師認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如，有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在Revision環(huán)節(jié)上用，在Presentation環(huán)節(jié)上也用，Practice，Drill和Consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用Powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用Flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。即使有所訓(xùn)練，也很不足。因此，教師應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”?？傊?，我們使用多媒體的目的，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用避免只重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段一些教師在注重多媒體所帶來的優(yōu)越性的同時(shí)，卻忽視了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)，其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。避免把投影屏幕當(dāng)成黑板在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問題隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一慣性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。實(shí)驗(yàn)證明，課堂上記筆記的學(xué)生回想講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以，完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂中創(chuàng)造這些條件？”（束定芳，莊智象，1996）計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，積極參與為著眼點(diǎn)；充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。三結(jié)束語(yǔ)總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能夠很好地把握多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的辨證關(guān)系，合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材。發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使英語(yǔ)思考和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段---計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來的真正目的。參考文獻(xiàn)：[1]張紅玲《外語(yǔ)電化教學(xué)》上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社2000年[2]賈冠杰《外語(yǔ)教育心理學(xué)》廣西教育出版社1996年[3]束定芳莊志象《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)---理論、實(shí)踐和方法》上海外語(yǔ)教育出版社1996年參考期刊文章：[1]劉鈺“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)”《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003.7[2]石鷗張倩“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛病理及其對(duì)策”《課程·教材·教法》2003.8淺談高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)OnTheEnhancementOfStudents’WritingAbility郵政編碼：314200浙江省平湖市當(dāng)湖高級(jí)中學(xué)毛海忠聯(lián)系電話鍵詞：英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)方法訓(xùn)練文體訓(xùn)練教師評(píng)講技巧內(nèi)容提要：培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫作能力包括方法訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、教師評(píng)講技巧等。方法訓(xùn)練涉及到句型訓(xùn)練、詞匯學(xué)習(xí)、“說寫”轉(zhuǎn)換、謀篇的“起、承、轉(zhuǎn)、合”等。文體訓(xùn)練注重記敘文、說明文、應(yīng)用文的寫作技巧。教師評(píng)講技巧則側(cè)重提高各個(gè)層面學(xué)生的寫作水平。一問題的提出英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容。它是語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的綜合體，是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能考查中要求較難的一環(huán)。NMET寫作題就是對(duì)考生多種英語(yǔ)寫作技能及運(yùn)用能力的綜合考查。從近幾年的高考寫作題考查抽樣結(jié)果來看，學(xué)生的整體得分情況與預(yù)計(jì)的還有一定的距離，考生之間的差異還很大。因此，努力培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，也是適應(yīng)考生高考要求的需要。二解決的途徑寫作訓(xùn)練的方法抓好基本句型的訓(xùn)練。文章是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，首先要教學(xué)生從練習(xí)寫句子開始，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用句子表意。英語(yǔ)有五種基本句型：（1）S+V（2）S+V+O（3）S+V+P（4）S+V+LnO+DO（5)S+V+O+C.除此之外，英語(yǔ)還有其它若干個(gè)常用句型，如Therebe句型、What\How引導(dǎo)的感嘆句、祈使句、Itbe…that強(qiáng)調(diào)句、到裝句等。當(dāng)然還有一些較難的句型。要讓學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)操練。達(dá)到以后能隨意表達(dá)的目的。抓好詞匯學(xué)習(xí)。語(yǔ)言離不開詞匯，如果沒有一定的詞匯量，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法到慣用詞語(yǔ)和短語(yǔ)的搭配，從組詞成句、組句成段到連段成文都離不開詞匯學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，要經(jīng)常進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，最好形成習(xí)慣。比如經(jīng)常用英語(yǔ)解釋單詞的含義，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行默寫練習(xí)，背誦一些好詞、好句、好段以及課文中的重要句型、對(duì)話等等。加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“說寫”轉(zhuǎn)換。英國(guó)學(xué)者布里頓根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！薄罢f寫”轉(zhuǎn)換就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過程中出現(xiàn)的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在通過練“說”來發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。