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《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、依據(jù)課標(biāo),教材分析:《秋天的思念》是史鐵生寫(xiě)的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與思念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。〞“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本〞,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖表達(dá)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)〞的特色。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活〞意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,披文入情,受到母愛(ài)的熏染,樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。二、學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)??蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的思念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。三、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。〞“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法〞?!肚锾斓乃寄睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡思念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。設(shè)計(jì)特色:體味情感,以情激情。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文容。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)重難點(diǎn):品讀課文的容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。2.制作多媒體課件。教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。〔設(shè)計(jì)意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入?!?、整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜想課文容,如:作者在秋天思念的是誰(shuí)?為什么是秋天的思念?他〔她〕有什么值得作者去思念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的根底上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)〔“世上只有媽媽好〞〕朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀,真情感知?!苍O(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū),讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,心靈與心靈的接納〞。通過(guò)討論交流,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?!?、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,〔設(shè)計(jì)意圖:為體會(huì)文章思想奠定根底?!?、想一想。在反復(fù)閱讀的根底上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案?!苍O(shè)計(jì)意圖:以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。〕3、說(shuō)一說(shuō)。在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的根底上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)展:〔1〕小組普遍交流。〔2〕全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親〞的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些?!苍O(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情?!辰涣髦攸c(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:〔一〕“母親〞關(guān)心“我〞的四件小事〔可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句〕;〔二〕“母親〞面對(duì)“我〞時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。4、議一議。讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的根底上自由表達(dá)?!苍O(shè)計(jì)意圖:這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題?!橙?、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。〔設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生感知了“母親〞對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?〕可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情思念:〔1〕作者述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,表達(dá)了作者對(duì)母親的思念。〔2〕最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我〞看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情思念。四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。1、訴說(shuō)心聲?!苍O(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?!晨梢赃@樣設(shè)計(jì):假設(shè)清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。2、筆尖生情?!苍O(shè)計(jì)意圖:情感鋪墊,先說(shuō)后寫(xiě),激發(fā)起學(xué)生表達(dá)情感的渴望,一吐為快,用筆寫(xiě)出自己的心聲。〕在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親〞的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此根底上,教師可以巧妙地以“情〞激“情〞,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。3、師生同唱《懂你》?!苍O(shè)計(jì)意圖:推波助瀾,情感升華?!澄?、升華認(rèn)識(shí),完畢本課親愛(ài)的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活〞?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡!《秋天的思念》讓我們從痛苦的思念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感!感與空氣,感父母與親人,感祖國(guó),感生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活〞!六、開(kāi)放作業(yè),延伸文本。1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》,繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。板書(shū)設(shè)計(jì):秋天的思念照顧、關(guān)心母親我思念、愧疚教學(xué)反思:《秋天的思念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài),使自己明白了生命的意義,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅教師將這節(jié)課的視頻,我被竇教師這種語(yǔ)文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛(ài)的教育,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):1、了解背景,走近作者,體會(huì)心。課前,我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下:當(dāng)一個(gè)人的把戲年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭缺乏為奇。言語(yǔ)中,孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。2、走進(jìn)文本,感受母愛(ài)?!肚锾斓乃寄睢芬晃闹饕峭ㄟ^(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是,教學(xué)本文時(shí),我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲〞“抓〞“忍〞動(dòng)作背后母親的心情,讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求〞“喜出望外〞“快樂(lè)〞“敏感〞等詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親心情變化的原因,從而感受到母愛(ài)是小心翼翼,母愛(ài)是善解人意,母愛(ài)是一種擔(dān)憂,母愛(ài)是一種堅(jiān)持,母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終于明白,原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇教師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,通過(guò)屢次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。3、走出文本,學(xué)會(huì)感恩。本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,表達(dá)自己對(duì)母親的感謝之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。缺乏之處:1、從課的完整性上看,結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的思念〞的題旨分析略顯缺乏,當(dāng)然,如果留待下節(jié)
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