人教五年級上冊數(shù)學(xué)第3單元小數(shù)除法第6課時商近似數(shù)教案

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第3單元小數(shù)除法第6課時商的近似數(shù)優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第3單元小數(shù)除法第6課時商的近似數(shù)優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第3單元小數(shù)除法第6課時商的近似數(shù)優(yōu)秀授課設(shè)計(jì)商的近似數(shù)課題商的近似數(shù)課型新授課商的近似數(shù)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡，或商的小數(shù)位數(shù)很多的情況。但是在實(shí)質(zhì)工作和生活中，其實(shí)不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而經(jīng)常只要求出商的近似數(shù)就可以了，因此這部分內(nèi)容的授課很重要。為了打破授課中的重難點(diǎn)，對本節(jié)課做以下設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)1.數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活下手，創(chuàng)立情境，給學(xué)生自主思慮的時間，自由說明表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)的情況中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識。在交流中互相啟示，研究取值的方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似數(shù)的重點(diǎn)，教師以同一問題“還要連續(xù)除下去嗎”充分開發(fā)和利用授課中的現(xiàn)有資源，加強(qiáng)師生之間的互動，在比較中研究取值的方法，為課堂授課注入新的活力。理解商的近似數(shù)的意義。學(xué)習(xí)2.使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生依照生活中的實(shí)質(zhì)情況多角度思慮問題，靈便地取商的近似數(shù)。學(xué)習(xí)掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)質(zhì)情況和要求來求商的近似數(shù)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：PPT課件準(zhǔn)備課時1課時安排授課導(dǎo)案教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)一、1.計(jì)算（得數(shù)保留兩位小1.在底稿本上獨(dú)立完成，并1.填一填。復(fù)習(xí)數(shù)）回答用“四舍五入”法求積的近（1）保留一舊0.35×似數(shù)的方法。位小數(shù)約是（2.0），知、7.5×2.學(xué)生列豎式計(jì)算，并在計(jì)13.596用“四舍五入”引入說一說：怎樣用“四舍五算中發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)位數(shù)很多，除法精確到百分位約是第1頁共4頁新入”法求積的近似數(shù)？不盡。（13.60）。課。2.用豎式計(jì)算。3.傾聽、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)（2）7.039保留一0.15÷0.7=內(nèi)容。位小數(shù)約是（7.0），保思疑：在計(jì)算時你遇到了留兩位小數(shù)約是什么困難？（7.04）。3.發(fā)言引入。在實(shí)質(zhì)生活中，小數(shù)除法所得的商也可以依據(jù)需要用“四舍五入”法保留必然的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（板書課題）1.組織觀察，發(fā)現(xiàn)問題。1.發(fā)現(xiàn)問題，試一試解決。2.判斷。（1）（出示例6）觀察情（1）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，（1）求商的近似數(shù)境圖，你認(rèn)識了哪些數(shù)學(xué)信認(rèn)識已知條件和所要解決的問就是保留一位小數(shù)。息？題。（）二、（2）組織學(xué)生解析題意，（2）解析題意，獨(dú)立列出算(2)保留一位小數(shù)列式計(jì)算。式計(jì)算。報告：÷要先看商百分位上的數(shù)自由思疑：計(jì)算過程中你發(fā)現(xiàn)12=1.616除到商為三位小數(shù)字。（√）研究了什么問題？的時候，余數(shù)永遠(yuǎn)是8，除不盡。（3）求商的近似數(shù)取商2.組織談?wù)?，依次解決問和求積的近似數(shù)相同，的近題。2.（1）學(xué)生小組談?wù)摵竺鞔_：必定求出正確數(shù)。（）似數(shù)（1）怎樣解決除不盡這一除不盡時可以依照實(shí)質(zhì)情況求商3.計(jì)算。的方問題？的近似數(shù)。5.24÷0.6≈法。（2）你認(rèn)為此題在求商的（2）學(xué)生代表發(fā)言：若是以（得數(shù)保留一位小近似數(shù)時應(yīng)該怎么辦？元為單位應(yīng)該保留兩位小數(shù)；如數(shù)）3.引導(dǎo)學(xué)生試一試求商的近果以角為單位，應(yīng)該保留一位小13.4÷2.1≈似數(shù)。數(shù)。（得數(shù)保留兩位小（1）閱讀教材第32頁小3.（1）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：數(shù)）第2頁共4頁精靈的話，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。求商的近似數(shù)時，計(jì)算到比保留4.王叔叔買3.4千（2）組織學(xué)生按不相同的要的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一克蘋果花了26.8元，李求求商的近似數(shù)。（提示橫式位“四舍五入”。叔叔買了2.3千克蘋果中要用“≈”連接）（2）完成前面的計(jì)算，按要花了22.7元，誰買的蘋4.小結(jié)。求求出商的近似數(shù)。果低價？（1）求商的近似數(shù)的方19.4÷12≈1.62（元）（保26.8÷3.4≈法。留兩位小數(shù)）（元）一看：需要保留幾位小數(shù)；19.4÷12≈（元）（保留22.7÷2.3≈二除：除到比需要保留的一位小數(shù)）（元）小數(shù)位數(shù)多一位；4.（1）小組談?wù)?，學(xué)生報告，9.87＞三數(shù)：用“四舍五入”法互相補(bǔ)充，明確方法。王叔叔買的蘋果便取商的近似數(shù)。（2）經(jīng)過本節(jié)課的研究發(fā)宜。2）求商的近似數(shù)和求積現(xiàn)：相同點(diǎn)：都是按“四舍五入”的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不相同法取近似數(shù)。不相同點(diǎn)：求商的近點(diǎn)。似數(shù)只要計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位即可；而求積的近似數(shù)要算出乘得的積今后再取近似數(shù)。1.完成教材32頁“做一1.獨(dú)立完成，交流答案時說授課過程中老師的三、做”。出求商的近似數(shù)的過程。疑問：牢固2.填空。2.學(xué)生依照不相同的要求求商練40÷14≈（），保留一的近似數(shù)。習(xí)。位小數(shù)是（），保留兩位小數(shù)是（）。四、1.經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有1.交流自己本節(jié)課的收獲。課堂什么收獲？2.獨(dú)立完成作業(yè)?？?.部署作業(yè)。結(jié)，部署第3頁共4頁作業(yè)。商的近似數(shù)（1）19.4÷≈1.62（元）保留兩位小數(shù)表示計(jì)算到分。五、（2）19.4÷≈1.6（元）授課保留一位小數(shù)表示計(jì)算到角。板書小數(shù)除法中求商的近似數(shù)的方法：一看：看需要保留的小數(shù)位數(shù)；二除：除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位；三?。阂勒铡八纳嵛迦搿狈ㄇ蟪錾痰慕茢?shù)。商的近似值是在小數(shù)乘除法此后授課的，學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ)，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就比較簡單了。經(jīng)過教給學(xué)生計(jì)算技巧，利用現(xiàn)六、代化工具減少學(xué)生的計(jì)算壓力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識，又能感覺到學(xué)習(xí)的快樂。從爸爸給王鵬買羽毛球的發(fā)言中自然引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)立一種有利于學(xué)