我們知道，“寫”是口頭表達(dá)的文字記錄，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有利于寫作能力的提高。因此在教學(xué)中，教師一方面要善于給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢開口、勇開口、會(huì)開口；另一方面要搞好第二課堂，開展英語(yǔ)演講、辯論比賽和英語(yǔ)角等有益活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，然后讓他們把說過的話寫下來，把“說”與“寫”結(jié)合起來，由“說話”逐步過渡到“寫話”，進(jìn)而發(fā)展到連貫寫話，實(shí)現(xiàn)“說寫”轉(zhuǎn)換。加強(qiáng)閱讀，開展多方面的寫作訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！皩憽卑ǔ瓕?、聽寫、默寫、縮寫、改寫和仿寫。其中，抄寫、聽寫和默寫是較簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)作，而縮寫、改寫和仿寫屬較復(fù)雜的思維活動(dòng)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種寫作訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基本功，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。特別是要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x可以為寫作提供語(yǔ)言素材和多種體裁的范例，還能拓寬學(xué)生的視野。如果要求學(xué)生通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，再進(jìn)行改寫或縮寫練習(xí)，不僅能理解和分清文章內(nèi)容的主次，還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而提高寫作水平。注重寫作技巧，做好謀篇的起、承、轉(zhuǎn)、合。有了一定的詞匯和訓(xùn)練還不夠，還要注重寫作技巧，特別要做好謀篇的起、承、轉(zhuǎn)、合。常見的寫作技巧有以下幾個(gè)方面：Word--→-phraseeg.Morethan200peoplewerekilledintheearthquake.---Morethan200peoplelosttheirlivesintheearthquake.Helivedhappilyhere.---Helives\leadsahappylifehere.(2)Avoidrepeatingthesamewordeg.IlikereadingwhilemybrotherlikeswatchingTV.---Ilikereadingwhilemybrotherenjoys\isfondofwatchingTV.(3)Combinesentenceseg.MybrotherwasridingthebikeandIsatontheseatbehindhim.---Mybrotherwasridingthebikewithmesittingontheseatbehindhim.HecanspeakEnglish,andhecanalsospeakGerman.---HecanspeakEnglishaswellasGerman.(4)Simplesentense--→-clauseeg.Themealwasverynice,andweallenjoyeditverymuch.---Themealwassonicethatweallenjoyeditverymuch.(5)Stresseg.Myparentsgavemeanotherchancetoreturntoschool.---Itismyparentsthatgavemeanotherchancetoreturntoschool.(6)Inversioneg.Ididn’trealizemymistakeuntilyoupointeditout.---NotuntilyoupointeditoutdidIrealizemymistake.(7)Changethebeginningofthesentenceeg.Themanwasinmuchtroubleandturnedtohisfriendsforhelp.---Inmuchtrouble,themanturnedtohisfriendsforhelp.一篇文章要有比較完整的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。它通常包含引言、擴(kuò)展和結(jié)論。這和我們漢語(yǔ)作文的起、承、轉(zhuǎn)、合是一致的。注重英語(yǔ)寫作中所常用的起承轉(zhuǎn)合的特定詞語(yǔ)，對(duì)提高英語(yǔ)寫作很有幫助。常用在引言開頭（起）的詞語(yǔ)：Generallyspeaking…Aproverbsays…Itissaidthat…Firstofall…常用在第一個(gè)擴(kuò)展開頭（承）的詞語(yǔ):Totake…forexample,…Nowthatweknowthat…Whatismoreimportantisthat…Inotherwords,…Second,…常用在第二個(gè)擴(kuò)展開頭（轉(zhuǎn)）的詞語(yǔ):Butitisapitythat,…Buttheproblemisnotsosimple,…Ontheotherhand,…Onthecountrary,…However,…常用在結(jié)論開頭（合）的詞語(yǔ):Inaword,…Inconclusion,…Inshort,…Ashasbeennoted,…Therefore,…Atlast,…Finally,…etc.文體訓(xùn)練綜觀近幾年高考作文命題，盡管體裁多有變化，但主要還是三種最基本文體，即記敘文、說明文和應(yīng)用文。本文主要就這三種文體特點(diǎn)，對(duì)如何提高寫作水平略作一些探討。1．記敘文記敘文就是把人物的經(jīng)歷、行為或發(fā)生的事情敘述出來，其主要命題形式為看圖作文。常見形式有故事、新聞、日記、回憶錄等。寫記敘文要注意以下幾點(diǎn)：認(rèn)真審題：先仔細(xì)觀察畫面上的人和物，再確認(rèn)畫面所表達(dá)的故事情節(jié)、人物關(guān)系以及圖畫所反映的時(shí)間和地點(diǎn)。最后確定圖中所給話題（topic）、人物、主體時(shí)態(tài)。寫全要點(diǎn)：題目審好以后，就要把題目所要求的要點(diǎn)寫進(jìn)去，確保文章內(nèi)容完整。連句成篇：要點(diǎn)寫好以后，再按一定的順序進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。2．說明文說明文是對(duì)事物形狀、性能、特點(diǎn)、成因等進(jìn)行的理解式表述的文章。其形式多為文字提示或圖表。文體主要有報(bào)道、投稿、書信等。寫說明文要注意以下幾點(diǎn)：抓住中心，分清主次：首先根據(jù)內(nèi)容把文章分成幾個(gè)段落，每段擬定一個(gè)主題句（topicsentence）。然后確定中心人稱和主體時(shí)態(tài)。借題發(fā)揮，擴(kuò)展句子：圍繞擬定的主題句展開發(fā)揮，擴(kuò)展文章要點(diǎn)。講究謀篇，連段成文：按一定的邏輯關(guān)系，用適當(dāng)?shù)倪^渡詞把已寫好的段落連成一篇完整的文章。3．應(yīng)用文應(yīng)用文的形式多為文字提示。一般有通知、書信、便條、海報(bào)、啟示等。寫應(yīng)用文主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：格式規(guī)范：以書信和通知的格式為例。書信的格式：30,XinhuaRoadPinghu,ZhejiangProvinceOctober20,2003(以上是寫信人地址、日期)TeachingAndLearningInSchools28,ZhangZizhongRoadHaidianDistrict,Beijing,China(以上是收信人地址)DearEditor,_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________YourssincerelyMikeSmith通知：常見的通知有口頭通知和書面通知兩種。a.口頭通知：開頭應(yīng)有呼應(yīng)，正式場(chǎng)合用Ladiesandgentlimen，對(duì)學(xué)生用Boysandgirls.正文開頭有MayIhaveyourattention,please?結(jié)尾常說：That’sall,Thankyou.b