《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、依據(jù)課標(biāo)，教材分析：《秋天的思念》是史鐵生寫(xiě)的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。〞“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本〞，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖表達(dá)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)〞的特色。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活〞意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。二、學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的思念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。三、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。〞“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法〞?！肚锾斓乃寄睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡思念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。設(shè)計(jì)特色：體味情感，以情激情。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文容。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀課文的容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。〔設(shè)計(jì)意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入?！?、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜想課文容，如：作者在秋天思念的是誰(shuí)？為什么是秋天的思念？他〔她〕有什么值得作者去思念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的根底上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)〔“世上只有媽媽好〞〕朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知?！苍O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納〞。通過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?！?、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，〔設(shè)計(jì)意圖：為體會(huì)文章思想奠定根底?！?、想一想。在反復(fù)閱讀的根底上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案?！苍O(shè)計(jì)意圖：以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。〕3、說(shuō)一說(shuō)。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的根底上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)展：〔1〕小組普遍交流。〔2〕全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親〞的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些?！苍O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情?！辰涣髦攸c(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：〔一〕“母親〞關(guān)心“我〞的四件小事〔可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句〕；〔二〕“母親〞面對(duì)“我〞時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的根底上自由表達(dá)?！苍O(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題?！橙?、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。〔設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知了“母親〞對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？〕可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情思念：〔1〕作者述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，表達(dá)了作者對(duì)母親的思念。〔2〕最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我〞看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情思念。四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。1、訴說(shuō)心聲?！苍O(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?！晨梢赃@樣設(shè)計(jì)：假設(shè)清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情?！苍O(shè)計(jì)意圖：情感鋪墊，先說(shuō)后寫(xiě)，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)情感的渴望，一吐為快，用筆寫(xiě)出自己的心聲。〕在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親〞的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此根底上，教師可以巧妙地以“情〞激“情〞，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3、師生同唱《懂你》?！苍O(shè)計(jì)意圖：推波助瀾，情感升華?！澄?、升華認(rèn)識(shí)，完畢本課親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活〞？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的思念》讓我們從痛苦的思念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感！感與空氣，感父母與親人，感祖國(guó)，感生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活〞！六、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本。1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。板書(shū)設(shè)計(jì)：秋天的思念照顧、關(guān)心母親我思念、愧疚教學(xué)反思：《秋天的思念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅教師將這節(jié)課的視頻，我被竇教師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：1、了解背景，走近作者，體會(huì)心。課前，我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的把戲年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭缺乏為奇。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。2、走進(jìn)文本，感受母愛(ài)?！肚锾斓乃寄睢芬晃闹饕峭ㄟ^(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲〞“抓〞“忍〞動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求〞“喜出望外〞“快樂(lè)〞“敏感〞等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是小心翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)憂，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇教師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過(guò)屢次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。3、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。缺乏之處：1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念〞的題旨分析略顯缺乏，當(dāng)然，如果留待下節(jié)