一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.3分與合(2-4各數(shù)的分與合) 人教新課標(biāo) VIP

小學(xué)電子教案——（一）年級(jí)（數(shù)學(xué)）學(xué)科（上）冊(cè)課題分與合：2-4各數(shù)的分與合（教材第21頁(yè)的內(nèi)容）課型:新授教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)動(dòng)手操作感知2-4各數(shù)的組成，并能掌握2-4各數(shù)的組成。2、經(jīng)歷2-4各數(shù)分與合過(guò)程，感受知識(shí)的遷移類推和有序思考。重點(diǎn)難點(diǎn)2～4各數(shù)的分與合。有序地說(shuō)出2～4各數(shù)的分與合，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。課前準(zhǔn)備生：學(xué)具盒教學(xué)流程預(yù)學(xué)情境導(dǎo)入老師手里有一些小棒，想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)，和老師一起玩猜數(shù)游戲。誰(shuí)愿意上來(lái)一起玩？請(qǐng)大家聽(tīng)好游戲規(guī)則：老師要請(qǐng)這位小朋友用兩只手分別去取小棒，每只手拿幾根都可以，拿好以后告訴老師你左手拿了幾根，但是不要讓老師看到你右手拿了幾根。讓老師來(lái)猜一猜他右手拿了幾根，好嗎？老師為什么總是很快的猜對(duì)呢？你們想知道其中的秘密嗎？學(xué)了今天的知識(shí)你們就知道了。（板書：分與合）目標(biāo)任務(wù)通過(guò)動(dòng)手分一分，自主探究4的分與合并有序地匯報(bào)交流；在操作4的分與合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜2和3的分與合，由動(dòng)手操作逐步到猜，再用小棒驗(yàn)證?；W(xué)合作探究課件出示P21的主題圖：1、把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，每個(gè)筐里都要有，怎樣放？2、拿出學(xué)具卡片分一分，你能有幾種不同的分法呢？3、觀察4的分成，4的分成有幾種？你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？交流點(diǎn)撥1、4的分與合（1）這樣看起來(lái)很亂，誰(shuí)可以幫它們整理整理？（2）觀察4的分成，4的分成有幾種？你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？師邊出手指操邊領(lǐng)讀：4可以分成1和3，4可以分成2和2……（3）剛才我們學(xué)習(xí)了4的分成，知道4可以分成幾和幾，那你能不能知道幾和幾組成4呢？全班齊讀4的組成。(4)同桌互相說(shuō)一說(shuō)4的分與合。(5)我們玩?zhèn)€小游戲“對(duì)口令”，游戲規(guī)則：我出1，我出幾？1和幾組成4？2、2、3的分與合（1）老師一共有3粒紐扣，左手1粒，右手有幾粒？（2）學(xué)生同桌互玩，邊玩邊說(shuō)3的分與合。（3）猜一猜，2可以分成幾和幾？有幾種不同的分法？拿出小棒，驗(yàn)證一下。（4）觀察2、3、4的分與合，各有幾種？你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：2的有1種，3的有2種，4的有3種。數(shù)比種數(shù)多1。評(píng)學(xué)練測(cè)反饋完成教第21頁(yè)“做一做”第二題。（1）講解第1個(gè)。（2）獨(dú)立完成其它的。（最后一個(gè)能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，不要求每個(gè)學(xué)生都寫全。）2、背誦2-3各數(shù)的分成。課堂檢測(cè)：背誦2-3各數(shù)的分成。效果評(píng)價(jià)：效果較好，但部分孩子背的無(wú)序。評(píng)價(jià)拓展1、對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、我們玩?zhèn)€小游戲“對(duì)口令”，游戲規(guī)則：我出1或其它，我出幾？1和幾組成4或其它？3、拓展：把3顆糖果分給兩個(gè)人小朋友，怎樣分公平？板書設(shè)計(jì)2～4各數(shù)的分與合444332／＼／＼／＼／＼／＼／＼132231122111教學(xué)反思在教學(xué)2到4的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)(在幼兒園學(xué)過(guò))，但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4的分與合，而且要讓學(xué)生多