四年級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家知識(shí)點(diǎn)?蝴蝶的家?中通過(guò)大量的實(shí)例向孩子們描繪了從濕地、森林到普通社區(qū)里的蝴蝶的生存狀況，還講述了不同環(huán)境中的人們對(duì)保護(hù)蝴蝶所作出的努力。這里給大家分享一些四年級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

四年級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家原文

我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來(lái)就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

但是，一位小朋友非常確信地說(shuō):“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!〞不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨。麥田里呢?也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自已已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定:這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀，而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛。它們是那么快樂(lè)，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)機(jī)密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。〞

她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。

四年級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀兒què雀躍

二、詞語(yǔ)解釋

躲避：分開(kāi)對(duì)自己不利的事物。

震撼：震動(dòng);搖撼。

喧嚷：(好些人)大聲地叫或說(shuō)。造句：千萬(wàn)不要把這件事喧嚷出去啊。

輕盈：形容身材苗條，動(dòng)作輕快。

素潔：素凈潔白。

確信：堅(jiān)決地相信;堅(jiān)信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實(shí)現(xiàn)。

三、反義詞

輕盈——笨重柔弱——堅(jiān)強(qiáng)

確信——疑心快樂(lè)——痛苦

鮮艷——暗淡密集——稀疏

四、近義詞

躲避——躲藏震撼——搖撼

喧嚷——喧嘩輕盈——輕快

素潔——素凈柔弱——軟弱

猛烈——?jiǎng)×掖_信——堅(jiān)信

確定——肯定快樂(lè)——興奮

五、詞語(yǔ)拓展

ABB式：黑壓壓水淋淋濕漉漉沉甸甸

金燦燦笑吟吟水靈靈好端端美滋滋

六、課文主題

本文以問(wèn)題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫串首尾，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

七、課內(nèi)考慮

1、下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀會(huì)躲在哪里呢?

答：可能會(huì)躲在冒著炊煙的屋檐下。

2、假設(shè)蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢?

答：(1)翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕;

(2)會(huì)被風(fēng)吹得不知去向;

(3)身上的彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗;

(4)沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

3、你從課文的哪些地方體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂、關(guān)愛(ài)之情?

答：第1自然段中對(duì)惡劣的自然環(huán)境的刻畫(huà)，第2自然段中對(duì)蝴蝶的弱小形象的刻畫(huà)，二者形成強(qiáng)烈的比照，從中可以體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現(xiàn)出對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛(ài)。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1、本文激發(fā)了孩子們對(duì)自然世界奇妙現(xiàn)象的探究欲望。

世界中很多奇妙的事兒，我們沒(méi)去想過(guò)、問(wèn)過(guò)，真正被問(wèn)的時(shí)候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見(jiàn)過(guò)美麗的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪里。結(jié)尾的引人深思，更引得孩子們?nèi)ヌ骄孔匀坏膴W秘。

2、課文中運(yùn)用比照襯托的寫(xiě)法，層層鋪墊，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蝴蝶的家在哪里〞。

寫(xiě)一種事物，不一定就單寫(xiě)事物本身。平時(shí)司空見(jiàn)慣的東西，可以拿來(lái)豐富文章內(nèi)容，既可防止內(nèi)容的單調(diào)，也可防止寫(xiě)法的單調(diào)。這也引導(dǎo)學(xué)生如何“行之有文〞，“言之有理〞，能引得觀者共鳴。

3、擬人化的手法，設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)效果。

本文貼近孩子的生活，這是生活中的語(yǔ)文，符合孩子的認(rèn)知心理。我以為，完成一篇閱讀習(xí)題，不只是把一篇文章當(dāng)做工具，考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文技能，也應(yīng)有大語(yǔ)文觀的思想：文章本身對(duì)孩子也要有“立人〞的意義。

四年級(jí)語(yǔ)文蝴蝶的家教學(xué)反思

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目的，我獲得了以下效果：

1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢〞引導(dǎo)學(xué)生考慮，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

教師配樂(lè)泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?〞引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必需要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)場(chǎng)為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，如今把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以教師配樂(lè)泛讀為輔。

在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷〞“震撼〞等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。

本文的寫(xiě)作中，作者運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)展仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情。

“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。〞這段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。

三、缺乏之處

本課的缺乏之處