溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用分析

溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用分析〔〕:

摘要：作為整個(gè)教育事業(yè)的根底，小學(xué)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的根底性作用，而小學(xué)班主任又是小學(xué)教育的重要引領(lǐng)者。小學(xué)班主任要想做好小學(xué)生的管理工作，溝通藝術(shù)尤為重要。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)；小學(xué)；班主任管理

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

〔一〕有利于建立亦師亦友的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系更有利于班主任展開管理工作。每個(gè)學(xué)生都有其性格特點(diǎn)，班主任應(yīng)理解每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)班主任的陌生感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任和理解。班主任要多與學(xué)生溝通交流，用真心保護(hù)學(xué)生打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們更好地享受學(xué)習(xí)生活。

〔二〕有利于學(xué)生身心安康的開展

家庭環(huán)境會(huì)影響孩子的性格，比方一些家境很好的孩子，從小生活在家長(zhǎng)的寵溺中，性格會(huì)比擬霸道。班主任要充分理解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，留意觀察學(xué)生相處時(shí)發(fā)生的問題，及時(shí)溝通，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而學(xué)會(huì)愛學(xué)校、愛同學(xué)。

〔三〕有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生在心理上就會(huì)有一種挫敗感，這時(shí)班主任不能用過于劇烈的言辭批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的心理非常脆弱，假設(shè)一開始就打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)"破罐子破摔";的現(xiàn)象。班主任要平靜柔和地開展溝通工作，耐心地與學(xué)生溝通，理解他們成績(jī)下降的原因，站在學(xué)生的角度考慮問題，提出良好的建議幫助他們提升成績(jī)。始終要明確一點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情比成績(jī)本身更重要。

二、小學(xué)班主任管理工作中如何表達(dá)溝通藝術(shù)

〔一〕真心熱愛工作、熱愛學(xué)生

在小學(xué)班主任管理工作中，由于小學(xué)生的種種特殊性，班主任的管理工作難度很大。小學(xué)生不像成年人那樣，已經(jīng)有自己成熟的人生觀和價(jià)值觀，可以自我排解內(nèi)心的不快，小學(xué)生的內(nèi)心非常敏感脆弱，他們對(duì)班主任總有一種敬而遠(yuǎn)之的感覺。班主任在小學(xué)生心中的形象非常高大，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以班主任與學(xué)生溝通的前提是要有一顆真心，既不是走形式也不是做樣子，而是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生內(nèi)心的需求。小學(xué)生的內(nèi)心敏感，很容易被打動(dòng)，感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛。小學(xué)生天性仁慈，可以真誼的增加既讓班主任感受到為人師表的意義，也讓學(xué)生更加安康地成長(zhǎng)。

〔二〕尊重學(xué)生，注重傾聽

在日常的教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該注重與小學(xué)生的溝通技巧，不能一味地只注重單項(xiàng)式溝通，而忽略了學(xué)生的意見和感受。例如，某學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中的問題時(shí)，班主任雖主動(dòng)與其交流，但只是一味地講道理，并不在意學(xué)生的反響，在學(xué)生準(zhǔn)備表達(dá)自己的想法時(shí)打斷學(xué)生，甚至是聽完學(xué)生的想法后隨意敷衍學(xué)生，繼續(xù)將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。如此，雖然溝通了，但是并沒有解決實(shí)際問題，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象并沒有緩解反而愈演愈烈。

如此下去，只能形成師生溝通交流的惡性循環(huán)。班主任管理工作中的溝通是互相的，教師只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心所想，才能理解其所遇到的困難和需求，從而更好地幫助他們。針對(duì)上述的案例，班主任應(yīng)該先與學(xué)生聊聊近期的生活與學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)理解學(xué)生注意力不集中的原因，針對(duì)情況給予學(xué)生中肯的建議，幫助學(xué)生解決面臨的問題。教師要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。人與人之間建立起的信任尤為可貴，假設(shè)學(xué)生想與班主任交流而常被敷衍或者無視，以后就很難敞開心扉再進(jìn)展主動(dòng)溝通了。

〔三〕班主任要摘掉"有色眼鏡";，一視同仁

小學(xué)生很單純，非常容易相處，誰(shuí)對(duì)他好他就對(duì)誰(shuí)好，沒有過多情感的摻雜。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該做到一視同仁，學(xué)生家境的好壞、相貌的美丑、學(xué)習(xí)成績(jī)的上下都不能作為教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師更不能因?yàn)閷W(xué)生的家境、相貌、成績(jī)就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。例如，班主任對(duì)成績(jī)好的學(xué)生說話總是輕聲細(xì)語(yǔ)，總是關(guān)心備至，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生態(tài)度疏遠(yuǎn)，語(yǔ)氣僵硬，對(duì)小學(xué)生敏感的心靈造成了傷害。比方："假設(shè)你不按時(shí)交作業(yè)，就叫你家長(zhǎng)來辦公室一趟！";這句話班主任是想讓學(xué)生好好步入學(xué)習(xí)正軌，卻用了恫嚇的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生造成了不良的心理影響。

班主任在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)更要注重小學(xué)生身心的變化，主動(dòng)營(yíng)造一視同仁、公平公正的班級(jí)氣氛，這樣更有利于拉近師生間隔，幫助班主任更好地管理班級(jí)。

三、結(jié)語(yǔ)

溝通是一門藝術(shù)，良好的溝通既有利于班主任解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，也有利于學(xué)生全面安康地開展。溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中起著至關(guān)重要的作用，高效地發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用，才能使班主任更好地開展工作，并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】周麗，顧士卷.